2023四年級語文下冊 第三單元 12 在天晴了的時候（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄 新人教版

2023四年級語文下冊第三單元12在天晴了的時候（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級語文下冊第三單元12在天晴了的時候（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《在天晴了的時候》一文，通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生體會自然美景，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《在天晴了的時候》為切入點，結(jié)合四年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自然之美，感受文字表達的美好，與學(xué)生在語文課上所學(xué)到的閱讀理解、情感表達等知識點相聯(lián)系。教材章節(jié)：新人教版四年級語文下冊第三單元。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀《在天晴了的時候》感受自然之美，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；2.審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)審美情趣；3.文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解自然景觀背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信；4.道德素養(yǎng)，通過作品中的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自然，珍惜生活。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別文章中的主要信息和情感表達。他們對于自然景物有一定的觀察和描述能力，能夠從日常生活中的自然現(xiàn)象中提取信息。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然美景和文學(xué)創(chuàng)作通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過文字來描繪和感受世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主閱讀和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一些學(xué)生則可能更注重文字的理解和情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解抽象的文學(xué)意境時可能會感到困難，尤其是在把握作者情感和創(chuàng)作意圖方面。此外，對于一些復(fù)雜句子的理解和對自然現(xiàn)象的深入思考也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。同時，由于學(xué)生對自然景觀的觀察和描述能力參差不齊，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的觀察和表達也是需要關(guān)注的問題。教學(xué)資源-硬件資源：電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文朗讀音頻、自然景觀圖片庫、相關(guān)文學(xué)作品閱讀資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、課本、筆記本、彩色粉筆、黑板教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于自然美景的短視頻，提問學(xué)生：“你們最喜歡的自然景色是什么？為什么？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的自然描寫課文，分享他們印象最深刻的描寫和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-教師介紹《在天晴了的時候》這篇課文的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本的意境。

-詳細講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解作者如何通過文字描繪自然美景。

-舉例說明：

-選擇課文中具有代表性的句子，如“陽光灑在湖面上，像一片片金子”，引導(dǎo)學(xué)生分析這句話的修辭手法和表達效果。

-互動探究：

-將學(xué)生分成小組，討論課文中的自然環(huán)境描寫，鼓勵他們用自己的語言復(fù)述或創(chuàng)作類似的句子。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-學(xué)生獨立完成課后練習(xí)，包括填空、選擇題和簡答題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

-學(xué)生以小組為單位，分享自己對課文的理解和感受，互相評價和補充。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視教室，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，針對個別學(xué)生的問題給予個別指導(dǎo)。

-教師總結(jié)學(xué)生的答案，強調(diào)重點和難點，糾正錯誤。

4.課堂活動（約15分鐘）

-情景模擬：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演活動加深對課文的理解。

-自然觀察：組織學(xué)生進行戶外觀察，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的描寫與實際自然景觀相結(jié)合。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主要特點和寫作手法。

-作業(yè)布置：

-學(xué)生回家后，完成一篇關(guān)于自己觀察到的一處自然美景的作文。

-家長和孩子一起閱讀《在天晴了的時候》，共同討論課文的主題和情感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。他們學(xué)會了從文章中提取關(guān)鍵信息，分析作者的寫作意圖，提高了閱讀理解的整體水平。

2.文學(xué)鑒賞能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》的過程中，學(xué)會了欣賞自然美景，體會作者對自然的熱愛和贊美。他們能夠從課文中感受到文學(xué)的魅力，增強了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.修辭手法掌握：學(xué)生通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，了解了這些手法在文學(xué)作品中的運用，提高了自己在寫作中運用修辭的能力。

4.自然觀察與描述能力提高：學(xué)生在戶外觀察活動中，學(xué)會了觀察自然現(xiàn)象，并用文字進行描述。他們能夠?qū)⒄n文中的描寫與實際觀察相結(jié)合，提高了自己的自然觀察與描述能力。

5.情感表達能力提升：學(xué)生在分享自己對課文的理解和感受時，學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的情感。他們能夠?qū)⒆约旱母惺芘c他人的觀點進行交流，提高了情感表達能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力加強：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極，敢于提問、發(fā)言，與教師和同學(xué)進行互動。他們在課堂上能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂參與度。

8.課外閱讀興趣激發(fā)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然美景和文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。他們開始主動尋找與課文相關(guān)的書籍和資料，拓寬了自己的知識面。

9.生活實踐能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》的過程中，學(xué)會了將課文中的描寫與實際生活相結(jié)合。他們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，提高自己的生活實踐能力。

10.情緒管理能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)會了如何面對生活中的困難和挫折。他們能夠從課文中汲取力量，提高自己的情緒管理能力。典型例題講解《在天晴了的時候》這篇課文中有許多生動的自然描寫，我們可以通過以下例題來幫助學(xué)生理解和掌握課文中的知識點。

例題1：

課文中有這樣一句：“湖面上漂浮著幾朵白云，仿佛在空中游動?！闭堄靡痪湓捀爬ㄟ@句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。

例題2：

分析下列句子中的比喻：“陽光灑在湖面上，像一片片金子?！?/p>

答案：這句話把陽光比喻成金子，形象地描繪了陽光的燦爛和湖面的美麗。

例題3：

課文中的“小溪唱著歌兒，一路歡快地流向遠方”這句話，請從擬人和比喻兩個方面分析其修辭效果。

答案：這句話運用了擬人和比喻兩種修辭手法。擬人手法賦予了小溪以人的情感，使其具有了生命力；比喻手法則將小溪的聲音比作歌聲，形象地表達了小溪歡快的情緒。

例題4：

在課文中，作者用“綠草如茵”來形容草地，請分析這句話的修辭效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將草地的綠色形容得像柔軟的綠色絨毯，生動形象地描繪了草地的美景。

例題5：

課文中有這樣的描述：“天空湛藍，云朵潔白。”請分析這句話的修辭效果。

答案：這句話通過對比的修辭手法，將天空的湛藍和云朵的潔白進行對比，突出了天空的清澈和寧靜。

補充說明：

1.擬人手法可以使無生命的事物具有人的情感和動作，使描寫更加生動形象。

2.比喻手法通過將兩個不同的事物進行類比，使描述更加具體、生動。

3.對比手法通過將兩個或多個事物進行對比，突出其特點，增強表達效果。

4.學(xué)生在閱讀和寫作中，應(yīng)學(xué)會運用這些修辭手法，使文章更加豐富多彩。

舉例說明：

1.在閱讀中，如果遇到擬人手法，可以思考這個事物被賦予了哪些人的特質(zhì)，以及這樣的描寫有什么效果。

2.遇到比喻手法時，可以思考比喻的本體和喻體有什么相似之處，這樣的比喻有什么作用。

3.面對對比手法，可以思考作者通過對比想要表達什么，對比的效果如何。

4.在寫作時，學(xué)生可以嘗試運用這些修辭手法，使自己的作品更具表現(xiàn)力。例如，在描述春天的景色時，可以運用擬人手法，將春風(fēng)擬人為一位溫柔的使者，帶來溫暖的氣息。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于課文中的自然描寫和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-部分學(xué)生在課堂討論中能夠提出獨到的見解，如對“湖面上漂浮著幾朵白云，仿佛在空中游動”這句話的擬人手法進行了深入的分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)教師提出的問題，進行有效的合作和交流，共同完成對課文內(nèi)容的理解和分析。

-展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，如通過角色扮演活動，生動地再現(xiàn)了課文中的場景。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了課文中的關(guān)鍵詞匯、句子理解和修辭手法分析等內(nèi)容，學(xué)生整體完成情況良好。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準確地理解和運用比喻、擬人等修辭手法，但對自然景觀的描述能力還有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)評價表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了反思，同時也對同伴的學(xué)習(xí)效果進行了評價。

-互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和不足，如有的學(xué)生提到同伴在描述自然景觀時能夠運用豐富的詞匯，但有時句子結(jié)構(gòu)不夠完整。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好的互動給予了肯定，同時也指出了部分學(xué)生在回答問題時不夠自信的問題。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持合作精神，并提出在未來的學(xué)習(xí)中，可以嘗試更多樣化的展示方式。

-隨堂測試反饋中，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，同時針對學(xué)生在自然景觀描述方面的不足，建議學(xué)生多