21 古詩詞三首 長相思教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩詞三首長相思教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩詞三首長相思教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《長相思》，選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材。包括以下內(nèi)容：1.理解詩句意境；2.感受詩歌情感；3.學習詩歌表達手法；4.練習詩歌創(chuàng)作。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知，提升文化自信；

2.培養(yǎng)學生通過詩歌理解情感，提升情感體驗和表達能力；

3.培養(yǎng)學生運用想象力和創(chuàng)造力，進行詩歌的個性化解讀和創(chuàng)作；

4.增強學生語言文字運用能力，提高文學素養(yǎng)。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對詩歌有一定的接觸和了解。但在學習《長相思》這首古詩時，可能存在以下情況：

1.學生對古典詩詞的背景知識了解有限，可能無法深入理解詩歌的意境和情感。

2.學生在詩歌閱讀方面，可能缺乏對關(guān)鍵詞匯和意象的敏感度，難以準確把握詩句的內(nèi)涵。

3.學生在詩歌表達方面，可能存在情感表達不夠豐富、語言不夠優(yōu)美的問題。

4.學生在詩歌創(chuàng)作方面，可能缺乏想象力，難以運用詩歌的形式表達自己的情感和想法。

5.學生在課堂參與度上，可能存在積極性不高、回答問題不夠積極的情況。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下幾個方面：

1.通過背景知識的介紹，幫助學生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的情感。

2.通過對關(guān)鍵詞匯和意象的講解，提高學生對詩歌內(nèi)涵的把握能力。

3.通過朗讀、討論和創(chuàng)作等活動，激發(fā)學生的情感表達和創(chuàng)造力。

4.通過小組合作和互動，提高學生在課堂上的參與度和積極性。

5.通過課后作業(yè)的布置，鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學生理解詩歌的背景、意境和情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情景教學法：創(chuàng)設(shè)詩歌情境，讓學生通過角色扮演等方式，體驗詩歌中的情感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

2.教學軟件應(yīng)用：使用交互式教學軟件，提供詩歌朗誦、翻譯和創(chuàng)作的互動體驗。

3.詩歌卡片制作：讓學生制作詩歌卡片，展示對詩歌的理解和創(chuàng)意，提高動手能力。教學過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學們，今天我們要一起學習一首非常著名的古詩《長相思》。這首詩是清代詩人納蘭性德所作，它描繪了詩人對遠方親人的思念之情。請大家翻開課本，我們一起來看看這首詩。

（學生）：好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：首先，我們先來讀一讀這首詩，注意讀準字音，理解詩句的意思。

（學生）：（齊讀）

（教師）：很好，大家都能正確地朗讀這首詩。接下來，請同學們用自己的話來解釋一下這首詩的大致內(nèi)容。

（學生）：（個別學生回答）

（教師）：很好，這位同學說得很對。這首詩講述了詩人對遠方親人的深深思念。

三、細讀課文，深入理解

（教師）：接下來，我們要進一步理解這首詩的內(nèi)涵。請大家再次閱讀這首詩，注意以下三個方面：

1.詩句中的意象：詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點？

2.詩句中的情感：詩人表達了怎樣的情感？這種情感是如何通過詩句傳達給我們的？

3.詩句中的修辭手法：詩中運用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？

（學生）：（分組討論）

（教師）：請大家分享一下你們的討論結(jié)果。

（學生）：（小組代表分享）

（教師）：很好，大家分析得都很到位。詩中的意象如“山一程，水一程”描繪了路途遙遠，而“風一更，雪一更”則表現(xiàn)了旅途的艱辛。這些意象都加深了我們對詩人思念之情的理解。詩人通過這些意象，表達了對親人的深深思念之情。

四、詩歌賞析，提升素養(yǎng)

（教師）：接下來，我們來賞析這首詩。首先，讓我們來分析一下詩中的修辭手法。

1.對仗：詩中的“山一程，水一程”與“風一更，雪一更”形成了對仗，增強了詩句的韻律美。

2.比喻：詩中的“夜深千帳燈”運用了比喻，形象地描繪了遠方的燈火闌珊，烘托了詩人的孤獨感。

3.設(shè)問：詩中的“不知何處吹蘆管”以設(shè)問的形式，引發(fā)讀者的思考，增強了詩歌的感染力。

（學生）：（認真聆聽）

（教師）：通過賞析，我們可以看到，這首詩運用了多種修辭手法，使得詩句更加生動形象，情感更加豐富。接下來，請同學們嘗試用自己的話來概括這首詩的主題。

（學生）：（個別學生回答）

（教師）：很好，這首詩的主題是“思念”。詩人通過對遠方親人的思念，表達了對家鄉(xiāng)、親人的無限眷戀。

五、拓展延伸，提高能力

（教師）：同學們，這首詩不僅具有很高的藝術(shù)價值，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。接下來，讓我們來拓展一下。

1.詩歌創(chuàng)作：請同學們嘗試模仿《長相思》的格式，創(chuàng)作一首表達自己思念之情的詩歌。

2.詩歌朗誦：請同學們選擇自己喜歡的詩句，進行朗誦，感受詩歌的韻律美。

（學生）：（積極參與）

（教師）：很好，同學們都表現(xiàn)得非常積極。希望大家通過今天的課程，能夠更好地理解詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)，回顧反思

（教師）：今天我們學習了《長相思》這首詩，了解了詩人的思念之情。希望大家在日常生活中，也能關(guān)注身邊的人和事，學會表達自己的情感。

（學生）：（點頭）

（教師）：今天的課程就到這里，希望大家課后認真復(fù)習，完成課后作業(yè)。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-納蘭性德生平及作品簡介：介紹納蘭性德的生平背景，包括他的家庭、文學成就等，以及他在詩壇的地位和影響。

-清代詩歌背景：探討清代詩歌的特點，包括詩歌形式、內(nèi)容、風格等方面的變化，以及與納蘭性德詩歌的關(guān)系。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹一些鑒賞古典詩詞的基本方法，如意象分析、情感表達、修辭手法等，幫助學生更好地理解和欣賞古典詩詞。

-類似題材作品：《長相思》屬于邊塞詩，可以介紹其他著名的邊塞詩作品，如王昌齡的《出塞》、王維的《使至塞上》等，對比分析不同詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館、書店或在線資源查找納蘭性德的其他詩歌作品，進行對比閱讀，加深對詩人風格的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或藝術(shù)展覽，了解古代邊塞文化和藝術(shù)，結(jié)合詩歌中的意象和情感，提升文化素養(yǎng)。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦活動，通過朗讀來感受詩歌的韻律和情感，提高語言表達能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-開展小組合作學習，讓學生分組研究納蘭性德的生平和作品，撰寫研究報告，分享學習成果，培養(yǎng)團隊合作能力。

-設(shè)計詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試以《長相思》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，鍛煉文學創(chuàng)作能力和想象力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺、視頻講座等，讓學生觀看有關(guān)古典詩詞的講解視頻，拓寬知識面，提高學習興趣。

-安排課外閱讀，推薦學生閱讀一些關(guān)于古典詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，豐富學生的詩歌閱讀量。

-組織詩歌主題的寫作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高文學素養(yǎng)和寫作技巧。典型例題講解例題一：解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯

詩句：“山一程，水一程，夜深千帳燈?！?/p>

問題：請解釋詩句中的“一程”、“千帳燈”的含義。

解答：在這里，“一程”指的是一段路程，“千帳燈”則是指許多帳篷中點亮的燈火。詩句通過“山一程，水一程”描繪了旅途的遙遠和艱辛，而“夜深千帳燈”則暗示了詩人遠行中的孤獨和對家人的思念。

例題二：分析詩句中的意象

詩句：“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”

問題：請分析詩句中的“風一更，雪一更”所營造的意境。

解答：詩句中的“風一更，雪一更”通過反復(fù)的修辭手法，強化了環(huán)境的惡劣。這里的“一更”指的是古代的更次，即一夜分為五個更次，每更約兩小時。詩句通過“風一更，雪一更”描繪了邊塞風雪交加的景象，營造出一種凄涼的氛圍，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念之情。

例題三：體會詩句中的情感

詩句：“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！?/p>

問題：請體會詩句中的情感。

解答：詩句表達了詩人因思念家鄉(xiāng)而無法入睡的情感。詩句中的“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”意味著風雪的聲音打碎了詩人的夢境，使他無法在夢中回到故鄉(xiāng)。而“故園無此聲”則是對家鄉(xiāng)寧靜環(huán)境的對比，強調(diào)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

例題四：理解詩句中的修辭手法

詩句：“身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲?！?/p>

問題：請解釋詩句中的修辭手法。

解答：詩句運用了擬人的修辭手法，將風、雪擬人化，賦予了它們“聒碎”、“吹斷”等人的行為，生動地描繪了風雪對詩人旅途的影響，增強了詩句的感染力。

例題五：詩歌創(chuàng)作模仿

問題：模仿《長相思》的格式，創(chuàng)作一首表達自己思念之情的詩歌。

解答：

遙望家鄉(xiāng)月，

千里共長空。

風雪無情人，

思念隨夢通。

此情無計可消除，

才下眉頭，卻上心頭。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《長相思》的作者及創(chuàng)作背景

-詩歌的主題：思念家鄉(xiāng)和親人

-詩歌的意象：山、水、風、雪、燈火等

-詩歌的修辭手法：對仗、比喻、擬人等

②重點詞句：

-“山一程，水一程”：描繪旅途的遙遠和艱辛

-“夜深千帳燈”：表現(xiàn)旅途中的孤獨和對家人的思念

-“風一更，雪一更”：強調(diào)環(huán)境的惡劣，渲染凄涼氛圍

-“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”：表達因思念家鄉(xiāng)而無法入睡的情感

-“故園無此聲”：對比家鄉(xiāng)的寧靜，強調(diào)對家鄉(xiāng)的思念

③邏輯關(guān)系闡述：

①詩歌開篇即點明旅途的艱辛，通過“山一程，水一程”引出主題，為下文情感的表達做鋪墊。

②“夜深千帳燈”一句，通過燈火意象，暗示詩人遠行中的孤獨和對家人的思念，情感深沉。

③“風一更，雪一更”通過反復(fù)修辭，強化環(huán)境的惡劣，進一步渲染詩人的孤獨和凄涼。

④“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”直接表達詩人因思念家鄉(xiāng)而無法入睡的情感，是詩歌情感的高潮。

⑤“故園無此聲”通過對比，強調(diào)詩人對家鄉(xiāng)寧靜環(huán)境的向往，是對前文情感的補充和深化。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，如詩句的含義、意象的把握、情感的分析等。例如，提問：“這首詩中的‘山一程，水一程’表達了什么情感？”以了解學生對詩歌情感的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及小組討論的表現(xiàn)，評估學生的課堂互動和合作能力。

-朗讀環(huán)節(jié)：通過學生的朗讀，評估其對詩歌韻律和節(jié)奏的把握，以及情感表達的能力。

-小組活動評價：在小組討論和詩歌創(chuàng)作活動中，觀察學生的參與程度、創(chuàng)意表達和團隊合作情況。

2.課堂評價實施：

-在詩歌講解環(huán)節(jié)，教師通過提問來檢驗學生對詩句的理解，如：“‘風一更，雪一更’這句話中的‘一更’指的是什么？”通過學生的回答，教師可以了解學生對古代文化知識的掌握情況。

-通過觀察學生的朗讀表現(xiàn)，教師可以評估學生對詩歌韻律的感知能力，如：“請同學們朗讀這首詩，注意節(jié)奏和情感的傳達?！?/p>

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的見解，是否能夠尊重他人的意見。

-在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以評估學生的創(chuàng)意和表達能力，如：“請根據(jù)《長相思》的格式，創(chuàng)作一首表達自己思念之情的詩歌?！蓖ㄟ^學生的作品，教師可以了解學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《長相思》相關(guān)的作業(yè)，如詩歌翻譯、詩歌賞析、創(chuàng)作仿寫等。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)的正確性、創(chuàng)意性和表達清晰度。

-作業(yè)反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

-作業(yè)激勵：對作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

4.教學評價實施：

-在作業(yè)批改中，教師可以對學生的詩歌翻譯進行評價，如：“你的翻譯準確表達了詩句的意思，很好?！?/p>

-對于詩歌賞析作業(yè)，教師可以評價學生的分析深度和觀點獨到性，如：“你的賞析很有見地，對詩句的意象和情感分析得很到位?！?/p>

-在創(chuàng)作仿寫作業(yè)中，教師可以評價學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力，如：“你的作品很有創(chuàng)意，詩句流暢，情感真摯?！?/p>

-通過作業(yè)反饋，教師可以幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方，促進學生的持續(xù)學習和發(fā)展。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，心里有幾點感想，也想跟大家一起分享一下。

首先啊，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對《長相思》這首詩的興趣挺高的，大家在課堂上都很投入。你看，討論環(huán)節(jié)，大家都能積極地發(fā)表自己的看法，這說明我們課堂的互動是有效的。尤其是在詩歌創(chuàng)作這個環(huán)節(jié)，孩子們的想象力很豐富，他們的作品都很有特色，這讓我很欣慰。

但是呢，也有一些地方我覺得可以改進。比如說，在講解詩歌意象的時候，可能我沒有花足夠的時間去深入挖掘，導(dǎo)致有些學生對于詩句中的某些意象理解不夠透徹。像“風一更，雪一更”這樣的詩句，其實可以結(jié)合當時的邊塞環(huán)境，讓學生更有畫面感地去理解。

再說到教學方法，我覺得我在課堂上可以更加靈活一些。比如，在提問的時候，我可以設(shè)計一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生們進行更深入的思考。還有，我可以在課堂上更多地鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

至于教學管理，我覺得我也得好好反思