2024-2025學年高中語文 第六單元 天涯赤子 心系中華單元考點對接教學實錄 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華單元考點對接教學實錄語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華單元考點對接教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年9月15日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國現(xiàn)當代散文的審美鑒賞能力，提升對文學作品的感知力和理解力。

2.增強學生的文化自信，引導學生理解作品中的家國情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度分析作品，提高文學批評能力。

4.倡導學生關注社會現(xiàn)實，通過文學作品反思人生，提升人文素養(yǎng)。學情分析高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對文學作品有一定的興趣，但對中國現(xiàn)當代散文的認識和理解還處于初級階段。以下是針對本班學生的具體分析：

1.知識層面：學生對現(xiàn)代文閱讀有一定的了解，但對中國現(xiàn)當代散文的作家、作品及其背景知識掌握不足，對散文的寫作手法和特點認識不夠深入。

2.能力層面：學生在閱讀理解上存在一定的困難，對散文中的隱含意義和深層情感把握不準確。寫作能力方面，學生的語言表達能力和結構安排能力有待提高。

3.素質層面：部分學生存在閱讀興趣不高、缺乏耐心的問題，對文學作品的理解較為淺顯，缺乏獨立思考和批判性思維。

4.行為習慣：學生在課堂上參與度較高，但部分學生存在分心、交頭接耳等不良行為，影響了課堂秩序和教學效果。

5.對課程學習的影響：由于學生對中國現(xiàn)當代散文的了解有限，可能導致他們對本單元的學習興趣不高，進而影響學習效果。因此，教師需要針對學生的實際情況，采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：中國現(xiàn)當代散文相關電子書籍、網(wǎng)絡文章、作家訪談視頻。

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如圖片、地圖）、課堂討論、小組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為《天涯赤子心系中華》單元中散文的背景知識和作者簡介。

-設計預習問題：圍繞單元主題，設計問題如“作者如何通過散文表達對祖國的深厚情感？”引導學生思考散文的寫作手法和情感表達。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保學生能夠提前了解散文的基本內容和情感基調。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀散文作品，了解作者背景和作品特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，獨立思考散文中的情感表達和藝術手法。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思考心得或提出的問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對散文的初步理解。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與散文主題相關的視頻，引出《天涯赤子心系中華》單元，激發(fā)學生對散文學習的興趣。

-講解知識點：詳細講解散文中的修辭手法、情感表達和藝術特色，結合具體作品進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析散文中的情感線索，體會作者的愛國情懷。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解散文的藝術特色。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中體會散文的情感表達。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀其他現(xiàn)當代散文作品的任務，要求學生分析作品中的情感表達。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習散文創(chuàng)作和鑒賞。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成閱讀和分析作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-通過課前預習，幫助學生建立對散文的基本認識，為課堂學習打下基礎。

-通過課堂活動，強化學生對散文情感表達和藝術手法的理解，提高鑒賞能力。

-通過課后拓展，鞏固學習成果，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）現(xiàn)當代散文作家作品：

-巴金：《家》、《春》、《秋》等作品，展現(xiàn)了對家庭、社會和個人的深刻思考。

-魯迅：《吶喊》、《彷徨》等作品，批判封建社會，呼喚民族覺醒。

-茅盾：《子夜》、《蝕》等作品，反映了民族危機和人民的斗爭。

-老舍：《駱駝祥子》、《四世同堂》等作品，揭示了社會底層人民的苦難生活。

-郭沫若：《女神》、《鳳凰涅槃》等作品，表現(xiàn)了對美好生活的向往和追求。

（2）現(xiàn)當代散文選本：

-《中國現(xiàn)代散文選》

-《現(xiàn)當代散文精選》

-《中國現(xiàn)代散文精品》

（3）現(xiàn)當代散文相關書籍：

-《中國現(xiàn)代散文史》

-《現(xiàn)當代散文理論研究》

-《散文創(chuàng)作教程》

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-針對巴金、魯迅、茅盾等現(xiàn)當代散文作家，選取其代表作品進行深入閱讀，了解作家的生平、思想及創(chuàng)作背景。

-閱讀不同題材、不同風格的現(xiàn)當代散文作品，拓寬知識視野，提高文學鑒賞能力。

（2）寫作拓展：

-學習現(xiàn)當代散文的寫作手法，嘗試模仿名家的散文進行創(chuàng)作，如描繪景物、抒發(fā)情感、闡述哲理等。

-參加學校組織的征文活動，將所學知識運用到實際寫作中，提高寫作水平。

（3）研究拓展：

-深入研究現(xiàn)當代散文的發(fā)展歷程、流派特點及重要作家作品。

-結合時代背景，探討現(xiàn)當代散文對社會的反映和影響，提高歷史思維能力。

（4）討論拓展：

-在課堂上或線上討論區(qū)，與學生分享閱讀心得，交流對散文的見解和感受。

-通過小組合作，共同研究現(xiàn)當代散文中的某一主題或問題，培養(yǎng)團隊合作精神。

（5）實踐拓展：

-組織學生參觀圖書館、博物館等文化場所，感受文學作品的魅力。

-邀請作家或文學評論家進行講座，讓學生近距離接觸文學世界。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-選擇《天涯赤子心系中華》單元中的任意一篇散文，進行深入閱讀，并完成以下任務：

a.總結散文的主題思想。

b.分析散文的寫作手法和藝術特色。

c.結合自身實際，談談閱讀散文后的感悟。

2.寫作作業(yè)：

-以“家國情懷”為主題，寫一篇散文，要求：

a.文章結構完整，層次分明。

b.語言表達流暢，富有感染力。

c.結合自身經(jīng)歷或感悟，展現(xiàn)家國情懷。

3.思考作業(yè)：

-對《天涯赤子心系中華》單元中的散文進行分析，回答以下問題：

a.這些散文是如何體現(xiàn)作者的家國情懷的？

b.你認為這些散文對當代青年有何啟示？

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的閱讀作業(yè)進行批改，重點關注以下幾個方面：

a.學生對散文主題思想的把握程度。

b.學生對散文寫作手法和藝術特色的分析能力。

c.學生在閱讀過程中的感悟和體會。

-對學生的作業(yè)給予肯定和鼓勵，指出存在的問題，如對主題思想的概括不夠準確、對寫作手法的分析不夠深入等。

-提出改進建議，如引導學生如何更好地把握散文的主題思想、如何從不同角度分析散文的寫作手法等。

2.寫作作業(yè)反饋：

-對學生的寫作作業(yè)進行批改，重點關注以下幾個方面：

a.文章結構是否完整，層次是否分明。

b.語言表達是否流暢，是否具有感染力。

c.是否能夠結合自身經(jīng)歷或感悟，展現(xiàn)家國情懷。

-對學生的寫作給予肯定和鼓勵，指出存在的問題，如結構安排不夠合理、語言表達不夠精煉等。

-提出改進建議，如引導學生如何合理安排文章結構、如何提高語言表達的準確性和感染力等。

3.思考作業(yè)反饋：

-對學生的思考作業(yè)進行批改，重點關注以下幾個方面：

a.學生對散文家國情懷的把握程度。

b.學生對散文對當代青年啟示的分析能力。

c.學生在思考過程中的觀點是否明確，論述是否合理。

-對學生的思考給予肯定和鼓勵，指出存在的問題，如對家國情懷的理解不夠深入、對啟示的分析不夠全面等。

-提出改進建議，如引導學生如何更好地理解散文中的家國情懷、如何從不同角度分析散文對當代青年的啟示等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.散文的主題思想：家國情懷、民族精神、個人與社會的關系。

b.散文的寫作手法：象征、對比、排比、