15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）設計思路本課《搭船的鳥》是三年級上冊語文統(tǒng)編版的一篇課文，旨在引導學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。設計思路圍繞課文內容，通過朗讀、討論、繪畫等形式，讓學生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然美景的能力，提高對自然環(huán)境的熱愛。

2.培養(yǎng)學生觀察和想象能力，通過細致觀察，豐富想象。

3.培養(yǎng)學生語言表達能力，學會用生動形象的語言描述所見所感。

4.增強學生審美素養(yǎng)，提升文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握課文結構，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

②學習作者觀察事物的方法，學會抓住特征進行細致觀察。

2.教學難點，

①理解“搭船的鳥”這一特殊場景下的生活習性，培養(yǎng)學生的同理心。

②學會運用比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

③通過討論、繪畫等活動，引導學生發(fā)揮想象力，豐富對課文內容的理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物鳥兒模型、鳥類圖片。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫。

-信息化資源：鳥類生活習性視頻、課文朗讀音頻。

-教學手段：課堂討論、小組合作、繪畫展示、朗讀比賽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《搭船的鳥》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“鳥兒為什么會搭船？”、“作者觀察鳥兒時注意了哪些細節(jié)？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鳥類圖片或視頻，引出《搭船的鳥》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞、句式結構以及作者觀察事物的方法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并通過角色扮演模擬作者觀察鳥兒的過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么鳥兒會搭船？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗作者觀察事物的方法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的知識點。

活動教學法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握觀察和描述事物的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握觀察和描述事物的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據《搭船的鳥》課文，布置閱讀相關的課后作業(yè)，如寫一篇觀察日記。

提供拓展資源：提供與課文相關的拓展閱讀材料，如鳥類保護相關的文章或書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面

-學生能夠正確認讀生字詞，如“搭”、“船”、“鳥”等，并能運用到實際語境中。

-學生掌握了課文中的句式結構，如比喻、擬人等修辭手法，能夠仿寫類似的句子。

-學生了解了鳥類的生活習性，如鳥類的遷徙、筑巢等，提高了對自然環(huán)境的認識。

-學生學會了觀察事物的方法，能夠通過細致觀察，發(fā)現事物的特征，并學會用生動形象的語言進行描述。

2.思維與能力方面

-學生通過自主閱讀預習資料，培養(yǎng)了獨立思考的能力，能夠提出自己的觀點和問題。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了溝通和表達的能力。

-學生通過角色扮演等活動，鍛煉了想象力，學會了從不同角度思考問題。

-學生在解決問題的過程中，學會了分析問題、解決問題的能力，提高了邏輯思維能力。

3.情感與價值觀方面

-學生通過學習《搭船的鳥》，對鳥類產生了喜愛之情，增強了關愛動物、保護環(huán)境的意識。

-學生在合作學習中，學會了團隊協作，培養(yǎng)了集體榮譽感。

-學生通過反思總結，認識到自己的不足，激發(fā)了自我提升的愿望。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了熱愛語文、熱愛生活的情感，提高了文化自信。

4.語文素養(yǎng)方面

-學生在閱讀課文過程中，提高了閱讀理解能力，學會了從不同角度分析課文內容。

-學生在仿寫句子、寫作過程中，提高了語言表達能力，學會了運用多種修辭手法。

-學生在口語交際中，學會了準確、流暢地表達自己的觀點，提高了口語表達能力。

-學生在課后拓展學習中，拓寬了知識視野，提高了語文素養(yǎng)。

5.綜合實踐能力方面

-學生通過觀察、調查、采訪等活動，提高了實踐能力，學會了將所學知識應用于實際生活。

-學生在完成課后作業(yè)、拓展學習過程中，培養(yǎng)了自主學習能力，提高了自我管理能力。

-學生在參與各種語文實踐活動（如朗讀比賽、作文比賽等）中，鍛煉了意志品質，提高了競爭意識。板書設計①知識點：

①生字詞：搭、船、鳥、捕、捉、躲、飛、跳、唱、捉、躲、飛、跳、唱。

②句式結構：比喻句、擬人句。

③修辭手法：排比、夸張。

②重點詞句：

①“搭船的鳥”中的“搭”字，表示鳥兒利用船只作為交通工具。

②“它飛起來，一眨眼就不見了?！斌w現了鳥兒動作的敏捷。

③“它唱著歌，跳著舞，好像在跟人們打招呼?！边\用了擬人手法，賦予鳥兒人的情感。

③板書布局：

-中心標題：《搭船的鳥》

-左側：生字詞，按拼音順序排列。

-右側：重點詞句，采用簡潔明了的句子，突出課文中的修辭手法和句式結構。

-下方：課文結構圖，展示課文的主要段落和內容。

-兩側：插圖或簡筆畫，配合課文內容，增強視覺效果。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是對《搭船的鳥》一課的課堂評價策略：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對課文內容的理解程度，以及他們的思考深度。以下是具體的提問評價策略：

①提前準備問題：教師根據課文內容，設計一系列有針對性的問題，如“課文中的鳥兒為什么要搭船？”“作者在觀察鳥兒時注意了哪些細節(jié)？”等。

②課堂提問時機：在學生閱讀課文、討論交流、角色扮演等環(huán)節(jié)，適時提問，引導學生深入思考。

③提問方式多樣化：采用開放式、封閉式、遞進式等多種提問方式，激發(fā)學生的思維。

④及時反饋：針對學生的回答，給予肯定、鼓勵或指導，幫助學生鞏固知識。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的基礎，通過觀察學生的課堂表現，可以了解他們的學習狀態(tài)和興趣點。以下是具體的觀察評價策略：

①學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講等。

②學生互動：觀察學生之間的互動情況，如是否樂于合作、是否尊重他人等。

③學生情緒：觀察學生的情緒變化，如是否專注、是否投入等。

④學生行為：觀察學生的課堂行為，如是否遵守紀律、是否愛護公物等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以了解學生對課文知識的掌握程度。以下是具體的測試評價策略：

①課堂小測驗：在課堂教學中，適時進行小測驗，如填空、選擇題等，檢驗學生對課文內容的理解。

②課堂討論：組織學生進行課堂討論，通過討論結果了解學生對課文的理解和思考。

③課堂展示：鼓勵學生進行課堂展示，如朗讀、繪畫、表演等，展示他們對課文的理解和創(chuàng)意。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的延伸，通過作業(yè)評價可以