動(dòng)量定理說(shuō)課稿

動(dòng)量定理說(shuō)課稿動(dòng)量定理說(shuō)課稿「篇一」各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。一、說(shuō)教材1、地位與作用利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。（2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。德育目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問(wèn)題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、引入通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn)，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。2、新課教學(xué)在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái)，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)分三種情況：（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、鞏固練習(xí)：分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容五、板書(shū)設(shè)計(jì)為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：第三節(jié)動(dòng)量守恒定律一、理論推導(dǎo)：二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊碰撞前后動(dòng)量不變動(dòng)量定理三、動(dòng)量守恒定律F1t=m1V1－m1V11、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受F2t=m2V2－m2V2外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變牛頓第三定律F1=－F22、守恒條件：整理得（1）不受外力或所受合外力為零m1V1-m1V1=－（m2V2+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力m1V1+m2V2=m1V1+m2V23、動(dòng)量守恒定律的普遍性動(dòng)量定理說(shuō)課稿「篇二」我說(shuō)課的過(guò)程包括說(shuō)教材和學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過(guò)程，最后再說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。一、首先說(shuō)教材和學(xué)生。動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問(wèn)題的重要物理規(guī)律之一。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)量定理的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能能夠說(shuō)出動(dòng)量定理的內(nèi)容。能夠運(yùn)用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。2.過(guò)程與方法讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)交流與合作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：能夠運(yùn)用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯(cuò)，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：應(yīng)用動(dòng)量定理求解時(shí)能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。復(fù)習(xí)：加速度：a=(v2-v1)/t沖量：動(dòng)量：牛頓第二定律：表達(dá)式：二、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理。這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗(yàn)法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋?zhuān)J(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的生長(zhǎng)點(diǎn)。(幻燈顯示)思考：雞蛋落在木板上為什么會(huì)碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?第二步，我讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì)破嗎?如果掉到海綿墊子上還會(huì)破嗎?為什么呢?接著用兩個(gè)質(zhì)量相同的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗(yàn)用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)的效果，又不會(huì)造成浪費(fèi)。(幻燈顯示)在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和對(duì)問(wèn)題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后出示兩張圖片，第一張請(qǐng)同學(xué)們思考跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請(qǐng)同學(xué)們思考如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。動(dòng)量定理說(shuō)課稿「篇三」一、教材分析1．教材的地位和作用：這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。3．教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用4．教學(xué)目標(biāo)：●知識(shí)與技能（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。（2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題?！襁^(guò)程與方法（1）通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力●情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（3）關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。二、學(xué)生情況分析高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝。圖片：“勇氣號(hào)”探測(cè)器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過(guò)程。三、教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。四、教學(xué)程序本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)）（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長(zhǎng)相同）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑。這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)。讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。動(dòng)量定理說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材（過(guò)渡語(yǔ)）教材是連接教師與學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解：本節(jié)課的主要內(nèi)容是動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式，以及應(yīng)用的條件。利用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是會(huì)動(dòng)量相關(guān)知識(shí)的深入和拓展，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。二、說(shuō)學(xué)情（過(guò)渡語(yǔ)）教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：我所面對(duì)的學(xué)生是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以在授課過(guò)程中，我會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把課堂交還給學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（過(guò)渡語(yǔ)）結(jié)合以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，知道動(dòng)量守恒定律的適用條件。2、學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律來(lái)解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。3、通過(guò)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（過(guò)渡語(yǔ)）基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件?！倦y點(diǎn)】動(dòng)量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何去應(yīng)用。五、說(shuō)教法學(xué)法（過(guò)渡語(yǔ)）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（過(guò)渡句）厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先我會(huì)提出問(wèn)題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生回答后，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進(jìn)而引出新課?！疽鈭D：通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題?！拷酉聛?lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：首先是動(dòng)量守恒定律的提出：我會(huì)給出問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。這時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生自主推導(dǎo)完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出動(dòng)量守恒定律?！疽鈭D：通過(guò)學(xué)生的自己推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的已有知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對(duì)之前知識(shí)的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位。】接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析動(dòng)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：（1）系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零；（2）系統(tǒng)受外力，但外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力，可以忽略不計(jì)；（3）系統(tǒng)在某一個(gè)方向上所受的合外力為零，則該方向上動(dòng)量守恒；（4）全過(guò)程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動(dòng)量守恒。在分析過(guò)程中我會(huì)舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學(xué)生判斷是否符合動(dòng)量守恒?！疽鈭D：通過(guò)舉例和分析的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，突破本節(jié)課的重點(diǎn)?！孔詈笫莿?dòng)量守恒定律的應(yīng)用舉例，通過(guò)學(xué)生討論或者自己完成相應(yīng)的練習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下得出動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用思路。【意圖：這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，從而突破難點(diǎn)?！啃抡n講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：選擇難度遞進(jìn)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)達(dá)標(biāo)。學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，我會(huì)解答有異議問(wèn)題。讓學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問(wèn)題，便于學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度】最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：小結(jié)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題?！疽鈭D：總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識(shí)，作業(yè)的布置可以將課上的知識(shí)延申到課下?！科?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔明了的原則，我才用了提綱式的板書(shū)。動(dòng)量定理說(shuō)課稿「篇五」高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力>外力這類(lèi)題型中的應(yīng)用。2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱(chēng)性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問(wèn)題：即會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法?！?〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。二、教法說(shuō)明：本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。<3>通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車(chē)等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。<5>人類(lèi)對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。三、學(xué)法設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣——即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上