原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思「篇一」《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課要求學(xué)生掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成，質(zhì)子和中子構(gòu)成的原子核位于原子的中心，而電子圍繞原子核做高速運動，并且是分層排布的；了解相對原子質(zhì)量的概念，學(xué)會計算。原子的構(gòu)成比較簡單，所以我采用了先學(xué)生自學(xué)，再教師講解的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力。課本上有原子構(gòu)成的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和文字，通過填寫練習(xí)冊的空格，可以很容易理解和掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。結(jié)合課本上的表格回答練習(xí)冊上的問題，學(xué)生自己分析得出構(gòu)成原子微粒之間的關(guān)系，如：不是所有原子都有中子，原子中質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)，不一定等于中子數(shù)等。從微觀粒子的性質(zhì)引出相對原子質(zhì)量，這部分內(nèi)容采用了講解與練習(xí)相結(jié)合的方法。原子的質(zhì)量很小，書寫和記憶很不方便，所以引入了這個概念。相對原子質(zhì)量是一個比值，可以用公式去表示。讓學(xué)生利用公式，自己計算，加深對概念的理解。我認(rèn)為是可行的，但通過學(xué)生的反應(yīng)和課下反饋，這個概念仍不太理解。分析原因：課堂上給學(xué)生留的計算的時間過少，有時間都在記筆記，因而沒有起到練習(xí)的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生記筆記，并且根據(jù)學(xué)生的計算情況多預(yù)留些時間。通過總結(jié)表格中的數(shù)據(jù)，相對原子質(zhì)量還等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。掌握這個后，馬上進(jìn)行練習(xí)，效果較好。原子核質(zhì)量大，體積小，電子在較大空間做繞核的高速運動，引出電子的分層排布和原子結(jié)構(gòu)示意圖。也采用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上讓學(xué)生寫原子結(jié)構(gòu)示意圖，基本上都能掌握。原子序數(shù)也就是核電荷數(shù)，寫示意圖時要用到，原來要求學(xué)生記過元素周期表，但要求不嚴(yán)格，所以掌握情況不好，在直接讓寫某原子的示意圖時就有困難。所以布置的任務(wù)，一定要嚴(yán)格要求，并且把檢查落實，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，方便以后的學(xué)習(xí)。整節(jié)課的氛圍較好，問答時學(xué)生互動較多，但是在單獨叫學(xué)生在黑板上寫的時候都不太積極。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，對積極的學(xué)生給予很大的表揚，引起其他學(xué)生競爭，創(chuàng)造爭先學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高課堂效率。原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思「篇二」《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》教學(xué)反思范文本課時教學(xué)內(nèi)容較多，雖然使用了課件以增加課堂容量，但教學(xué)過程仍覺倉促，尚有意猶未盡之感。主要在于學(xué)生的活動不夠全面與充實，老師課堂講授的時間較多，從表面上看學(xué)生活動與探究的時間與機(jī)會較少，未能很好地體現(xiàn)新課程之特征。如果再有半個課時的時間或者課堂教學(xué)內(nèi)容稍少一些，那么在學(xué)生的活動與探究方面就會充分些，課堂教學(xué)形式也會更為活躍，從表面上看，就可能更符合人們對新課程的直觀印象。在教學(xué)內(nèi)容與形式的處理上，如果事先印發(fā)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，讓學(xué)生在課前加以充分預(yù)習(xí)與探討，老師在課堂上再以一定的形式和問題與學(xué)生進(jìn)行對話與交流，這樣學(xué)生活動表現(xiàn)的時間與機(jī)會就相對會多些，美其名曰“充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動探究”。但這樣的教學(xué)，增加了學(xué)生課余的學(xué)習(xí)壓力，增加了課后負(fù)擔(dān)，同時降低了課堂45分鐘的效率，本質(zhì)上來說只不過是把本應(yīng)在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課余而以，而且這種教學(xué)需要學(xué)生具有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，同時要有較為充裕的課余時間保證。而這些，我們的學(xué)生目前尚無法具備。另外，教材中尚有一些欄目不知該如何處理更為合適。比如：“調(diào)查與研究”“查閱資料”等欄目，我們該在什么時間以什么樣的方式讓學(xué)生去找誰調(diào)查與研究呢？我們又該在什么時間讓學(xué)生去查閱資料昵？就算圖書館等外界條件已具備，在目前的條件下，我們的學(xué)生有那么多的課余時間嗎？雖說教學(xué)無定法，但如何才是最好，尚需我們探索、探索、再探索。原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思「篇三」本節(jié)課內(nèi)容是人教版教科書九年級化學(xué)上冊中的一個重要內(nèi)容，本課題在教材中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課的難點是知識太抽象，學(xué)生對這部分知識知之甚少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣引導(dǎo)探究。為此，我選擇利用多媒體輔助教學(xué)，例如：多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷史，導(dǎo)出“原子的結(jié)構(gòu)”，多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型動畫，便于學(xué)生理解抽象的原子結(jié)構(gòu)。多媒體輔助教學(xué)圖文并茂，形象生動，使抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識明了化，幫助學(xué)生領(lǐng)略和體驗微觀世界，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。同時，我還精心準(zhǔn)備了學(xué)生討論活動，讓學(xué)生自主的尋找構(gòu)成原子的各粒子間的數(shù)量關(guān)系，給學(xué)生留有足夠的時間思考。不足之處：本節(jié)課最大的缺點就是沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對于這樣的純理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討。同一個內(nèi)容，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重知識點的闡述，習(xí)慣性地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己預(yù)沒的教學(xué)情境中，卻不敢在原子模型建立過程中讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，只有給學(xué)生充足的時間，經(jīng)常給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，才能逐步提高質(zhì)疑能力，才能在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思「篇四」對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因為：1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識的很好的方式。2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動。因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計就是要讓學(xué)生體會到假說模型是科學(xué)發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。原子結(jié)構(gòu)教學(xué)反思「篇五」首先復(fù)習(xí)提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們