6《哪杯水熱》 教學設計-2023-2024學年科學四年級上冊青島版

6《哪杯水熱》教學設計-2023-2024學年科學四年級上冊青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為青島版科學四年級上冊第六章《哪杯水熱》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過比較不同溫度的水，引導學生了解溫度的感知和溫度計的使用，與學生之前學過的物體冷熱性質(zhì)和計量單位的知識相銜接。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)；增強學生對科學知識的興趣，培養(yǎng)其好奇心和求知欲；通過實驗操作，提升學生的動手實踐能力和科學思維品質(zhì)；教育學生關注生活中的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)其科學態(tài)度和價值觀。三、學情分析四年級學生對科學學科的興趣普遍較高，好奇心強，愿意通過動手實驗來探索科學現(xiàn)象。在知識層面，學生已具備基礎的物體冷熱性質(zhì)和計量單位的知識，能夠識別不同溫度的物體。然而，學生在觀察和比較能力上存在個體差異，部分學生可能對溫度的感知不夠敏感，需要通過具體的實驗活動來加強。

在能力方面，學生的動手操作能力參差不齊，部分學生能夠熟練使用簡單的實驗器材，而有些學生可能對實驗器材的使用不夠熟練，需要教師在實驗過程中給予個別指導。此外，學生的分析問題和解決問題的能力有待提高，需要通過引導和訓練來培養(yǎng)。

從素質(zhì)角度來看，學生的合作意識較強，愿意在小組活動中共同完成任務。但在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、實驗過程中隨意操作等問題，這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師在教學過程中加以引導和糾正。

總體而言，四年級學生在科學學習上具有較好的基礎和潛力，但同時也存在一些不足之處。教師在教學中應關注學生的個體差異，通過設計多樣化的教學活動和實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的科學探究能力和良好的學習習慣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《青島版科學四年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的溫度計圖片、不同溫度的水樣圖表、熱傳導實驗視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備溫度計、熱水、冷水、燒杯、計時器等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，以便學生分組進行溫度感知實驗。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師出示一杯熱水和一杯冷水，提問：“同學們，你們覺得哪杯水熱？為什么？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生關注水的溫度對感覺的影響。

3.引出課題：《哪杯水熱》，介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解溫度的概念：溫度是衡量物體冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）表示。

2.介紹溫度計的使用方法：展示溫度計，講解其結構和工作原理，演示如何讀取溫度值。

3.講解溫度的感知：通過實驗，讓學生了解不同溫度的水對人體的感覺差異。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生分組進行實驗，每組準備一杯熱水和一杯冷水。

2.實驗一：觸摸法。學生輪流觸摸兩杯水，比較哪杯水熱，并記錄感受。

3.實驗二：溫度計測量法。學生使用溫度計分別測量兩杯水的溫度，記錄數(shù)據(jù)。

4.實驗三：熱傳導法。學生將一個金屬棒的一端放入熱水中，另一端放入冷水中，觀察現(xiàn)象。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生分組討論實驗結果，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

2.舉例回答：

-實驗一：為什么有的學生覺得冷水更熱？

-實驗二：為什么測量的溫度不同？

-實驗三：為什么金屬棒的一端會變熱？

3.教師引導學生分析實驗結果，總結溫度對物體的影響。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)溫度的概念、溫度計的使用和溫度的感知。

2.學生回顧實驗過程，分享自己的收獲和體會。

3.教師強調(diào)本節(jié)課的重難點：理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法，感知溫度對物體的影響。

整個教學流程用時：45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-溫度與日常生活的關系：介紹溫度在日常生活中的應用，如烹飪、氣象預報等。

-溫度與物理現(xiàn)象的關系：探討溫度變化對物體形態(tài)、物質(zhì)狀態(tài)的影響，如水的三態(tài)變化。

-溫度計的歷史與發(fā)展：介紹溫度計的發(fā)明歷程和不同類型的溫度計。

2.拓展建議：

-家庭小實驗：鼓勵學生在家里進行簡單的溫度實驗，如測量室內(nèi)外溫差、觀察冰塊融化過程等。

-溫度與氣候變化：引導學生關注氣候變化對生活的影響，如極端天氣事件、海平面上升等。

-溫度與環(huán)境保護：討論溫度變化對生態(tài)環(huán)境的影響，如冰川融化、生物多樣性減少等。

-溫度與科技發(fā)展：介紹溫度在科技領域的應用，如制冷技術、熱能轉(zhuǎn)換等。

-溫度與歷史事件：探討歷史上與溫度變化相關的事件，如火山爆發(fā)、地震等自然災害。

-溫度與藝術創(chuàng)作：鼓勵學生從藝術角度思考溫度，如繪畫、攝影等作品中如何表現(xiàn)溫度感。

-溫度與文學創(chuàng)作：引導學生思考溫度在文學作品中的象征意義，如詩歌、小說等。

-溫度與哲學思考：討論溫度與人類情感、道德觀念的關系，如溫暖與冷漠、熱情與冷漠等。

-溫度與科學哲學：探討溫度在科學哲學中的地位，如溫度的測量、溫度的客觀性等。七、教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入新課的方式還可以更加多樣化。雖然我出示了熱水和冷水讓學生感受溫度，但可能有些學生還是不太能直觀地感受到溫度的差異。我打算在下次課的時候，嘗試使用溫度計來直觀地展示溫度的變化，讓學生能夠更加直觀地看到溫度的數(shù)值，這樣他們可能更容易理解溫度的概念。

其次，我在新課講授過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生對于溫度計的使用不太熟悉。在講解溫度計的使用方法時，我可能需要更加細致地演示，并且留出更多的時間讓學生親自操作，這樣他們才能更好地掌握這個技能。

實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在實驗過程中有些過于興奮，導致實驗結果不夠準確。我意識到，我需要更加嚴格地指導他們?nèi)绾芜M行實驗，比如如何控制變量、如何準確記錄數(shù)據(jù)等。同時，我也可以設計一些簡單的規(guī)則，比如實驗結束后要進行小組討論，確保每個學生都能參與到實驗的總結中來。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學生不太愿意表達自己的觀點，或者表達得不夠清晰。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者缺乏自信。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出問題，并鼓勵他們用自己的話來表達自己的想法。同時，我也可以在課前準備一些引導性的問題，幫助學生更好地展開討論。

總的來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但也存在一些不足。我會根據(jù)這次的教學反思，制定以下改進措施：

1.優(yōu)化導入新課的方式，使用更加直觀的教學工具，如溫度計，以增強學生的感知體驗。

2.加強對實驗器材使用的指導，確保學生在實驗過程中能夠正確操作，并提高實驗結果的準確性。

3.鼓勵學生在小組討論中積極參與，通過提問和引導，幫助學生更好地表達自己的想法。

4.適時調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習，幫助學生鞏固知識。

5.設計更多樣化的課后作業(yè)，讓學生能夠在課后繼續(xù)鞏固和拓展所學知識。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也能在科學學習的道路上走得更遠。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，表達自己的觀點。

-部分學生在實驗操作時表現(xiàn)出較高的專注度，能夠按照要求完成實驗任務。

-個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師及時提醒和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極交流，共同分析實驗結果，提出合理的解釋。

-小組合作效果良好，成員之間相互幫助，共同完成任務。

-部分小組的討論成果展示較為精彩，能夠準確、清晰地表達實驗結論。

3.隨堂測試：

-學生對溫度概念的理解較為準確，能夠正確區(qū)分不同溫度的水。

-學生能夠熟練使用溫度計，準確讀取溫度值。

-部分學生在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面存在不足，需要進一步練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進行客觀評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生在互評過程中，能夠提出誠懇的建議，幫助同學改進。

-學生通過自評和互評，提高了自我反思和評價的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對積極參與的學生給予表