2從吃與被吃說起 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級上冊

2從吃與被吃說起教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：從吃與被吃說起

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，通過實驗探究食物鏈中的能量流動。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中生物間相互依存的關(guān)系，樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①讓學(xué)生理解食物鏈和食物網(wǎng)的基本概念，并能識別自然界中的食物鏈關(guān)系。

②通過實驗活動，讓學(xué)生掌握能量在食物鏈中的傳遞和轉(zhuǎn)化過程，理解能量流動的特點。

③引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動對食物鏈的影響，提高學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識。

2.教學(xué)難點

①理解食物鏈中能量流動的逐級遞減規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)方法進行簡單計算。

②掌握食物網(wǎng)中生物種類多樣性和食物鏈復(fù)雜性的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

③在分析人類活動對食物鏈影響時，能夠結(jié)合實際案例，進行批判性思考和討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、多媒體教學(xué)軟件、科學(xué)實驗器材（如食物模型、食物鏈卡片、量杯、計時器等）

-課程平臺：湘科版科學(xué)六年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：在線科學(xué)實驗視頻、食物鏈相關(guān)的科普文章和圖片庫

-教學(xué)手段：實物展示、小組討論、角色扮演、課堂提問、實驗操作演示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“食物鏈與能量流動”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“食物鏈中的能量是如何傳遞的？”“不同層次的生物在食物鏈中扮演什么角色？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物鏈和能量流動的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解食物鏈與能量流動的知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示食物鏈相關(guān)的圖片或視頻，引出“食物鏈與能量流動”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解食物鏈的結(jié)構(gòu)、能量流動的特點以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，結(jié)合實例如“草→兔子→鷹”的食物鏈，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同食物鏈中的能量傳遞效率，以及人類活動對食物鏈的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么能量在食物鏈中逐級遞減？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗食物鏈中能量流動的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解食物鏈與能量流動的知識。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握食物鏈和能量流動的概念。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物鏈與能量流動的知識點，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與食物鏈和能量流動相關(guān)的課后作業(yè)，如繪制食物網(wǎng)、分析人類活動對食物鏈的影響等。

提供拓展資源：提供與食物鏈和能量流動相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、在線學(xué)習(xí)平臺等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物鏈與能量流動的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解食物鏈和食物網(wǎng)的基本概念，能夠識別自然界中的食物鏈關(guān)系，如“草→兔子→鷹”的食物鏈結(jié)構(gòu)。

學(xué)生掌握了能量在食物鏈中的傳遞和轉(zhuǎn)化過程，理解了能量流動的特點，如能量在每一級生物中的逐級遞減。

學(xué)生能夠分析人類活動對食物鏈的影響，如過度捕獵、環(huán)境污染等，認(rèn)識到人類活動對生態(tài)平衡的重要性。

2.能力培養(yǎng)方面：

學(xué)生通過實驗活動，提高了觀察、比較、分析的能力，能夠運用科學(xué)方法探究食物鏈中的能量流動。

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力，學(xué)會了與他人合作解決問題。

學(xué)生在分析人類活動對食物鏈影響時，能夠結(jié)合實際案例，進行批判性思考和討論，提高了思維能力和判斷力。

3.態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中生物間相互依存的關(guān)系，樹立了保護生態(tài)環(huán)境的意識，增強了環(huán)保責(zé)任感。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的重要性。

學(xué)生在探究食物鏈和能量流動的過程中，培養(yǎng)了好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

4.實踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如合理規(guī)劃家庭食物消耗，減少浪費。

學(xué)生在日常生活中，關(guān)注環(huán)境保護問題，積極參與環(huán)保活動，如垃圾分類、節(jié)約用水等。

學(xué)生在解決實際問題（如社區(qū)綠化、校園環(huán)?；顒拥龋r，能夠運用所學(xué)知識，提出切實可行的解決方案。

5.個性化發(fā)展方面：

學(xué)生在探究食物鏈和能量流動的過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的研究方向，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物多樣性保護等。

學(xué)生在小組合作中，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成任務(wù)，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自身綜合素質(zhì)。重點題型整理1.題型一：食物鏈的繪制

題目：請根據(jù)以下生物列表，繪制一個食物鏈，并標(biāo)明起始生物和最高級捕食者。

生物列表：草、兔子、鷹、蛇、鼠、貓頭鷹

答案示例：草→鼠→蛇→鷹/貓頭鷹

2.題型二：能量流動的計算

題目：假設(shè)一個食物鏈為“草→兔子→鷹”，草的干物質(zhì)為1000克，兔子吃掉草后，只消化了其中的80%，鷹吃掉兔子后，只消化了其中的70%。請計算鷹從兔子那里獲得的能量。

答案示例：兔子消化草的能量=1000克×80%=800克

鷹從兔子那里獲得的能量=800克×70%=560克

3.題型三：食物網(wǎng)的分析

題目：以下是一個食物網(wǎng)，請分析該食物網(wǎng)中的能量流動和物種多樣性。

食物網(wǎng)：植物→草食動物→小型肉食動物→大型肉食動物

答案示例：能量在食物網(wǎng)中逐級遞減，從植物到大型肉食動物，能量流失較大。物種多樣性較高，因為食物網(wǎng)中有多個營養(yǎng)級和多種生物。

4.題型四：人類活動對食物鏈的影響

題目：請舉例說明人類活動對食物鏈可能產(chǎn)生的影響，并分析其后果。

答案示例：人類過度捕獵可能導(dǎo)致某些物種數(shù)量減少，破壞食物鏈平衡。例如，過度捕獵大型捕食者可能導(dǎo)致小型動物數(shù)量激增，進而破壞植物的生長。

5.題型五：食物鏈與生態(tài)平衡

題目：解釋食物鏈與生態(tài)平衡之間的關(guān)系，并說明保持生態(tài)平衡的重要性。

答案示例：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中能量流動的通道，保持食物鏈的穩(wěn)定有助于維持生態(tài)平衡。生態(tài)平衡對于生物多樣性和人類生存環(huán)境至關(guān)重要，破壞生態(tài)平衡可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①食物鏈的定義與結(jié)構(gòu)

②能量流動的特點與規(guī)律

③生態(tài)