語文教案匯編8篇

語文教案匯編[8篇]語文教案篇1教學目標：1、通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”；正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。2、通過為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續(xù)編故事，了解課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。3、朗讀課文，學習默讀課文。4、感受句式特征并抄寫。教學過程：活動一、回顧單元所學，初識雪孩子1、出示雪景圖，導入：同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子?？吹竭@幅雪景圖畫，說一說你想到了什么？鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現(xiàn)了。2、出示課題：今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——（生讀課題）（設計意圖：聯(lián)系單元前兩課的學習，創(chuàng)設雪天情境，啟發(fā)學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習興趣。）活動二、識字小游戲，尋找雪孩子1、自主學習，明確要求。自讀課文：①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。②標出自然段。2、認讀生字新詞。（1）出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。（2）與雪孩子做游戲，認讀生字。雪孩子和同學們玩捉迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬?，趕快往火堆里添把柴吧！”“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思?！摆s”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路?，F(xiàn)在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞薄！摆s快”是抓住時機、加快速度的意思。想象畫面讀語句。第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅”。燒得旺旺的燙人的火把火撲滅“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。練習朗讀。第四組：字理認讀“冒”。雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔?！懊啊弊值谋玖x是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛?，F(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。（設計意圖：創(chuàng)設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。）活動三、排列插圖，了解雪孩子1、出示學習任務：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖（四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片）排列順序，并說明理由。2、學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。3、說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。4、小結：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。5、全班交流，板貼四幅插圖。排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。（設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發(fā)學生的學習興趣，整體感知故事內(nèi)容。）活動四、給插圖做解說，走近雪孩子1、明確學習任務：我給插圖做解說。2、自讀課文，為給插圖做解說做準備?？梢猿雎曌x，也可以默讀。（1）關注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。（2）為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。第一幅插圖（第1～3自然段）：可愛的雪孩子。①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子。②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。第二幅插圖（第4～6自然段）：快樂的雪孩子。①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他倆說了什么？又做了什么？②想象小白兔和雪孩子玩耍時開心的畫面。③想象畫面讀第4～6自然段。④小結：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。（設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。）第三幅插圖（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。①結合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的著急、冒火施救時的勇敢。②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補充完整。雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他______，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。④小結：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良?。、萦^看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解說詞。攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結合故事內(nèi)容，展開想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。（設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的`勇敢與善良。）第四幅插圖（第9～14自然段）有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什么呢？想象畫面朗讀。③小結：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。④選擇其中的一句話，為插圖配語句。第五幅插圖：續(xù)編故事。小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢？請同學們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結尾，并為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。（設計意圖：通過為插圖配解說的活動，引導學生展開想象、續(xù)編故事，獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。）活動五、識記生字，學寫字詞1、識記生字。（1）出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。（2）與學習伙伴交流生字的識記方法。（3）全班交流。2、書寫生字。（1）把生字按照結構分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做到書寫正確、端正、整潔。重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結構的字，左窄右寬；“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較；“趕”字注意穿插避讓；“旁”字上寬下窄。（2）按照標準講評、修改。3、書寫詞語。唱歌趕快旁邊水汽渾身很輕時候火星回家謝謝空地連忙語文教案篇2教學目標：1、知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；2、能力目標：鑒賞夢游的意境；3、情感目標：領悟評價作者的思想感情。教學重點：1、初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；2、認識李白的游仙之念表現(xiàn)了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。教學難點：鑒賞夢游的意境。主要教法：誦讀法、討論法。學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。教學用具：朗誦帶、投影片。教學過程：一、導入新課回憶李白具有浪漫主義特色的`詩句。二、整體把握1、學生試讀，看注解，懂得字面意思；①初步感受詩歌的節(jié)奏；②以時間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡。三、品味鑒賞1、賞析第1節(jié)：①問題背景設計：夢游的原因是什么？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節(jié)是夢游的原因？②寫五岳、天臺的作用是什么？（板書）③最后四句，作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？④析或，云霞明滅或可睹給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？2、賞析第2節(jié)：①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去?、趯W生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫仙境的部分。③第三層：A、指名學生有感情地朗讀；B、學生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，C、學生評價、教師點撥；D、檢查預習情況：以抒情散文的筆調(diào)譯寫仙境；（投影）要求：a.不能直譯原文；b.文筆要流暢優(yōu)美；c、要能體現(xiàn)意境的特征。E、交流點撥；F、其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么？G、體會浪漫主義創(chuàng)作特色：a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；b.在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？（豐富的想象/大膽的夸張）2、感悟作者的思想感情：①析留別（帶講背景），這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯模敲丛娙艘嬖V東魯朋友的真意是什么？（板書）②找依據(jù);③但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據(jù)）A、是一種什么樣的情緒？B、哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取的做法？C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）四、教師小結，學生背誦仙境部分。五、布置作業(yè)：1.背誦全文；2.完成練習冊。語文教案篇3教學目標：１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。２繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。教學重點：理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。教學難點：１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！保怖斫庵攸c句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。教學過程：一．引入新課：板書課題：做風車的故事齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。老師整理學生提出的問題：課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：（１）第一段講了什么？（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？四、學習第二、三自然段。１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？２根據(jù)下列問題批畫：（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？３投影：讀下面的句子，理解帶點詞語的.意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？４指名朗讀第二自然段。學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。五、學習第四、五、六、七自然段。１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？４、指名感情朗讀課文。５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？六、練習有感情地朗讀全文。七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？語文教案篇4教學目標1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。重難點1.朗讀背誦兩首古詩。2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。樂學善思辦法組內(nèi)賽讀激發(fā)學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。教學流程一、借助情境，聽讀賞詩1.播放課件。2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。3.學生自由讀詩文。要求：借助拼音，把古詩讀準確。1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。2.指名讀，全班評議。二、誦讀詩文，把握詩意（一）學習古詩《雪》1．指導讀詩，感知詩意（1）簡介作者尤袤（2）自由讀古詩，結合詩文的.插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。（5）匯報學習情況。2.由畫入境，想象感悟。（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦（2）結合背誦，啟發(fā)學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？（二）學習古詩《江雪》1.談話激趣，導入新課2.誦讀詩文，把握詩意（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。3.細讀古詩，感悟詩情（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。（3）想一想、說一說通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）三、延伸拓展，升華情感1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。3.搜集有關寫景的故事讀一讀。語文教案篇5學習目標1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。課前準備1.生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。第一課時激趣導入1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑斑@是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道?！弊宰x課文，了解大意1.自讀課文，讀正確，讀通順。2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。討論交流，領會內(nèi)容1.地球爺爺?shù)?手看得見嗎？2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?.借助實驗，結合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”。a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。c.在課文里，找出“地心引力”的例子。讀文記字1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。3.用生字組詞擴詞。4.同桌互讀互聽互糾正。第二課時趣味朗讀，深入領會1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩(wěn)重、有力。2.四人小組分角色朗讀。3.全班分角色朗讀。討論交流鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。指導書寫1.認讀生字。2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。4.學生練寫，師巡視輔導。拓展實踐小試驗：地球的引力1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？內(nèi)容概括：這篇介紹了關于31地球爺爺?shù)氖纸虒W設計一,地球爺爺?shù)氖?，希望對你有幫助！語文教案篇6教學目標：1．理解學問和智慧之間的關系，語文教案－十一學問和智慧。2．學習課文語言精練，生動有趣。教學重點：理解文中觀點。教學難點：語言的精練。教學方法：討論法教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入新課上節(jié)課我們學過了《創(chuàng)造學思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。二、默讀課文，畫出每段的中心句討論并歸納：第1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。第2段：有人認為學問就是智慧，其實有學問的'人何問曾都來有智慧。第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書，初中二年級語文教案《語文教案－十一學問和智慧》。第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問。三、理清文章結構討論并歸納：全文分兩部分：第一部分（1一2段）：解釋“學問”與“智慧”的區(qū)別。第二部分（3一6段）：論述學問與智慧的關系。四、默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“智慧”。討論并歸納：學問：是一種人生必備的工具，是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。五、第四段“有智慧的書”與“無智慧的書”主要區(qū)別是什么？請在文中找出并歸納。討論并歸納：主要區(qū)別是一個能啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，另一個不能得到啟示，浪費時間。語文教案篇7教學目標：1、會認10個生字，會寫8個生字。2、有感情的朗讀課文，理解：最后一根火柴點燃了篝火，那又是什么點燃了這最后一根火柴？3、理解“老隊長沉默了一會兒……創(chuàng)造奇跡的竟是一根微不足道的火柴”的內(nèi)在含義，讓學生認識到：在危機時刻，只有堅強、鎮(zhèn)定和智慧才能創(chuàng)造化險為夷的奇跡。教學重點：1、理解課文。2、認識10個生字，會寫8個生字，積累詞語。教學難點：理解課文的含義：用百折不撓的意志，鎮(zhèn)定和大智大勇的聰穎來化險為夷，達到自己拯救自己。引導學生認識到人生的道路不可能總是風平浪靜，自己拯救自己才是生存的最好態(tài)度和最好辦法。教學準備：火柴、課件、生字卡教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時1、播放課件：我國科學考察隊員在這里突然遇到了暴風雪。2、將課件的畫面停止，試著猜想后面發(fā)生的故事？3、出示實物火柴。在老師板書時跟著書寫“柴”字。4、板書課題：最后一根火柴?？吹秸n題你想到了什么？二、初讀課文，整體感知。1、學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音。2、教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的問題。三、精讀感悟，明白道理1、學生輕聲自由朗讀課文第一自然段，標記出生字詞。a、交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什么辦法解決？b、指名小老師書寫：“達”，給它找朋友，說句子。c、用朗讀的.方式告訴大家：險惡環(huán)境和危機產(chǎn)生的語句。d、結合課件圖片和有關情感體驗，指導朗讀感悟。2、齊讀第二自然段。我們在遇到這種惡劣的天氣后，采取了什么措施？三、小結在這樣的環(huán)境下這樣的取暖方法有用嗎？科考隊員到底是怎樣渡過難關的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、作業(yè)第二課時一、圖片導入。1、出示課文插圖，指名復述故事開頭。（科學考察六個隊員在可可西里無人區(qū)突然遭遇到暴風雪，迷失了方向。）2、齊讀課文第一、二自然段。3、這節(jié)課我們一起來看看科考隊員是怎樣渡過難關的？二、精讀感悟1、默讀第三、四、五自然段，標出生字詞。a、檢查認讀：巖石跌猛然干枯投遺憾僅點燃上演一幕肆虐驟然顫抖對峙裹挾心領神會b、注意加點字在田字格中的位置，想想如何記住它們。c、在課文中找出危機不斷加深的描寫。d、結合課文描寫理解詞語：“心領神會”“遺憾”e、讀到這里，你的心情怎樣？你有什么想法？你對“老隊長”有什么建議？f、指名讀，點評，齊讀。2、重點指導理解六、七自然段。1）帶著問題：自由讀6自然段。a、“老隊長沉默了一會兒”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脫下，擁在各自胸前。然后用身體圍成一個圈，將老隊長劃火柴的手圍得密不透風。）相機指導書寫：“令”可用熟字加一筆的方法如：今b、他自己是怎么做的c、如果你是這個準備劃火柴的老隊長，你心里怎么想？2）討論：這最后一根拯救生命的火柴是怎樣燃燒起來的？你感覺老隊長是個什么樣的人？你從哪里知道的？（有堅強意志、鎮(zhèn)定，聰穎）3）齊讀第七自然段。這最后一根火柴成功點燃了篝火，拯救了六個人的生命，但是原先火柴盒里有好幾根火柴，為什么這最后一根能成功的點燃起來呢？（火柴是“死物”，人是活的。火柴能夠熄滅，也能夠點燃，關鍵在于人怎么使用它。有不放棄希望，具有堅強意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。）三、拓展交流，討論：1、課文為什么要用“最后一根火柴”為題？2、你遇到過什么危機或困境嗎？當時你是怎么做的？3、在以后的生活中，如果你遇到危機和困境，你應該如何面對？你有多少中生火方法？四、小結五、作業(yè)語文教案篇8師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。生：(默讀課文第三段)師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?生：園子在花叢的附近。師：你怎么知道園子在花叢的附近?生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。生：(齊鼓掌)師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的`吧?生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?生：觀察就是有目的地看，仔細地看。師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)師：讀得很好。列寧在觀察什么?生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。師：你們想這所小房子是誰的?為什么?生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。生：(讀第三句)師：這句話說什么?生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?生：果然。師：對了。大家把這句話再讀一遍。生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前[1][2]下一頁教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網(wǎng)！敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。生：(讀第三段課文)師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的