《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

Word文檔《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）小學(xué)語文《假如》教案篇一

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。

二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報(bào)交流。

3、交流識(shí)記生字：

A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映

B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融

C、指導(dǎo)正確書寫藏字。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。

第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。

1、自由讀。

2、同桌對(duì)讀。

3、男女生對(duì)讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。

5、評(píng)選最佳能手。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

第一節(jié)

1、學(xué)生齊聲朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，借用什么抒發(fā)了自己的情感？

B、抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

C、你能用亮晶晶說一句話嗎？

第二節(jié)

1、指名學(xué)生朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌中，借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

B、借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）

D、學(xué)生朗讀體會(huì)。

第三節(jié)

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

A、在這一節(jié)中，借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習(xí)背誦。

4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。

5、配樂背誦，集體欣賞。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：假如精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。

師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)自由談），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌〈假如》

二、鞏固字詞

復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開火車讀）

三、朗讀感悟

1、學(xué)生自由讀，說說詩中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（板書）

2、教師范讀，提問學(xué)生老師朗讀好在哪里？

3、創(chuàng)設(shè)情境，練讀第一小節(jié)：

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

c.小感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能———“快活地成長(zhǎng)”誰來快活地讀一讀？

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長(zhǎng)，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）

c.說說你讀懂了什么？

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

e.小想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

f.指名讀第二小節(jié)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、揭題

二、介紹

三、讀一讀記一記寫一寫

吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）

假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）

不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）

憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……

筆記（吟誦筆記）

我的心你不要憂郁

把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。

——海涅（德國詩人）

因?yàn)橄蛲?，所以選擇了遠(yuǎn)方。

因?yàn)闊o所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)

——汪國真

人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。

而在山的那邊就是海呀

一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛

——王家新

寫一寫

例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里……

例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對(duì)生活微笑，然后奮然前行。

五分鐘寫作

作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

聆聽《草原放牧》《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心，從而形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對(duì)比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。

【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具

多媒體、音響

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：各位同學(xué)大家好，歡迎來到《學(xué)會(huì)聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個(gè)問題。大家平時(shí)在生活中聽歌嗎？通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明。

（生舉手發(fā)言）

師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時(shí)，我們不只是聽，還要會(huì)聽，聽它在音樂方面的特點(diǎn)，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個(gè)人都可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進(jìn)行鑒賞嗎？我們首先來回憶一些基本知識(shí)。

（二）新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素；力度是音量的強(qiáng)弱程度；速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

2、欣賞《草原放牧》

（1）欣賞并回答問題

①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用？（節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂的發(fā)展變化。）

②獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）

③音樂情緒是怎樣的？（生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。）

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品。

（2）分別欣賞作品的第一、第二主題

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題：

①第一主題是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過幾次反復(fù)，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它好像在對(duì)美麗而遼闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)色彩的旋律。

3、欣賞《第六（悲愴）交響曲》第四樂章

（1）欣賞并回答問題

①作品表達(dá)的情緒是怎樣的？（緩慢的哀歌）

②說出這個(gè)樂章調(diào)式調(diào)性和曲式結(jié)構(gòu)？（b小調(diào)，省略展開部的奏鳴曲式）

《第六（悲愴）交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。

（2）再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感度。

（三）鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過各自的音樂要素體現(xiàn)出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

（四）小結(jié)作業(yè)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長(zhǎng)江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)先來進(jìn)行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課！

六、板書設(shè)計(jì)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。

3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。

教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課；

1、導(dǎo)入：

在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。

2、新授：

（1）學(xué)生觀察自己帶來的玩具汽車（公共汽車、火車、鏟土車等等），請(qǐng)同學(xué)們說說這些汽車的共同點(diǎn)，它們的基本造型是什么樣？都有什么用途？

師小結(jié)：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長(zhǎng)方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等

（2）欣賞其他同學(xué)作品

師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。

師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？

3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景；理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功；培養(yǎng)鑒賞能力。

2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩歌哲理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說、讀、品、悟。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料；找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡；質(zhì)疑

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無芳草”；當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”；當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說什么呢？今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金生平及寫作背景。（看掛圖）

1、學(xué)生暢所欲言

2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對(duì)她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

2、問題：“生活欺騙了你”指什么？詩人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度？根據(jù)是什么？

問題由學(xué)生解決

五、品課文（結(jié)合體驗(yàn)來研討）

1、學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

2、教師提問：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六、遷移

問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說什么呢？（交流，名句板書）

當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、背誦全文

2、仿寫前兩句

3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹

2、沒有辛苦，何來成功

3、每一次的失敗，是走上成功的一階

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……。.

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析：

這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。

學(xué)情分析：

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

2、在梳理的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。

3、在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語”。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課

1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、出示馬良圖

師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題

傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、初讀課文，整體感知

（1）小有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

2、學(xué)習(xí)新詞

（1）第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕）

（2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

（交流：遙遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

齊讀詞語：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找

（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情

1、默讀課文，梳理心愿

（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

（2）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：

我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

2、學(xué)習(xí)“的字短語”

（1）多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書：紅紅的太陽好吃的谷粒

健康的身體）。讀短語。

（2）指導(dǎo)讀好“的字短語”。

讀好這樣的詞語，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽，師范讀。）

生看文字聽范讀找到朗讀的秘密。（練讀）

再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。

（3）談發(fā)現(xiàn)。

孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？

像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個(gè)嗎？

這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

3、品味吟誦，讀中悟情

過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

出示：假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

（2）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法

詩歌里藏著一個(gè)秘密呢！

出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

方法指導(dǎo)：把一句分