2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級(jí)上冊 第五單元 燃燒與二氧化碳 1 氫氣 教學(xué)課件

第五章燃料與二氧化碳5.1氫氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入各種絢麗的氫氣球

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入你知道氫氣球爆炸會(huì)傷人嗎？

據(jù)報(bào)道，在某地曾發(fā)生一起氣球爆炸傷人的事件。當(dāng)時(shí)，有幾位同學(xué)覺得該市廣場上用來懸掛商業(yè)廣告的大氣球挺好玩，便合力把其中一只大氣球從空中拉下來，手推腳踢。突然氣球“砰”的一聲爆炸，一股灼熱的烈焰襲來，把幾位同學(xué)燒傷。后經(jīng)醫(yī)院救治，幸未危及生命。造成這起事故的主、客觀原因是什么?據(jù)此推知?dú)錃鈶?yīng)該具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授氫氣有哪些性質(zhì)呢？我們先來觀察一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。氫氣吹肥皂泡?，F(xiàn)象：

。性質(zhì)：

。觀察活動(dòng)肥皂泡迅速上升，且被點(diǎn)燃密度比空氣小，可以燃燒目的：知道氫氣的特性?！緦?shí)驗(yàn)5-1】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授一、最輕的氣體1.氫氣的物理性質(zhì)（1）通常狀況下氫氣是

色

味的

體；（2）氫氣是密度最

（最輕）的氣體，同條件下只有空氣的2/29，氧氣密度的1/16；

（3）

溶于水；（4）難液化(在相同條件下沸點(diǎn)比其他氣體的低)。無無氣小難由上述實(shí)驗(yàn)可以得出，氫氣的物理性質(zhì)：

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氫氣

氧氣色態(tài)味溶解性

密度（標(biāo)況）

空氣密度＝1.293g·L-1氫氣與氧氣的物理性質(zhì)的比較通常狀況下，為無色無味的氣體難溶于水不易溶于水密度比空氣?。?.090g·L-1

）密度比空氣稍大（1.429g·L-1）試與氧氣比較收集方法的異同?氧氣：向上排空氣法氫氣：向下排空氣法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授思考：氫氣燃燒后生成什么物質(zhì)呢？

點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。把冷而干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯現(xiàn)象。氫氣燃燒

現(xiàn)象：③手觸燒杯壁，感覺

。淡藍(lán)水霧發(fā)燙①火焰為

色；觀察活動(dòng)②燒杯內(nèi)壁上有

出現(xiàn)；注意：點(diǎn)燃?xì)錃馇耙獧z驗(yàn)氫氣的純度【實(shí)驗(yàn)5-2】二、最清潔的燃料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授

結(jié)論：氫氣在氧氣中燃燒生成水，并放出熱量?；瘜W(xué)方程式：想一想：為什么在點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，要一再強(qiáng)調(diào)氫氣必須純凈呢？若不純凈，點(diǎn)燃可能會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？2H2+O22H2O

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授觀察活動(dòng)點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合物①取一無蓋的塑料筒，底部鉆一個(gè)小孔，并使小孔朝上．②將小孔用紙團(tuán)堵住，并用此筒收集一會(huì)氫氣，使筒內(nèi)為空氣與氫氣的混合物．聽到“砰”的一聲，爆炸的氣流將易拉罐掀起?，F(xiàn)象：【實(shí)驗(yàn)5-3】

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純凈的氫氣可以安靜地燃燒，點(diǎn)燃不純的氫氣可能發(fā)生爆炸。經(jīng)實(shí)驗(yàn)測定，空氣里混入氫氣的體積為總體積的

時(shí)，經(jīng)點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)體積分?jǐn)?shù)的范圍叫作氫氣的

。爆炸極限4.0%～74.2%易燃物爆炸極限氫氣（H2）4%～74.2%一氧化碳（CO）12.5%～74.2%天然氣（主要成分CH4）5%～15%資料卡片常見易燃?xì)怏w的爆炸極限：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授可燃性氣體與空氣混合當(dāng)溫度達(dá)到著火點(diǎn)都可能發(fā)生爆炸，所以使用時(shí)要注意安全，點(diǎn)燃?xì)怏w前要檢驗(yàn)氣體的純度思考:氫氣該如何驗(yàn)純？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授觀察活動(dòng)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)氫氣純度的方法收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，使試管口稍向下傾斜，接近酒精火焰，再移開拇指點(diǎn)火．現(xiàn)象結(jié)論聽到輕微的“噗”聲聽到尖銳的爆鳴聲氫氣已純凈氫氣不純操作要領(lǐng)：【實(shí)驗(yàn)5-4】

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兩位同學(xué)做氫氣驗(yàn)純實(shí)驗(yàn)。甲同學(xué)用小試管收集氫氣并將管口向下移近酒精燈火焰，結(jié)果聽到尖銳的爆鳴聲，他未經(jīng)任何操作便馬上用同一只試管去收集氫氣，準(zhǔn)備再一次驗(yàn)純；乙同學(xué)將收集了氫氣的試管管口向上移近酒精燈火焰，沒有聽到爆鳴聲，他判斷氫氣已純。兩位同學(xué)的操作或結(jié)論是否正確？為什么？甲同學(xué)的操作錯(cuò)誤；他應(yīng)用拇指按住試管口一會(huì)，使管內(nèi)氫氣燃燒的火焰熄滅后，才能再收集氫氣，否則易引起爆炸！

乙同學(xué)的結(jié)論錯(cuò)誤；他沒有聽到爆鳴聲不能說明氫氣已純，因?yàn)闅錃獾捏w積分?jǐn)?shù)小于4.0%時(shí)，也不會(huì)聽到爆鳴聲！思考：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授三、理想的燃料（1）氫的放熱效率高：每升氫放出的熱量為1千克汽油的3～4倍。（2）清潔無污染：氫氣在燃燒過程中，產(chǎn)物只有水，不會(huì)造成環(huán)境污染，因而又被稱為“清潔燃料”。（3）資源豐富：占地球表面71％的水中都含有大量的氫元素，水分解可制得氫氣（2H2O2H2↑+O2↑），氫燃料燃燒后又生成水。1.氫能源的優(yōu)點(diǎn)：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授2.氫氣的用途：（1）做火箭、航天飛機(jī)、導(dǎo)彈和燃?xì)淦嚨娜剂?.氫能源尚未得到廣泛應(yīng)用的原因（1）制造成本高(還沒制得廉價(jià)的光分解催化劑)

（2）儲(chǔ)存、運(yùn)輸中的安全問題未解決(難液化，易燃、易爆)（2）冶煉焊接或切割金屬（3）用作化工原料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例1】節(jié)日里五彩繽紛的氫氣球給節(jié)日增添了喜慶，這是利用了氫氣（）的性質(zhì)。A．密度比空氣的密度小

B．難溶于水

C．是一種無色、無味的氣體

D．是一種單質(zhì)A考點(diǎn)一：氫氣的物理性質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例2】下列關(guān)于氫氣的物理性質(zhì)的描述，不正確的是（）A．氫氣具有刺激性氣味

B．氫氣難溶于水

C．氫氣是最輕的氣體

D．在﹣259℃時(shí)氫氣能變成雪花狀的固體A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例3】下列氫氣的性質(zhì)中，通常用于檢驗(yàn)氫氣的是（）A．密度是氣體中最小的

B．有可燃性，燃燒時(shí)火焰呈淡藍(lán)色

C．使CuO還原成Cu D．與O2混合點(diǎn)燃發(fā)出爆鳴聲，其生成物只有水一種物質(zhì)D考點(diǎn)二：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例4】下列事實(shí)：①用氫氣充灌探空氣球；②氫原子無中子；③液態(tài)氫驅(qū)動(dòng)火箭；④用氫氣做還原保護(hù)氣；⑤用排水法收集氫氣；⑥電解水制取氫氣，其中與氫氣的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）A．①②③ B．③⑥ C．③④ D．③④⑤C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例5】人類未來最理想的能源是（）A．煤 B．石油

C．天然氣 D．氫氣D考點(diǎn)三：氫氣的用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例6】下列氫氣的用途與可燃性有關(guān)的是（）A．充灌探空氣球

B．利用氫氧焰焊接金屬

C．冶煉金屬鎢

D．H2與N2反應(yīng)制NH3B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教