仁愛科普版（2024）七年級上冊Unit 1 Lets be friends!教學(xué)設(shè)計（5課時打包）（表格式）

分析本課為仁愛版英語七年級上第一單元第一課(聽說課),銜接小初。單元題目是Let'sbefriends!該主題屬于"人與自我”和“人與社會"范疇，涉及多彩、安全、有意義的學(xué)校生活和良好的人際關(guān)系和交往。了解認(rèn)識。Activity1-A部分主要是小初銜接，復(fù)習(xí)匹配問候和答語信息；B部分是配圖自我介紹，認(rèn)識教材主線人物，并借助圖片和關(guān)鍵詞幫助，匹配人物信息；C是聽說內(nèi)容，主線人物之一LiXiang和MissWang初次見面，互相問候，了解認(rèn)識。Activity2是一段匹配名片信息的聽力錄音。Activity3制作自己的名片，結(jié)合名片信息進行簡單自我介對話了解他人，話題貼近真實生活的語境，能幫助學(xué)生如而破冰認(rèn)識更多同學(xué)，增進了解，結(jié)交新友，以快活。How:A部分復(fù)習(xí)如何打招呼和應(yīng)答，激活圖自我介紹，配圖和和關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生迅速認(rèn)識并匹配人物信息；Activity1-C,是師生兩人配圖對話，師問生答。MissWang初次見到LiXiang,主動問候關(guān)心，通過What's識LiXiang并初步了解了他的愛好。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些基本的破冰交際用語，也可以進行簡單自我介紹。經(jīng)過小學(xué)訓(xùn)練，已經(jīng)具備聽并簡單記錄的能力，并且能借助圖片和關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)信息。話，語言的準(zhǔn)確性也有待提高，且不愿主動進行交流表達。擬解決策略：通過設(shè)計主題情景，在任務(wù)驅(qū)動下，引領(lǐng)鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.觀察圖片人物關(guān)系，獲取關(guān)鍵信息，借助圖片和關(guān)鍵詞匹配相關(guān)信息。2.聽懂并理解新生入學(xué)場景下的破冰對話，獲取梳理對話中不同角色下互相了解認(rèn)識可能涉及到的內(nèi)容，交際功能句型。3.能和班級不熟悉同學(xué)禮貌恰當(dāng)?shù)亻_展破冰對話。4.能設(shè)計自己的結(jié)構(gòu)化信息名片并進行簡單自我介紹。5.簡要體會并評價對話中生生間，師生間對話是否有禮貌，是否達到破冰的效果。初步意識到在良好的人際交往中主動打招呼并禮貌展開對話的重要教學(xué)重難點1.觀察圖片人物關(guān)系，獲取關(guān)鍵信息，借助圖片和關(guān)鍵詞匹配相關(guān)信息。2.聽懂并理解新生入學(xué)場景下的自我介紹及破冰對話，能設(shè)計自己的結(jié)構(gòu)化信息名片并進行簡單自我介紹。3.能和班級不熟悉同學(xué)禮貌恰當(dāng)?shù)亻_展破冰對話。1.獲取梳理對話中不同角色下互相了解認(rèn)識可能涉及到的內(nèi)容，交際用語和句型。2.簡要體會并評價對話中生生間，師生間對話是否有禮貌，是否達到破冰的效果。初步意識到在良好的人際交往中主動打招呼并禮貌展開對話的重要性。學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價動中，獲取并梳理對話中相互認(rèn)識會涉及到的對話內(nèi)容和交際功能句型(學(xué)習(xí)理解)1.教師創(chuàng)設(shè)情景，引出主題，學(xué)生基于配圖和已有知2.學(xué)生完成Activity1-A,匹配問候語和答語，和同伴進行問候和回答練習(xí)，感知3.學(xué)生觀察配圖，圈出句子中的關(guān)鍵信息，借助配圖和朗讀句子并進行角色扮演，感知學(xué)習(xí)表達愛好的詞組，拓展豐富詞匯。注意名字的構(gòu)成和書寫。聽并跟讀，分角色朗讀，關(guān)5.小組合作獲取梳理出對話中相互認(rèn)識涉及的對話內(nèi)容和交際功能句任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解主題情景下的對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用情景線索進行推斷預(yù)測能力和借助圖片找出關(guān)鍵信息并相互匹配信息的能力，獲取梳理出學(xué)生初識涉及的功能句，為進一步應(yīng)用做鋪墊。(感知與注意，獲取與梳理)否參與互動交流，主動分享個人對該主題已有的知識經(jīng)驗，可根據(jù)實際調(diào)整提問方式，或給與激趣鼓勵。成匹配活動的情況和單詞拼讀情況，根據(jù)表現(xiàn)給與及時指導(dǎo)和幫助根據(jù)學(xué)生小組合作情供指導(dǎo)和幫助在教師幫助下，分角色朗話，和搭檔禮貌恰當(dāng)?shù)亻_展對話。(應(yīng)用實踐)1.pairwork.仿照況進行角色替換并展開練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，進行適當(dāng)拓展(如了解同伴學(xué)生證號，QQ號旨在引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演，讓學(xué)生深入運用并內(nèi)化核心語言，為后邊遷移觀察學(xué)生在真實語境中言進行問答況，根據(jù)實際情況及時2.對話展示，就不同組別展示的對話進行分析評價。3.完成Activity2,聽對話，在名片上圈出正確信息。(描述闡釋，內(nèi)化運用)提供指導(dǎo)和幫助同學(xué)間展開對話，相互了并評價對話是否有禮貌，是否達到破冰的效果。并能設(shè)計自己的結(jié)構(gòu)化信息名片，自我介紹。(遷移創(chuàng)新)1.學(xué)生設(shè)計自己名片，在組內(nèi)簡單進行自我介紹2.在班級里，禮貌和不熟悉的同學(xué)運用主題核心語言展開對話，相互了解認(rèn)識，結(jié)交新友。幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性運用所學(xué)語相互了解，結(jié)識更多新朋友。同時幫助學(xué)生初步意識到在良好的人際交往中主動打招呼并禮貌展觀察學(xué)生在遷移語境中運用所學(xué)自我介紹、互致問候、相互了解并的情況，給與鼓勵和評價1.幫新朋友設(shè)計一張名片。2.記錄一則在班級里和不熟悉的同學(xué)互相認(rèn)識過程的對話。Makinganewfriend(Viewing&Pronunciation)分析What:本課時分兩個部分，Pronunciation主要復(fù)習(xí)26個字母的拼讀寫。Viewing-Activity1&2部分學(xué)習(xí)數(shù)字11-20,Activity3,Kangkang向Lingling介紹XiaoYa,然后XiaoYa和Lingling相互認(rèn)識了解。Why:復(fù)習(xí)26個字母拼讀，書寫，能更好了解學(xué)生已有知識水平；相互介紹朋友認(rèn)識，了解其更多基本信息和愛好等能幫助學(xué)生更快結(jié)識更多新同學(xué)和朋How:Pronunciation部分通過唱、和書寫，能更好激發(fā)學(xué)生興趣，便于老師了解基本學(xué)情。Viewin1&2數(shù)字學(xué)習(xí)為Activity3主題情景做詞匯積累準(zhǔn)備，Kangkang用Thisis...句型向Lingling介紹XiaoYa,然后XiaoYa和Lingling相互認(rèn)識了解。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生對26個字母的拼讀和書寫比較熟悉，經(jīng)過小學(xué)訓(xùn)練備讀語篇并簡單獲取關(guān)鍵信息的能力。也有待提高，容易把班級和年級表達形式寫景，在任務(wù)驅(qū)動下，引領(lǐng)鼓勵學(xué)生仔細觀察梳理，并概括整合關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.正確拼讀并書寫26個字母。2.禮貌向同學(xué)介紹自己的朋友，獲取梳理對話中互相了解認(rèn)識可能涉及到的內(nèi)容，交際功能句型并完成結(jié)構(gòu)化信息的名片。3.能正確朗讀對話并進行角色扮演。4.能用本課主題核心詞匯在小組內(nèi)介紹自己的組員。教學(xué)重難點1.正確拼讀并書寫26個字母。2.禮貌向同學(xué)介紹自己的朋友并用本課主題核心詞匯在小組內(nèi)介紹組3.能正確朗讀對話并進行角色扮演。1.獲取梳理對話中互相了解認(rèn)識可能涉及到的內(nèi)容，交際功能句型并完成結(jié)構(gòu)化信息的名片。學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價在看，聽，讀，唱活動中掌握26個字母的拼讀和書寫。通過看，聽，讀的活動，正確拼讀英文數(shù)字11-20,掌握拼寫規(guī)則，獲取并梳理對話中相互認(rèn)識會涉內(nèi)容和交際功能句型(學(xué)習(xí)理1.字母歌導(dǎo)入新課，學(xué)生跟唱；聽26個字母的錄音并跟讀，觀察并描2.學(xué)習(xí)數(shù)字11-20,觀察取梳理這些英文數(shù)字的圖，觀看視頻，完成序。3.任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生朗中的人物，二讀獲取梳理細節(jié)(姓名，城市，級表達規(guī)則，進行相應(yīng)的信息匹配。三讀，獲取梳理對話中介紹朋友的功能句，兩人相互認(rèn)識過程中涉及的對話內(nèi)容，概括整合了解的維度并完成兩人的結(jié)構(gòu)化多角度展開學(xué)習(xí)，更快了解學(xué)生小學(xué)學(xué)情。篇學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生通過物間聯(lián)系，獲取梳理數(shù)字拼寫規(guī)則。(獲取與梳理)從對話中獲取和主取與梳理，概括與整合)觀察學(xué)生是否個人對該主題已有的知識經(jīng)驗，可根據(jù)實際調(diào)整提問方式，或給與激趣鼓勵。活動任務(wù)的情勵、指導(dǎo)幫助在教師幫助下，分角色朗讀并表演試站在第三人稱立場就人物信息展習(xí)鞏固核心句型(應(yīng)用實踐)1.大聲朗讀對話并進行2.pairwork借助結(jié)構(gòu)信息化名片，運用主題核心詞匯和句型進行問答在對姓名，城市，班級，年齡信息的學(xué)習(xí)理解后，引導(dǎo)學(xué)生對所形成的結(jié)構(gòu)化名片信息開展知識向能力轉(zhuǎn)化(描述闡釋，內(nèi)化運用)觀察學(xué)生是否主動交流和參與活動，根據(jù)況，及時給與鼓勵、指導(dǎo)幫助，或調(diào)整活動方式(師生能用本課主和句型在小組內(nèi)介紹自己的組員。(遷移創(chuàng)Groupwork:學(xué)生根據(jù)自己小組情況，創(chuàng)編新對參考句型：幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性運問候，介紹，了解，結(jié)識更多新朋成。(想象與創(chuàng)學(xué)生進行展情況，及時鼓勵，評價，并給予指導(dǎo)幫助。2.朗讀對話，注意模仿語音，語調(diào)。3.借助結(jié)構(gòu)化信息名片，寫一段話介紹Lingling或XiaoYa.不少于5句。Thinkingskills--Descri分析What:本課時涉及兩個簡短語篇，分別是康康和玲玲的自我介紹關(guān)于描述人物的維度，并借助思維導(dǎo)圖介紹進行進一步的自我介紹。How:兩篇自我介紹的說明文，內(nèi)容簡單，層次分明，能引發(fā)學(xué)生的興趣；語篇給出了思維導(dǎo)圖示例，能很好地引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理；文中使用多個形容詞對人物外貌和性格特征進行描寫，動詞短語對愛好進行描寫，綜合使用一般現(xiàn)學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：通過前邊的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生能熟練對自己姓名、年齡，居住城市和擬解決策略：先通過圖片，頭腦風(fēng)暴等方式鋪墊并增強相憶，鼓勵學(xué)生課后多讀英文書籍，報紙雜志等，多聽音樂，廣播，幫助學(xué)生不經(jīng)意間接觸和學(xué)習(xí)積累更多詞匯。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過閱讀獲取并梳理康康，李梅的個人關(guān)鍵信息，概括整理描述個人信息的維度，并仿照示例完善李梅個人信息的思維導(dǎo)圖。2.復(fù)述文本，借助板書或思維導(dǎo)圖分角色扮演康康和李梅并介紹自己。3.構(gòu)建自己個人信息思維導(dǎo)圖，并向同學(xué)們介紹自教學(xué)重難點1.通過閱讀獲取并梳理康康，李梅的個人關(guān)鍵信息，概括整理描述個人信息的維度，并仿照示例完善李梅個人信息的思維導(dǎo)圖。2.復(fù)述文本，借助板書或思維導(dǎo)圖分角色扮演康康和李梅并介紹自己。構(gòu)建自己個人信息思維導(dǎo)圖，并向同學(xué)們介紹自己。學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價在看、聽、動中，學(xué)習(xí)理解并積累1.教師出示場景和圖片，最后用康康的圖片進行已在老師引領(lǐng)和圖片幫助下，激活已知，結(jié)合頭腦風(fēng)暴，鋪墊并增強主理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的性和愛好語言知識；獲取并梳理康康，李梅的個人關(guān)鍵信息，概括整理描述個人度，并仿照示例完善李梅個人信息的思維導(dǎo)(學(xué)習(xí)理理康康的個人信息，在老師引領(lǐng)下，構(gòu)建思維導(dǎo)圖3.閱讀語篇2,獲取并梳理李梅的個人信息，并完善李梅個人信息思維導(dǎo)圖和記憶，建立和主題的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入新從語篇中獲得和主題相關(guān)的文化知系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成新的知識結(jié)構(gòu)，進而概括整理出描述的維度(獲取與梳理，概括與整理)問題，及時調(diào)整幫助。的關(guān)鍵詞信息情況和整理概括的維時指導(dǎo)和幫助思維導(dǎo)圖分角色扮演康層次較好的同學(xué)可以嘗(應(yīng)用實在老師引領(lǐng)下，梳理，歸納文本核心語言，I'm...行角色扮演并復(fù)述，層次較好的同學(xué)可以嘗試向同伴轉(zhuǎn)述。歸納核心語言，再進行角色扮演，能更深層次理解文本，促進語言內(nèi)渡到應(yīng)用實踐，為能否借助板書呈現(xiàn)或思維導(dǎo)圖的語言支架完成角色扮演，復(fù)述文本，給與必要的提示和指導(dǎo)構(gòu)建自己個人信息思維導(dǎo)圖，并向同學(xué)們介紹自己結(jié)合整理出來的描述維度全班介紹自己。幫助學(xué)生在遷移的真實語境中，創(chuàng)造性運用所學(xué)，介紹自己，發(fā)展語用能觀察同學(xué)與適時鼓勵和評價，也給與適當(dāng)指導(dǎo)。1.寫一段話，多維度(姓名、城市、年齡、班級、外貌、個性、愛好等方面)介紹自己。(不少于6句話)第四課時(閱讀課)ReadingandThemeReading--predicting;Kangkangand分析What:本課時涉及三個配圖語篇，主要閱讀語篇是關(guān)于康康的自和對朋友XiaoYa,LiXiang以及Linglingd介紹。Why:學(xué)生借助圖片能迅速預(yù)測語篇主題；康康對朋友的介預(yù)測語篇主題，康康對朋友的介紹語篇內(nèi)容簡單，層次分明，貼近生活，易于理解，能引發(fā)學(xué)生的興趣，文中使用多個形容詞對人物外貌和性格特征進行描寫，動詞短語對愛好進行描寫，綜合使用一般現(xiàn)在時展開描述。學(xué)情分析多維度對朋友進行描述，學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過閱讀獲取并梳理康康和他朋友的個人關(guān)鍵信息，并建構(gòu)個人信息的思維導(dǎo)圖。3.復(fù)述文本，借助板書或思維導(dǎo)圖以康康的角色介紹自己和朋4.構(gòu)建朋友思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖介紹自己的朋友，初步意識到朋友在我們教學(xué)重難點2.通過閱讀獲取并梳理康康和他朋友的個人關(guān)鍵信息，并建構(gòu)個人信息的思維導(dǎo)圖。3.復(fù)述文本，借助板書或思維導(dǎo)圖以康康的角色介紹自己和朋構(gòu)建朋友思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖介紹自己的朋友，初步意識到朋友在我們學(xué)學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價學(xué)習(xí)借助圖片預(yù)測語篇主題；通過閱讀獲取并梳理康康和康康朋友的個人關(guān)鍵信息并通過信息整合，建構(gòu)思維導(dǎo)(學(xué)習(xí)理1.欣賞歌曲“朋友”,注意核心句型He/Shelikes...練習(xí)2.看圖預(yù)測語篇1-2主題，然后閱讀語篇檢測自己的預(yù)測，完成創(chuàng)設(shè)情景，感知主題，問題鏈激活已知，鋪墊描述朋友的語言背景知識，明確要解決的問題。(感知，注意，獲取)系，培養(yǎng)學(xué)生借助圖片快速預(yù)測語篇主題的能力，通過配圖語篇1,初步體會單元大主題What's觀察學(xué)生參與互動交流和主動分享朋友主題的已知，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵觀察學(xué)生預(yù)測情況，給與指導(dǎo)幫助話，練習(xí)核心句型3.觀察第8頁語篇配圖，預(yù)測語篇主題，再讀語篇內(nèi)容，一讀驗證預(yù)測；二讀獲取細節(jié)信息并判斷正誤，完成康康和康康朋友的個人關(guān)鍵信息，建構(gòu)思維導(dǎo)圖從語篇中獲得和主題立信息聯(lián)系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成新的知識結(jié)構(gòu)，二讀時，注意閱讀技巧：閱讀時，先明確問題，閱讀文本時，注意勾畫出帶有答案的關(guān)鍵句并做好標(biāo)注。(獲取梳理，概括整合)觀察學(xué)生勾畫詞信息情況和度，給與適時指導(dǎo)和幫助復(fù)述文本，借助板書或思維導(dǎo)圖以康康的角色介紹自己和朋友。(應(yīng)用實Activity4幫助學(xué)生更深層次理解文本，促進語言內(nèi)到應(yīng)用實踐，為遷移觀察學(xué)生參與互動交流的情況，給與及時指導(dǎo)和幫助構(gòu)建朋友思助思維導(dǎo)圖介紹自己的朋友，初步意識到朋友在我們學(xué)習(xí)和生活中的(遷移運通過語篇賞析，思考：導(dǎo)圖，向班級同學(xué)介紹自己的朋友幫助學(xué)生在遷移的真實語境中，創(chuàng)造性運用所學(xué)，介紹自己朋友，發(fā)展語用能力，思考朋友的涵義，感知朋友的重要性(批判與評價，想象與創(chuàng)導(dǎo)圖完成情況與及時指導(dǎo)和幫助寫一段話，多維度(姓名、城市、年齡、班級、外貌、個性、愛好等方面)介紹朋友。(不少于6句話)第五課時(語法課)教學(xué)內(nèi)容分析本課時屬于語法課，繼續(xù)學(xué)習(xí)單元主題核心句型，Iam...;Youare...She/Heis...Weare...Theyare...介紹自己概括人稱代詞(主格)和be動詞的搭配用法，學(xué)習(xí)be動詞的各種句型結(jié)構(gòu)，任務(wù)驅(qū)動，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析通過單元前邊課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對介紹自己和朋友的核心句型能較為熟練地運用，對人稱代詞(主格)和be動詞的搭配也較為熟悉地運用，但還不能進行系統(tǒng)地整合歸納，同時對于語法課的興趣可能有所下學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.更好地掌握人稱代詞(主格)用法和be動詞用法，并能熟練搭配運用2.通過完成設(shè)置的不同任務(wù)，提高觀察、表達、運用能3.加強小組合學(xué)能力，通過共同探究學(xué)習(xí)，能更有效掌握知識的重難教學(xué)重難點1.更好地掌握人稱代詞(主格)用法和be動詞用法，并能熟練搭配運用2.通過完成設(shè)置的不同任務(wù)，提高觀察、表達、運用能加強小組合學(xué)能力，通過共同探究學(xué)習(xí)，能更有效掌握知識的重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價聽、讀活動中獲取梳理人稱式和用法(學(xué)習(xí)理1.出示人稱代詞(主格)卡片，學(xué)生大聲朗讀；然后看圖大聲朗讀句子，注意句子中的黑體詞2.小組活動，再次觀察配圖句子，獲取梳理人稱代詞的形式，并試著把他們歸類(人稱，單復(fù)數(shù)兩個維度)3.再一次觀察配圖句子，小組合學(xué)，總結(jié)人稱代詞(主格)的用法(句中位置，書寫形式等)感知學(xué)習(xí)主題，形成學(xué)習(xí)期待(感知注意)引導(dǎo)學(xué)生觀察句子形態(tài)和句中黑體人稱代詞，獲取梳理其用法，在老師帶領(lǐng)下進行歸納總結(jié)(獲取梳理，歸納概動情況，及時鼓勵引領(lǐng)務(wù)完成情況，給與指導(dǎo)幫助，必要時調(diào)整教學(xué)計劃動，講練結(jié)合方式練習(xí)鞏固人稱代詞用法(應(yīng)用實踐)1.用不同的人稱代詞造句2.用正確的人稱代詞填空，完成第10頁pronouns.完成第10頁練結(jié)合方式，從詞到句子再到語篇，由淺入深，關(guān)聯(lián)遞進練習(xí)鞏固人稱代詞(主務(wù)完成情況，對個別同學(xué)針對性點撥，幫助教學(xué)過程聽、讀活動中獲取梳理be動詞的形式，試著其用法和句型(學(xué)1.出示be動詞卡片，學(xué)生大聲朗讀；然后看圖大聲朗讀對話，注意句子中的黑體be動詞2.再一次觀察配圖對話和第11頁Activity2中第一個表格內(nèi)容，小組合學(xué)，獲取梳理be動詞的形式，總結(jié)be動詞的用感知學(xué)習(xí)主題，形成學(xué)習(xí)期待(感知注意)引導(dǎo)學(xué)生觀察句子形態(tài)和句中黑取梳理其用法，動情況，及時鼓勵引領(lǐng)務(wù)完成情況，給與指導(dǎo)幫助，必要時調(diào)整教習(xí)理解)法(句中位置，和人稱代詞/主語的搭配等)形成用法口訣3.繼續(xù)觀察第11頁學(xué)，獲取梳理be動詞句型變化特點，并填空完善行歸納總結(jié)(獲取梳理，歸納概學(xué)計劃教學(xué)過程動，講練結(jié)合方式練習(xí)鞏固be動詞用法(應(yīng)用實踐)1.1.用be動詞造句2.用be動詞正確形式填空講練結(jié)合，練習(xí)鞏固be動詞用法(內(nèi)化運用)務(wù)完成情況，給與指導(dǎo)幫助，必要的給與單獨輔導(dǎo)回顧介紹自己和朋友的核心句，鞏固練習(xí)人稱代詞和be動詞搭配用法(遷移創(chuàng)新)完成句子，組內(nèi)分享(第11頁Activity3)中運用鞏固所學(xué)，促進素養(yǎng)形成(想象創(chuàng)造)務(wù)完成情況，給與指導(dǎo)幫助，必要的給與針對性輔導(dǎo)第六課時(讀寫課)OralCommunication&Readingfo分析What:本課時閱讀語篇是關(guān)于Lingling的自我介紹和對朋友Sall紹。語篇有四個自然段，分成三個部分，,第一段是語篇開頭部分，Lingling向讀者致以問候并點名文章的寫作目的；分，Lingling從個人信息(國籍、班級、)、性格特征和個人愛好三個維度描寫了自己和朋友；第四段是語篇結(jié)尾，表達自己對朋友的看法以及自己和朋友相處的感受。支架指引，題目和開頭開門見山，直接點明主題，正文分兩段從個人信息(國籍、班級、)、性格特征和個人愛好三個維度描寫了自己和朋友，學(xué)生能從里面快速獲取主題核心句式，結(jié)尾主題升華表明好朋友在我們學(xué)習(xí)生活中的重要性，具有很強的指示性，讓學(xué)生敢于交友，樂于交友，善交益友。整個語篇從內(nèi)容，框架，觀點上清晰示范，為學(xué)生的獨立寫作搭建支架，又提供了支撐的細節(jié)，體現(xiàn)了輸入-內(nèi)化--輸出的學(xué)習(xí)原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對主題核心語言的復(fù)習(xí)梳理，在聽、讀、說、寫的活動中進一步熟2.將所學(xué)的語言知識和寫作技能靈活運用到話題寫作中，結(jié)合自己對朋友教學(xué)重難點重點：能梳理文章結(jié)構(gòu)并借助可視化思維導(dǎo)圖，運用主題目標(biāo)語言描述自難點：能正確運用主題目標(biāo)語言，寫作中更好地注教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動活動意圖效果評價通過清晰的任務(wù)引領(lǐng)，在聽、讀、說、寫的