部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元教材解讀大單元集體備課

親愛(ài)的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第八單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、教學(xué)建議六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本單元的解讀。一、單元整體解讀“美好品質(zhì)”是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題。本單元編排了《司馬光》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《一個(gè)粗瓷大碗》四篇課文?！端抉R光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文；《灰雀》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒童的列寧；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中白求恩勇于為革命獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)；《一個(gè)粗瓷大碗》讓學(xué)生體會(huì)到趙一曼不畏艱難、關(guān)心他人的品質(zhì)。這四篇課文中的人物，有為國(guó)捐軀的革命烈士，也有世界偉人；有古代史學(xué)家小時(shí)候的故事，也有近代革命家的故事。他們?cè)谏睢⒐ぷ髦姓故玖嗣篮玫钠焚|(zhì)，給人溫暖，給人力量。人文主題：美好品質(zhì)。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。第一個(gè)是學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。教材從二年級(jí)開(kāi)始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生嘗試不出聲，二年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生做到不指讀；本單元對(duì)默讀提出了進(jìn)一步的要求，即帶著問(wèn)題默讀；四年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生在默讀中學(xué)寫批注；五年級(jí)則要求用較快的速度默讀。默讀的要求成遞進(jìn)式上升，三年級(jí)正起著承上啟下的作用。本單元的閱讀要素主要借助三篇現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)。《灰雀》中有大量的對(duì)話，要求在默讀時(shí)揣摩兩個(gè)人物的心理；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》要聯(lián)系整個(gè)故事的內(nèi)容和背景去理解課文題目的含義，感受人物的高貴品質(zhì)；《一個(gè)粗瓷大碗》要求從課文的細(xì)節(jié)中體會(huì)故事的感人之處，結(jié)合資料了解人物品質(zhì)。從《灰雀》到《一個(gè)粗瓷大碗》,默讀時(shí)要思考的問(wèn)題是通過(guò)學(xué)習(xí)支架從淺到深的，隱含的目標(biāo)是學(xué)生默讀思考的能力能一步步得到提升。其中《一個(gè)粗瓷大碗》是略讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用習(xí)得的讀書方法，真正促進(jìn)能力的形成和提升?！罢Z(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”編排了默讀方法的交流，對(duì)這一單元默讀學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理總結(jié)。第二個(gè)是學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。話題是“那次玩得真高興”,這是小學(xué)階段的第一次安排寫一件事，要求把玩的過(guò)程相對(duì)完整地寫下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，與寫事有關(guān)的協(xié)作訓(xùn)練要素，在部編教材中分布如此表，從表格可以看出，對(duì)于一件事的寫作要求，中段主要訓(xùn)練把事情寫清楚，高段主要訓(xùn)練寫具體。本單元話題是“那次玩得真高興”。要求學(xué)生把一次玩的過(guò)程寫下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。這是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)寫事，在習(xí)作經(jīng)驗(yàn)極其有限的情況下，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)。四篇課文的內(nèi)容與“玩兒”這一習(xí)作內(nèi)容無(wú)關(guān)，且本單元的閱讀要素與單元習(xí)作相關(guān)性小，因此這次習(xí)作無(wú)論是內(nèi)容還是方法，都難以從本單元課文學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群定位：本單元定位為“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元的主題是“美好品質(zhì)”,要求學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，并理解課文的意思。課文指向明確，教師在本單元的教學(xué)中，可以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生生活，尤其是“詞句段運(yùn)用”中編排了區(qū)分3個(gè)容易混淆的副詞和在情境中分類整理購(gòu)物清單的小活動(dòng)，將語(yǔ)文能力運(yùn)用與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于日常生活。實(shí)用性閱讀與交流：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群第二選段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為閱讀并講述革命故事，愛(ài)國(guó)故事，歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，對(duì)革命英雄仁人志士的崇敬之情。教學(xué)提示中也給出了建議，根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)。根據(jù)此任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組，“學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，汲取奮進(jìn)力量”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受人物品質(zhì)之美好，在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)二、單元目標(biāo)基于單元整體分析和學(xué)習(xí)任務(wù)群定位，制定了以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.在單元“學(xué)習(xí)美好的品質(zhì)，汲取奮進(jìn)的力量”學(xué)習(xí)主題中積累與運(yùn)用本單元生字、詞語(yǔ)；2.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。3.能借助插圖、注釋等理解《司馬光》,并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的語(yǔ)言差異；4.學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，借助抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摹人物的心理活動(dòng)，感受人物品質(zhì)；5.能就自己不好解決的問(wèn)題有禮貌地向別人請(qǐng)教，不清楚的地方能及時(shí)追問(wèn)。6.能借助連接詞、動(dòng)詞等寫清楚一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。三、單元學(xué)習(xí)框架基于單元整體解讀，圍繞“學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，汲取奮進(jìn)力量”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)如下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后連結(jié)形成一個(gè)整體，發(fā)揮單元教學(xué)合力，這樣的核心任務(wù)更好地落實(shí)了語(yǔ)文要素，這樣的情境讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)本單元的任務(wù)情境，讓學(xué)生感知人物身上的美好品質(zhì)，能夠?qū)θ宋锷砩系拿篮闷焚|(zhì)有自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，能借助每個(gè)任務(wù)下的支架獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，有對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)的能力。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：尋溫暖力量學(xué)習(xí)提示一：?jiǎn)拘涯x的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)篇章頁(yè)及交流平臺(tái)。借篇章頁(yè)，引出“美好品質(zhì)”主題。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事；回顧學(xué)過(guò)的，課文分享默讀的經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合交流平臺(tái)，喚醒默讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。默讀要注意不出聲不指讀，默讀的同時(shí)可以了解文章內(nèi)容，思考具體問(wèn)題等。學(xué)習(xí)提示二：追尋美好的品質(zhì)學(xué)習(xí)日積月累，將日積月累板塊前置學(xué)習(xí)，朗讀背誦關(guān)于如何待人的名言，了解其中蘊(yùn)含的道理；初讀本單元課文，實(shí)踐運(yùn)用默讀的方式，整體感知人物的美好品質(zhì)；課后搜集關(guān)于美好品質(zhì)的更多的名言人物。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：遇閃光人物學(xué)習(xí)提示一：講述溫暖的故事學(xué)習(xí)司馬光，出示圖片，說(shuō)說(shuō)司馬光砸缸的故事，引發(fā)閱讀期待；跟著老師一起朗讀課文，讀好詞句間的停頓；邊讀邊思考這個(gè)故事中寫到了哪些人，他們分別做了什么事；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，插圖，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，詞語(yǔ)替換等多種方式，理解詞語(yǔ)的意思，了解課文大義；借助注釋，用自己的話講講這個(gè)故事；將課文與懈怠文進(jìn)行比較，初步了解文言文的特點(diǎn)，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)提示二：揣摩彼此的心聲學(xué)習(xí)灰雀一課，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中的“粉紅色”,“深紅色”“來(lái)回跳動(dòng)”,“婉轉(zhuǎn)的歌唱”等詞句，結(jié)合插圖，感受灰雀的可愛(ài)；圍繞灰雀“故事中有哪些人物”,“他們做了什么”的問(wèn)題默讀課文，完成整組作業(yè)中的思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)課文大意；從哪里能看出列寧和小男孩喜歡灰雀，一邊讀一邊畫出能表現(xiàn)人物喜歡灰雀的具體語(yǔ)句；再次默讀課文3-13自然段，想想列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候他們心里在想些什么,完成人物內(nèi)心想法對(duì)話框；學(xué)生通過(guò)對(duì)話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會(huì)列寧對(duì)孩子的尊重及呵護(hù)及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真；練習(xí)分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。學(xué)習(xí)提示三：述說(shuō)戰(zhàn)斗的感動(dòng)學(xué)習(xí)手術(shù)臺(tái)就是陣地，了解時(shí)代背景與白求恩，思考文本中哪些地方寫出了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈；在激烈的戰(zhàn)斗中白求恩是怎么做的，給你留下怎樣的印象，結(jié)合此句段運(yùn)用，完成人物采訪，抓住語(yǔ)言，動(dòng)作品析；說(shuō)說(shuō)對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話的理解，從而感知白求恩的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)一個(gè)粗瓷大碗，回顧前兩課的學(xué)法，課前查閱趙一曼的資料，學(xué)生運(yùn)用帶著問(wèn)題默讀，邊默讀邊圈畫等方法，自主閱讀完成思維導(dǎo)圖和文物檔案，說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗的感人故事和對(duì)趙一曼的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：享幸福瞬間。學(xué)習(xí)提示一：借一束溫暖的陽(yáng)光學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際請(qǐng)教，小朋友在學(xué)習(xí)生活中肯定遇到過(guò)許多困難，談?wù)勛罱龅降碾y題，并進(jìn)行大致的分類；針對(duì)學(xué)生遇到的典型難題創(chuàng)設(shè)情境，引出解決辦法“請(qǐng)教”;請(qǐng)生上臺(tái)演示請(qǐng)教，相機(jī)指導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生追問(wèn)時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)，點(diǎn)明請(qǐng)教過(guò)程中遇到不清楚的地方，可以追問(wèn)對(duì)方，追問(wèn)時(shí)要有禮貌；用自己的問(wèn)題練習(xí)請(qǐng)教。一人提出請(qǐng)教，一人給出建議，他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)提示二：寫一件高興的小事學(xué)習(xí)習(xí)作那次玩的真高興，借助插圖，開(kāi)拓選材思路。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)交流，回憶自身的經(jīng)歷，選出玩得特別開(kāi)心，印象特別深刻的那一次作為本次習(xí)作的素材；像放電影一樣在腦海里回憶玩的過(guò)程，嘗試習(xí)作?；貞浺唬耗阍谑裁磿r(shí)候，和誰(shuí)，在哪里玩了什么?回憶二：把你怎么玩的按順序?qū)懸粚憽Ｒ龑?dǎo)學(xué)生可以借助連接詞、動(dòng)詞等，把過(guò)程寫清楚，寫出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情；互相交換讀一讀，評(píng)一評(píng)，分享玩耍的快樂(lè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還會(huì)適時(shí)地跟進(jìn)學(xué)習(xí)作業(yè)，在使用中靈活地嵌入在每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握同時(shí)我還會(huì)貫穿單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)的跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)建議課題也是文眼，讀懂課題從某種意義上來(lái)說(shuō)就是讀懂了課文。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題的含義，通過(guò)理解課題來(lái)理解課文，感受人物品質(zhì)?！痘胰浮分?，關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒童的列寧借灰雀，用愛(ài)和寬容引導(dǎo)小男孩改錯(cuò)，這是生命教育的最高境界?！妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》中，白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，忘我地堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)?！兑粋€(gè)粗瓷大碗》中，借這個(gè)粗瓷大碗表現(xiàn)趙一曼關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的品質(zhì)。這些人物身上的美好品質(zhì)，讓課題有了更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)分，完善自己的人格。2.注重關(guān)鍵詞句。研讀關(guān)鍵詞句有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象，如通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的刻畫，可以讀懂人物品格。在教學(xué)時(shí)，教師可以挖掘關(guān)鍵詞句中有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀相關(guān)語(yǔ)段。在培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣的同時(shí)，幫助學(xué)生提高默讀的效率，對(duì)課文內(nèi)容有自己的理解與分析。3.關(guān)注課后題延伸。