Module 5 Unit 2 I want a Chinese pen friend （教學設(shè)計）2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5Unit2IwantaChinesepenfriend（教學設(shè)計）2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Module5Unit2IwantaChinesepenfriend（教學設(shè)計）2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊。本單元圍繞“結(jié)交筆友”這一主題，通過閱讀、聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生了解不同國家的文化，提高他們的跨文化交流能力。教學內(nèi)容包括介紹自己、詢問對方信息、表達愿望等，與課本緊密相連，符合六年級學生的認知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標本單元旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習，學生能夠運用英語進行自我介紹和詢問他人信息，提高跨文化交流的意識和能力；同時，通過了解不同國家的文化習俗，增強文化意識；在思考和表達的過程中，提升思維品質(zhì)；通過參與課堂活動和完成作業(yè)，提高自主學習能力和合作學習意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。他們已學習過介紹個人信息、詢問他人信息等基本句型，并了解一些基本的英語文化知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出一定的興趣，喜歡參與互動和游戲化的學習活動。他們在語言能力方面具備一定的聽說讀寫能力，但在寫作方面可能存在一些困難。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽力練習提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）在寫作方面，學生可能面臨詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)不熟練等問題，導致寫作時表達不夠流暢。

（2）在跨文化交流方面，學生可能對不同國家的文化習俗了解有限，難以在交流中準確表達自己的觀點。

（3）在聽力理解方面，學生可能因為語速較快或詞匯量不足而難以跟上聽力材料的內(nèi)容。

（4）在口語表達方面，學生可能因為緊張或缺乏自信而難以流利地進行對話。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（如各國國旗、圖片卡片）、互動白板。

-課程平臺：學校英語教學平臺、外研版英語教學資源庫。

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網(wǎng)站、英語聽力資源庫。

-教學手段：角色扮演、小組討論、游戲教學、多媒體輔助教學。教學過程1.導入新課

（1）教師通過展示世界地圖，引導學生思考不同國家之間的聯(lián)系。

（2）教師提問：“你們知道什么是筆友嗎？你們有沒有想結(jié)交外國筆友的愿望？”

（3）學生分享自己的想法和經(jīng)歷。

2.預習課文

（1）教師分發(fā)課文，讓學生快速瀏覽，了解文章大意。

（2）教師提問：“文章主要講述了什么？”

（3）學生回答，教師總結(jié)：本文主要講述了小明想結(jié)交中國筆友的故事。

3.課文朗讀

（1）教師播放課文朗讀音頻，學生跟讀。

（2）教師提問：“你們覺得小明為什么想結(jié)交中國筆友？”

（3）學生回答，教師總結(jié)：小明想結(jié)交中國筆友是因為他對中國文化感興趣，想了解中國的風土人情。

4.課文分析

（1）教師引導學生分析課文中的關(guān)鍵句子，如：“IwanttomakeaChinesepenfriend.”（我想結(jié)交一個中國筆友。）

（2）教師提問：“這句話中，‘penfriend’是什么意思？”

（3）學生回答，教師總結(jié)：“penfriend”指的是通過書信或網(wǎng)絡(luò)交流的朋友。

（4）教師繼續(xù)提問：“小明在信中介紹了自己的哪些信息？”

（5）學生回答，教師總結(jié)：小明介紹了自己的年齡、興趣愛好、家庭情況等。

5.詞匯學習

（1）教師帶領(lǐng)學生學習課文中的重點詞匯，如：“hobby”（愛好）、“culture”（文化）、“exchange”（交流）等。

（2）教師通過游戲、圖片等形式，幫助學生理解和記憶這些詞匯。

（3）學生運用所學詞匯進行造句練習。

6.語法學習

（1）教師講解課文中的語法點，如：“Iwanttodosth.”（我想做某事。）

（2）教師通過例句、練習等形式，幫助學生掌握語法知識。

（3）學生運用所學語法進行句子翻譯和改寫練習。

7.課文復述

（1）教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行復述。

（2）學生分組進行復述，其他學生傾聽并評價。

（3）教師對學生的復述進行點評，并給予指導。

8.課堂活動

（1）教師組織學生進行“結(jié)交筆友”的模擬活動。

（2）學生分成小組，每組選擇一個國家，代表該國家的文化特色。

（3）各小組通過展示、介紹等方式，向其他小組展示自己的國家。

（4）學生根據(jù)活動內(nèi)容，用英語進行交流，提高口語表達能力。

9.作業(yè)布置

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于結(jié)交筆友的文章。

（2）作業(yè)要求：介紹自己的興趣愛好、家庭情況等，表達結(jié)交筆友的愿望。

（3）教師提醒學生注意文章結(jié)構(gòu)、語法和詞匯使用。

10.總結(jié)與反思

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)重點。

（2）學生分享自己的學習心得和收獲。

（3）教師對本節(jié)課進行總結(jié)，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。學生學習效果學生學習效果

在本單元的學習結(jié)束后，學生取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用課文中的關(guān)鍵句型，如“IwanttomakeaChinesepenfriend”和“IaminterestedinChineseculture”等，進行自我介紹和表達愿望。

-學生在寫作方面，能夠運用所學詞匯和語法知識，撰寫一篇關(guān)于結(jié)交筆友的文章，展示自己的英語寫作能力。

-學生在口語表達上，通過模擬活動和小組討論，能夠更加自信地進行英語交流，提高口語流利度。

2.文化意識增強：

-學生通過了解不同國家的文化習俗，對文化差異有了更深刻的認識，增強了跨文化交流的意識。

-學生能夠運用英語描述自己國家的文化特點，并表達對其他文化的興趣，體現(xiàn)了文化尊重和理解。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學生在分析課文內(nèi)容時，能夠運用批判性思維，理解故事背后的深層含義，如友誼的珍貴、文化交流的重要性等。

-學生在討論和活動中，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證，發(fā)展了邏輯思維和辯證思維。

4.學習能力提高：

-學生通過參與多種教學活動，如角色扮演、小組討論、游戲等，提高了學習興趣和參與度。

-學生學會了如何利用課外資源，如在線學習平臺、英語學習APP等，進行自主學習，提升了自主學習能力。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，與同學合作解決問題，培養(yǎng)了合作學習能力。

5.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習，對結(jié)交筆友有了更積極的看法，愿意嘗試與不同國家的人建立友誼。

-學生在活動中體驗到了友誼的溫暖和交流的快樂，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

-學生在了解和學習其他文化時，能夠保持開放的心態(tài)，尊重差異，體現(xiàn)了全球意識和社會責任感。

總體而言，通過本單元的學習，學生不僅在語言能力上取得了顯著進步，還在文化意識、思維品質(zhì)、學習能力和情感態(tài)度與價值觀等方面得到了全面的發(fā)展。這些效果將有助于學生在未來的學習和生活中更好地適應(yīng)和融入國際化的社會。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上下來，感覺既有收獲也有不足，現(xiàn)在就來跟你們聊聊我的教學反思和總結(jié)吧。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法還是蠻有效的。我用了角色扮演和小組討論的方式，讓學生們能夠更直觀地感受到結(jié)交筆友的意義?？吹剿麄円粋€個熱情洋溢地參與到活動中，我真心覺得這種互動式教學挺有成效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學生雖然參與度高，但他們的口語表達還是不夠流暢，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的口語練習。

再來說說教學策略。我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片和視頻來輔助教學，讓學生在直觀的畫面中理解課文內(nèi)容。這種策略挺受學生歡迎的，因為他們覺得這樣學起來更有趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于文字的理解還是有點吃力，這說明我在教學過程中需要更加注重學生的個性化需求，提供更多的幫助。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上還是不錯的，學生們都很配合。不過，也有個別學生在課堂上有點分心，這讓我意識到我需要在課堂上更加靈活地運用教學技巧，吸引所有學生的注意力。

至于教學效果，我覺得還是相當不錯的。學生們在知識方面，對結(jié)交筆友的意義有了更深的理解，能夠運用所學詞匯和句型進行交流。在技能方面，他們的口語表達能力和寫作能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對英語學習的興趣更加濃厚，對跨文化交流有了更積極的看法。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在寫作時，詞匯量不足，語法使用不夠準確。這就需要我在今后的教學中，更加注重詞匯和語法的教學，幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強口語練習，特別是對于口語表達能力較弱的學生，可以通過一對一輔導或者小組練習來提高他們的口語水平。

-在教學中，更多地關(guān)注學生的個性化需求，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能有所收獲。

-在詞匯和語法教學中，采用更加多樣化的教學方法，如游戲、故事、歌曲等，提高學生的學習興趣和記憶效果。

-定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以提高教學效果。課后作業(yè)1.寫作練習：

-題目：MyIdealPenFriend

-要求：學生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇短文，介紹自己理想的筆友，包括對方的年齡、興趣愛好、生活背景等。字數(shù)要求100-150字。

答案示例：

Myidealpenfriendisa12-year-oldgirlfromChina.Shelovesreading,playingthepiano,andsheisverykind.Ithinkwecanshareourhobbiesandlearnalotfromeachother.

2.詞匯應(yīng)用：

-題目：CompletetheSentences

-要求：學生使用課文中的重點詞匯完成句子。每個句子使用一個詞匯。

答案示例：

a.Iaminterestedinlearningaboutyourcountry'sculture.

b.Ihopewecanexchangelettersandbecomegoodfriends.

c.Shehasalotofhobbies,suchasdrawing,swimming,andplayingsoccer.

d.IwanttomakeapenfriendwhocanhelpmeimprovemyEnglish.

e.Ithinkit'sagreatopportunitytolearnaboutdifferentcultures.

3.句型轉(zhuǎn)換：

-題目：TransformtheSentences

-要求：學生將給出的句子從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，如將陳述句改為疑問句。

答案示例：

a.HewantstolearnChinese.(改為疑問句)DoeshewanttolearnChinese?

b.Shelikestowatchmoviesathome.(改為否定句)Shedoesn'tliketowatchmoviesathome.

c.Theyareplanningtogotothezoothisweekend.(改為一般疑問句)Aretheyplanningtogotothezoothisweekend?

d.Wewillhaveapenpalexchangenextmonth.(改為過去將來時)Weweregoingtohaveapenpalexchangenextmonth.

e.Idon'tthinkyouwilllikethispenpal.(改為直接引語)Isaid,"Idon'tthinkyouwilllikethispenpal."

4.語法練習：

-題目：UsethePastTense

-要求：學生使用過去時態(tài)完成句子。

答案示例：

a.I________(write)alettertomypenpalyesterday.

b.She________(receive)areplyfromherpenpallastweek.

c.They________(visit)eachother'scountriesduringthesummerholiday.

d.I________(find)alotofinterestingthingsinherletter.

e.We________(start)ourpenpalexchangelastmonth.

5.應(yīng)用練習：

-題目：CreateaPe