一年級語文下冊 課文 6 20 咕咚第1課時教學(xué)實錄 新人教版

一年級語文下冊課文620咕咚第1課時教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《咕咚》為文本，通過朗讀、表演、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和合作能力。教學(xué)設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受故事魅力，同時結(jié)合課后練習(xí)，鞏固學(xué)生對生字詞的掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《咕咚》課文，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化理解。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作意識和問題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字量和詞匯積累，能夠識別和書寫簡單的漢字，對故事有一定的認(rèn)知和理解能力。他們能夠進(jìn)行簡單的朗讀，對故事情節(jié)有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事類課文有著濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在識字和詞匯理解上可能存在困難，需要教師給予個別輔導(dǎo)。此外，學(xué)生在朗讀和表演故事時可能缺乏自信，需要教師鼓勵和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)溝通不暢或角色分配不均等問題，需要教師適時引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《咕咚》課文教材，包括課文原文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如森林、動物等，以及與故事情節(jié)相關(guān)的簡筆畫，以輔助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆或白板筆，用于板書生字詞和故事情節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示圖片或?qū)嵨?，如森林、動物等，引?dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的感受。

2.學(xué)生分享自己的觀察和感受，激發(fā)他們對森林和動物的興趣。

3.老師引出本節(jié)課的課文《咕咚》，介紹課文作者和背景。

二、朗讀課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，注意字音、節(jié)奏和語氣。

2.學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音和停頓。

3.老師挑選幾名學(xué)生分段朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

三、分析課文內(nèi)容

1.老師提問：“咕咚”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義。

2.學(xué)生回答后，老師講解“咕咚”在課文中的具體表現(xiàn)。

3.老師提問：“小兔子為什么害怕？”引導(dǎo)學(xué)生分析小兔子的心理活動。

4.學(xué)生回答后，老師講解小兔子害怕的原因和故事發(fā)展。

四、角色扮演

1.老師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自行設(shè)計角色臺詞和動作。

3.小組內(nèi)討論，完善角色扮演的內(nèi)容。

4.各小組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評價。

五、總結(jié)全文

1.老師提問：“從這篇課文中，你學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如勇敢面對困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

3.老師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)課文中的重點內(nèi)容。

六、鞏固練習(xí)

1.老師提問：“課文中有哪些生字詞？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的生字詞。

2.學(xué)生朗讀生字詞，注意發(fā)音和字形。

3.老師講解生字詞的意思，并舉例說明。

4.學(xué)生練習(xí)書寫生字詞，老師巡視指導(dǎo)。

七、拓展延伸

1.老師提問：“如果你是小兔子，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行角色扮演。

2.學(xué)生分享自己的設(shè)想，老師點評并總結(jié)。

3.老師提出拓展任務(wù)：回家后，用自己的話復(fù)述課文，并畫一幅與課文相關(guān)的圖畫。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主題。

2.學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲。

3.老師鼓勵學(xué)生在生活中勇敢面對困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

九、布置作業(yè)

1.回家后，用自己的話復(fù)述課文《咕咚》。

2.畫一幅與課文相關(guān)的圖畫，表達(dá)自己的理解。

3.課外閱讀一本關(guān)于動物的故事書，與家長分享閱讀心得。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《森林里的動物故事》：推薦學(xué)生閱讀這本童話故事集，其中包含了許多關(guān)于森林動物的故事，可以讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步了解動物的生活習(xí)性，同時也能激發(fā)他們對自然界的興趣。

-《動物王國的故事》：這是一本適合一年級學(xué)生的科普讀物，通過簡單的故事講述各種動物的特點，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的動物朋友。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-角色扮演：讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事角色，在家中或?qū)W校的小組活動中進(jìn)行角色扮演，通過模仿角色的語言和動作，加深對故事情節(jié)的理解。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，共同討論故事中的角色和情節(jié)，家長可以分享自己小時候聽過的類似故事，增加親子互動。

-自然觀察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，觀察身邊的動物，記錄它們的習(xí)性，將觀察結(jié)果與課文中的描述進(jìn)行對比，加深對動物生活的理解。

-創(chuàng)作故事：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的動物故事，可以是續(xù)寫《咕咚》的故事，也可以是全新的動物冒險故事，通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.知識點拓展：

-動物分類：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的動物分類知識，如哺乳動物、鳥類、爬行動物等，可以通過圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)。

-動物保護(hù)：介紹一些關(guān)于動物保護(hù)的常識，如保護(hù)動物多樣性的重要性，以及如何避免對動物造成傷害。

-生態(tài)環(huán)境：討論動物與人類生活的關(guān)系，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)我們共同的家園。

4.實踐活動：

-制作動物卡片：學(xué)生可以收集各種動物的圖片，制作成卡片，并在卡片上寫上動物的名稱和特點，用于課堂展示或家庭游戲。

-動物故事會：定期舉辦動物故事會，讓學(xué)生分享自己閱讀的故事，增進(jìn)對動物故事的理解和欣賞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-動物名稱：小兔子、狐貍、猴子、大象等。

-動物習(xí)性：兔子善于跳躍，狐貍狡猾，猴子機(jī)靈，大象龐大。

-故事情節(jié)：咕咚聲引起恐慌，動物們跟隨聲音尋找，最終發(fā)現(xiàn)咕咚只是一棵大樹。

②本文重點詞：

-咕咚：形容聲音的擬聲詞，用于描述樹木倒下的聲音。

-驚慌：形容動物們因為聲音而感到害怕的情緒。

-跟隨：表示動物們跟隨聲音的方向?qū)ふ摇?/p>

③本文重點句：

-“咕咚！咕咚！咕咚！”（描述聲音的連續(xù)性）

-“小兔子嚇得撒腿就跑?！保ū憩F(xiàn)小兔子的害怕）

-“原來咕咚是一棵大樹?！保ń沂竟适抡嫦啵┑湫屠}講解1.例題：

課文中有哪些動物參與了尋找咕咚的行動？

答案：小兔子、狐貍、猴子、大象。

2.例題：

小兔子在聽到咕咚聲后，它怎么了？

答案：小兔子嚇得撒腿就跑。

3.例題：

動物們?yōu)槭裁锤械胶ε拢?/p>

答案：動物們害怕咕咚聲是森林里怪獸發(fā)出的。

4.例題：

當(dāng)動物們找到咕咚時，他們發(fā)現(xiàn)了什么？

答案：他們發(fā)現(xiàn)咕咚只是一棵大樹。

5.例題：

請用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。

答案：

在一個森林里，有一天突然傳來了一陣咕咚聲，小兔子聽到了后非常害怕，趕緊逃跑并告訴了其他的動物。其他的動物也跟著害怕起來，一起跟著聲音的方向?qū)ふ夜具?。最終，它們找到了咕咚，發(fā)現(xiàn)它只是一棵大樹，于是大家都明白了之前的誤會。

補充說明：

1.第一題考察學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶能力，需要學(xué)生準(zhǔn)確回憶出參與了尋找咕咚的動物名字。

2.第二題考察學(xué)生對動物心理活動的理解，需要學(xué)生根據(jù)課文描述，知道小兔子因為害怕而逃跑。

3.第三題考察學(xué)生對故事情境的理解，需要學(xué)生明白動物們害怕的原因是誤以為森林里有怪獸。

4.第四題考察學(xué)生對故事結(jié)局的把握，需要學(xué)生能夠描述出動物們最終發(fā)現(xiàn)真相的情況。

5.第五題考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要學(xué)生能夠用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶情況。例如，提問“故事中的咕咚是什么？”來檢查學(xué)生對故事背景的理解。

-觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力和表達(dá)能力。例如，觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的合作和創(chuàng)造力。

-小組討論評價：通過小組討論，評估學(xué)生的交流能力和對故事主題的深入理解。例如，在討論“為什么動物們會害怕咕咚聲？”時，觀察學(xué)生是否能提出合理的解釋。

-朗讀評價：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評估他們的語音語調(diào)和朗讀技巧。例如，在朗讀故事時，注意學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否自然。

-課堂測試評價：通過小測驗或隨堂練習(xí)，評估學(xué)生對生字詞的掌握程度和對故事情節(jié)的記憶。例如，給出幾個生字詞，讓學(xué)生寫出正確的漢字。

2.及時反饋：

-對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要用鼓勵性的語言，如“你做得很好！”或“這個想法很有創(chuàng)意，我們可以進(jìn)一步討論。”

-對于學(xué)生的錯誤，老師應(yīng)耐心解釋，幫助學(xué)生理解正確的答案，而不是簡單地指出錯誤。

3.課堂問題解決：

-如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識點上存在困難，老師應(yīng)立即采取措施，如提供額外的解釋、示范或個別輔導(dǎo)。

-對于課堂上的混亂或紀(jì)律問題，老師應(yīng)迅速采取措施，確保課堂秩序，以便所有學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括課文背誦、生字詞書寫和故事復(fù)述等。

-在批改作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注他們的書寫是否規(guī)范，表達(dá)是否流暢。

-及時反饋作業(yè)情況，對于作業(yè)中的亮點給予表揚，對于需要改進(jìn)的地方給出具體的建議。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)意，對于有創(chuàng)意的作業(yè)給予特別的關(guān)注和鼓勵。

5.綜合評價：

-通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。

-評價應(yīng)全面，不僅包括對知識點的掌握，還包括學(xué)生的參與度、合作能力和情感態(tài)度。

-定期與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，也使課堂氛圍更加活躍。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，尤其是對于一年級的學(xué)生來說，這種視覺輔助可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生注意力分散：我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課時容易分心，這可能是由于他們的自控力還不夠強(qiáng)，或者是課程內(nèi)容對他們來說不夠吸引人。

2.生字詞教學(xué)不足：在生字詞的教學(xué)中，我可能沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致一些學(xué)生對生字詞的記憶不夠牢固。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多樣化的評價手段，這可能會限制學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成效的全面認(rèn)識。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則，并適時提醒和糾正學(xué)生的行為，幫助學(xué)生集中注意力。

2.優(yōu)化生字詞教學(xué)方法：在教學(xué)中，我將采用多