課題開題報告：挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！锻诰虻胤郊t色文化多維度打造育人“實踐金課”課題開題報告》一、課題基本信息課題名稱：挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”課題來源：教育科研課題申報課題類型：教育實踐研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人）、李四、王五等課題申報時間：2023年1月預(yù)計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。紅色文化作為我國獨特的歷史遺產(chǎn)，具有豐富的教育資源和育人價值。然而，在當(dāng)前高校育人實踐中，紅色文化的挖掘和利用還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步深化研究和實踐。本課題旨在挖掘地方紅色文化，多維度打造育人“實踐金課”，以提高高校育人工作的實效性和針對性。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)學(xué)者對紅色文化在高校育人中的作用進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一定的成果。例如，有學(xué)者提出了“紅色文化融入高校思想政治理論課”的教學(xué)模式，有學(xué)者探討了紅色文化在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略等。國外研究現(xiàn)狀：在國外，紅色文化作為一種文化現(xiàn)象，也受到了一定的關(guān)注。例如，有學(xué)者對紅色文化在全球化背景下的傳播進(jìn)行了研究，有學(xué)者探討了紅色文化在跨文化交流中的作用等。發(fā)展趨勢：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，紅色文化在高校育人中的研究將更加注重實踐性和創(chuàng)新性。同時，跨學(xué)科、跨文化的研究也將成為紅色文化在高校育人中的新趨勢。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：深入挖掘地方紅色文化資源，構(gòu)建具有地方特色的紅色文化育人體系。探索多維度打造育人“實踐金課”的有效途徑，提高高校育人工作的實效性。培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究內(nèi)容：地方紅色文化資源的挖掘與整理。紅色文化育人體系的構(gòu)建與實施。育人“實踐金課”的打造與評價。學(xué)生紅色文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法。五、課題研究方法與路徑研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外紅色文化在高校育人中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)查法：深入地方紅色文化遺址、紀(jì)念館等地，收集紅色文化資源，了解紅色文化的歷史背景和育人價值。實踐研究法：在高校中開展紅色文化育人實踐，探索多維度打造育人“實踐金課”的有效途徑。研究路徑：第一階段：文獻(xiàn)研究與實地調(diào)查，了解地方紅色文化資源的基本情況和育人價值。第二階段：構(gòu)建紅色文化育人體系，制定育人“實踐金課”的教學(xué)方案。第三階段：開展紅色文化育人實踐，評估育人“實踐金課”的實效性。第四階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，推廣紅色文化育人經(jīng)驗。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：形成一套具有地方特色的紅色文化育人體系。打造一批高質(zhì)量的育人“實踐金課”。培養(yǎng)一批具有紅色文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。成果形式：研究報告：詳細(xì)闡述課題研究的過程、結(jié)果和結(jié)論。教學(xué)方案：包括育人“實踐金課”的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐案例：展示紅色文化育人實踐的成功經(jīng)驗和典型案例。學(xué)術(shù)論文：在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究成果，提升課題的學(xué)術(shù)影響力。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：第一階段（2023年1月-2023年6月）：文獻(xiàn)研究與實地調(diào)查。第二階段（2023年7月-2024年6月）：構(gòu)建紅色文化育人體系，制定育人“實踐金課”的教學(xué)方案。第三階段（2024年7月-2025年6月）：開展紅色文化育人實踐，評估育人“實踐金課”的實效性。第四階段（2025年7月-2025年12月）：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，推廣紅色文化育人經(jīng)驗。人員分工：課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和進(jìn)度管理。主要成員：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、實地調(diào)查、教學(xué)方案制定、實踐案例收集和學(xué)術(shù)論文撰寫等工作。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算：文獻(xiàn)研究費：5000元實地調(diào)查費：10000元教學(xué)方案制定費：8000元實踐案例收集費：6000元學(xué)術(shù)論文發(fā)表費：4000元總計：34000元設(shè)備需求：計算機(jī)設(shè)備：用于文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。攝像設(shè)備：用于實地調(diào)查和教學(xué)案例拍攝。打印設(shè)備：用于報告和論文的打印。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題旨在通過深入挖掘地方紅色文化，多維度打造育人“實踐金課”，為高校育人工作提供新的思路和方法。希望通過本課題的研究和實踐，能夠為培養(yǎng)具有紅色文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時代青年貢獻(xiàn)一份力量。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！锻诰虻胤郊t色文化多維度打造育人“實踐金課”課題開題報告》一、課題基本信息課題名稱：挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”課題來源：校內(nèi)自主選題課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：[課題負(fù)責(zé)人姓名]，[課題組成員姓名1]，[課題組成員姓名2]，[課題組成員姓名3]課題申報時間：2023年9月1日預(yù)計完成時間：2025年6月30日二、課題研究背景與意義紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命文化，具有深厚的歷史底蘊和豐富的內(nèi)涵。地方紅色文化作為紅色文化的重要組成部分，具有獨特的地域特色和人文價值。在新時代背景下，挖掘地方紅色文化，將其融入教育實踐，對于培養(yǎng)具有愛國主義精神、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的時代新人具有重要意義。研究背景隨著教育改革的不斷深入，課程思政成為高校教育的重要內(nèi)容。地方紅色文化作為思政教育的寶貴資源，具有獨特的育人功能。然而，當(dāng)前地方紅色文化在教育實踐中的應(yīng)用還存在一定的問題，如資源挖掘不充分、教學(xué)方法單一、實踐環(huán)節(jié)不足等。因此，挖掘地方紅色文化，打造育人“實踐金課”成為亟待解決的問題。研究意義（1）理論意義：豐富和發(fā)展紅色文化教育的理論體系，為地方紅色文化教育提供理論支撐。（2）實踐意義：提高地方紅色文化在教育實踐中的應(yīng)用水平，培養(yǎng)具有愛國主義精神和社會責(zé)任感的新時代人才。（3）教育意義：推動課程思政建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)狀：國外對紅色文化的研究主要集中在歷史、文化、政治等領(lǐng)域，缺乏對紅色文化在教育實踐中的應(yīng)用研究。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)對紅色文化的研究主要集中在紅色文化的內(nèi)涵、價值、傳承等方面，對地方紅色文化在教育實踐中的應(yīng)用研究相對較少。發(fā)展趨勢（1）紅色文化教育將更加注重實踐性，通過實踐活動提高學(xué)生的參與度和獲得感。（2）地方紅色文化教育將更加注重創(chuàng)新性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育效果。（3）紅色文化教育將更加注重融合性，與其他學(xué)科相互滲透，形成綜合性教育體系。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確地方紅色文化的育人價值，為教育實踐提供理論支撐。（2）挖掘地方紅色文化資源，構(gòu)建育人“實踐金課”課程體系。（3）探索地方紅色文化教育的有效方法，提高教育效果。研究內(nèi)容（1）地方紅色文化的內(nèi)涵、價值及其育人功能研究。（2）地方紅色文化資源挖掘與整理。（3）育人“實踐金課”課程體系構(gòu)建。（4）地方紅色文化教育方法創(chuàng)新與實踐。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解地方紅色文化教育的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。（2）實地調(diào)研法：深入地方紅色文化遺址、紀(jì)念館等地，收集第一手資料。（3）案例分析法：分析成功的地方紅色文化教育案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（4）行動研究法：在實踐中不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)，提高教育效果。研究路徑（1）明確研究目標(biāo)，制定研究計劃。（2）開展文獻(xiàn)研究和實地調(diào)研，收集相關(guān)資料。（3）進(jìn)行案例分析和行動研究，探索有效方法。（4）構(gòu)建育人“實踐金課”課程體系，開展教育實踐。（5）總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）形成一套地方紅色文化教育的理論體系。（2）構(gòu)建一套育人“實踐金課”課程體系。（3）探索一套地方紅色文化教育的有效方法。成果形式（1）研究報告：總結(jié)研究成果，形成一篇高質(zhì)量的課題研究報告。（2）論文：發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提高研究成果的學(xué)術(shù)影響力。（3）教學(xué)案例：整理成功的教學(xué)案例，為教育實踐提供參考。（4）課程資源：開發(fā)一套育人“實踐金課”課程資源包。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年9月-2023年12月：明確研究目標(biāo)，制定研究計劃，開展文獻(xiàn)研究和實地調(diào)研。（2）2024年1月-2024年6月：進(jìn)行案例分析和行動研究，探索有效方法，構(gòu)建育人“實踐金課”課程體系。（3）2024年7月-2024年12月：開展教育實踐，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。（4）2025年1月-2025年6月：整理教學(xué)案例，開發(fā)課程資源包，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，總結(jié)研究成果。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃和組織實施，協(xié)調(diào)課題組成員的工作。（2）課題組成員1：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究和實地調(diào)研，收集相關(guān)資料。（3）課題組成員2：負(fù)責(zé)案例分析和行動研究，探索有效方法。（4）課題組成員3：負(fù)責(zé)構(gòu)建育人“實踐金課”課程體系，開展教育實踐。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算（1）文獻(xiàn)資料費：5000元（2）實地調(diào)研費：10000元（3）設(shè)備購置費：20000元（4）差旅費：5000元（5）其他費用：5000元總計：45000元設(shè)備需求（1）計算機(jī)：2臺（2）打印機(jī)：1臺（3）投影儀：1臺（4）數(shù)碼相機(jī)：1臺（5）錄音筆：1支九、參考文獻(xiàn)（略）請注意，以上內(nèi)容為示例性開題報告，具體內(nèi)容需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和補充。在撰寫開題報告時，建議查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解地方紅色文化教育的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，以便為課題研究提供有力支持。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充