第3課 還剩下多少（減法意義）（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

第3課還剩下多少（減法意義）（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第3課“還剩下多少（減法意義）”是2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版教材中的內(nèi)容。本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解減法的意義，初步掌握減法的基本運算。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作，體驗減法的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，理解減法的概念，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)邏輯推理意識，通過操作活動，初步理解減法的運算規(guī)律。

3.提升問題解決能力，在解決問題的過程中，學(xué)會運用減法策略。

4.增強符號意識，認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)符號的意義，初步運用符號表示數(shù)量關(guān)系。學(xué)情分析一年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解有限。本節(jié)課的學(xué)生層次如下：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在幼兒園階段已接觸過一些簡單的數(shù)量關(guān)系，如“加法”和“減法”，但對減法的意義理解較為模糊，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.能力水平：學(xué)生的觀察能力、比較能力和操作能力初步形成，但尚不穩(wěn)定。在操作活動中，部分學(xué)生可能存在操作錯誤或理解偏差。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的合作意識、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出依賴性強、注意力不集中等問題。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，需要養(yǎng)成良好的傾聽、表達(dá)、合作等習(xí)慣。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、紀(jì)律意識不強等問題。

這些學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解減法的概念，通過具體情境和操作活動幫助學(xué)生建立減法的意義。

2.教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，鼓勵學(xué)生在小組活動中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.教師需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，利用實物、圖片和數(shù)字卡片等教具，幫助學(xué)生直觀理解減法的概念。

2.運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中掌握減法。

3.實施游戲化教學(xué)，設(shè)計“猜數(shù)字”、“數(shù)數(shù)比賽”等游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)減法。

4.引入小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。教學(xué)過程設(shè)計**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一系列圖片，如水果、玩具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的數(shù)量關(guān)系。

2.提出問題：問學(xué)生“這些水果怎么分？還剩下多少？”引發(fā)學(xué)生對減法意義的思考。

3.活動設(shè)計：讓學(xué)生分成小組，討論并嘗試用不同的方法表示剩余數(shù)量。

4.用時：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教學(xué)內(nèi)容：講解減法的概念和基本運算，結(jié)合具體實例說明減法的應(yīng)用。

2.教學(xué)方法：通過板書和多媒體展示，清晰呈現(xiàn)減法的步驟和符號。

3.學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師一起寫出減法算式，并嘗試獨立完成簡單的減法題目。

4.教學(xué)重點：強調(diào)減法是解決“還剩下多少”問題的方法，并理解減法算式的組成。

5.教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解減法中借位的概念和操作。

6.用時：15分鐘

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.練習(xí)活動：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成減法運算，每組選代表展示。

2.教師巡視：觀察學(xué)生解題過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

3.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生討論如何避免在減法運算中出錯。

4.教學(xué)反饋：教師針對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評，強調(diào)關(guān)鍵步驟。

5.用時：15分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與減法相關(guān)的問題，如“減法有哪些應(yīng)用？”、“如何判斷一個減法算式是否正確？”等。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.教師點評：對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，給予肯定或提出改進(jìn)建議。

4.用時：5分鐘

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.情境模擬：讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬生活中的減法情境，如購物找零、分食物等。

2.合作學(xué)習(xí)：分組進(jìn)行減法游戲，如“快速減法接力”，增加課堂趣味性。

3.交流分享：各小組分享自己的減法游戲經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)。

4.教師點評：對學(xué)生的合作和交流情況進(jìn)行點評，鼓勵創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作。

5.用時：10分鐘

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)減法在生活中的重要性。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考減法在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)對比等。

3.布置作業(yè)：布置適量的減法練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

4.用時：5分鐘

**總用時：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**減法概念理解**：學(xué)生能夠理解減法的概念，知道減法是用來表示從總數(shù)中減去一部分后剩下的數(shù)量。

2.**減法運算技能**：學(xué)生在操作和練習(xí)中掌握了減法的基本運算，能夠獨立完成簡單的減法計算。

3.**問題解決能力**：學(xué)生在解決“還剩下多少”這類問題時，能夠運用減法策略，提高了解決實際問題的能力。

4.**數(shù)學(xué)思維發(fā)展**：通過觀察、比較、操作等活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力得到提升，能夠從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。

5.**符號意識增強**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)減法，對數(shù)學(xué)符號的意義有了更深的認(rèn)識，能夠初步運用符號表示數(shù)量關(guān)系。

6.**合作與交流能力**：在小組活動和討論中，學(xué)生的合作意識和溝通能力得到鍛煉，能夠與同伴有效交流學(xué)習(xí)心得。

7.**學(xué)習(xí)興趣提升**：通過游戲和情境模擬，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與數(shù)學(xué)活動。

8.**學(xué)習(xí)習(xí)慣改善**：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的傾聽、表達(dá)、合作等學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

9.**情感態(tài)度轉(zhuǎn)變**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

10.**生活應(yīng)用能力**：學(xué)生能夠?qū)p法應(yīng)用到日常生活中，如購物找零、分配食物等，提高了生活的實用性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境化教學(xué)**：在講授減法概念時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，如分水果、購物找零等，讓學(xué)生在實際情境中理解減法的意義，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.**游戲化學(xué)習(xí)**：為了讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)減法，我設(shè)計了減法游戲，如“快速減法接力”，這種游戲化學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的計算速度，還增強了課堂的互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.**個別學(xué)生理解困難**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解減法的借位概念時存在困難，這說明我在講解和示范時可能沒有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.**課堂紀(jì)律管理**：在小組討論和游戲中，部分學(xué)生表現(xiàn)出紀(jì)律意識不強，這影響了課堂的整體秩序和學(xué)習(xí)效果。

3.**作業(yè)反饋不足**：對于學(xué)生的作業(yè)反饋，我主要依靠課堂時間進(jìn)行，這可能導(dǎo)致反饋不夠及時和深入，影響了學(xué)生的鞏固和提高。

（三）改進(jìn)措施

1.**個性化教學(xué)**：對于理解困難的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)，通過一對一的講解和練習(xí)，幫助他們逐步理解減法的借位概念。

2.**加強紀(jì)律教育**：在課堂開始時，我將花更多的時間強調(diào)紀(jì)律的重要性，并通過設(shè)立小規(guī)則和獎勵機制來維持課堂秩序。

3.**優(yōu)化作業(yè)反饋**：為了更好地反饋學(xué)生作業(yè)，我將利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時發(fā)布反饋信息，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地幫助學(xué)生掌握減法知識，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。典型例題講解1.例題：小明有15個蘋果，他吃掉了3個，還剩下多少個蘋果？

解答：小明原來有15個蘋果，吃掉了3個，所以還剩下15-3=12個蘋果。

2.例題：小紅有18個鉛筆，她的朋友借走了5個，小紅還剩下多少個鉛筆？

解答：小紅原來有18個鉛筆，借走了5個，所以還剩下18-5=13個鉛筆。

3.例題：一個籃子里有20個橙子，如果從中拿出8個，籃子里還剩幾個橙子？

解答：籃子里原來有20個橙子，拿出8個，所以還剩下20-8=12個橙子。

4.例題：小華有25個氣球，他放掉了7個，還剩下多少個氣球？

解答：小華原來有25個氣球，放掉了7個，所以還剩下25-7=18個氣球。

5.例題：一個班級有30個學(xué)生，如果其中有5個學(xué)生缺席，那么班級里有多少個學(xué)生？

解答：班級原來有30個學(xué)生，缺席了5個，所以班級里還剩下30-5=25個學(xué)生。

這些例題都是圍繞“還剩下多少”這一減法意義展開的，旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用減法運算。通過這些具體的例子，學(xué)生可以更好地理解減法是如何在日常生活中解決問題的。板書設(shè)計①

-重點知識點：減法的概念

-詞語：減法、總數(shù)、減去、剩下

-句子：減法是表示從總數(shù)中減去一部分后剩下的數(shù)量。

②

-重點知識點：減法運算步驟

-詞語：第一步、第二步、計算、結(jié)果

-句子：減法運算分為兩步：先計算被減數(shù)減去減數(shù)的差，然后得出結(jié)果。

③

-重點知識點：減法在實際生活中的應(yīng)用

-詞語：生活、購物、分配、剩余

-句子：減法在日常生活中用于解決購物找零、分配物品等問題。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了減法的概念和運算，主要了解了以下內(nèi)容：

1.減法是表示從總數(shù)中減去一部分后剩下的數(shù)量。

2.減法運算分為兩步：先計算被減數(shù)減去減數(shù)的差，然后得出結(jié)果。

3.減法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如購物找零、分配物品等。

為了鞏固今天所學(xué)的知識，我們進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

檢測一：

小明有24個球，他送給朋友8個球，小明還剩下多少個球？

檢測二：

一個班級有36個學(xué)生，如果其中有12個學(xué)生缺席，