2024年《七月的天山》教學設計

2024年《七月的天山》優(yōu)秀教學設計（通用篇）

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計（通用15篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與

實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？

下面是我為大家收集的《七月的天山》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計1

教材簡析：

天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊

女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光?！镀咴?/p>

的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫

亙塔里木盆地和準喝爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,盛夏,戈壁灘上

雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩

描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天

山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

設計理念：

語文課程標準指出："閱讀時搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教

學使學生、教師、文本之間對話的過程。""師生共同品讀"是學生、教師、文本之間深層次對

話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學

習這篇課文，首先應讓學生自主去"品讀"，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品

讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理

解。

教學目標：

1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點難點：

通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具準備：

1、天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么?其實，

就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，

是嗎?我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山,板書"天山"，自然,我就會想起T立著

名的作家一碧野，他寫了一篇非常有名的散文一《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫

道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天

我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么?

4、出示有關圖片和文字介紹

在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極

大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天口的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧!請同學們自由地，放松地朗讀課

文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報。出示句子

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似

的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下

一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎?（我們給它取個名字叫"游記"。

進入天山一再往里走一走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請同學們再

一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的標題，可以是文中的詞語，

也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

三、品讀感悟，欣賞景點

1、每一道風景者展我甘心頭留下了獨特的.印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多

讀幾遍。從中你感受到了什么？

2、匯報交流師相機引導品讀，指導朗讀。

重點指導這些句子

Q)藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下

；匚成沖激的溪流，浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。

(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，

重重餐餐的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿

延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

品與讀結(jié)合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺

入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交

流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積

極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這

些美麗的風光呢?(播放圖片)

2、歸納小結(jié)，形成板書

五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。

1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游.招聘條件熟悉各處景

點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

2、先在小組內(nèi)自由練習，再展示。

板書設計

4七月的天山走進天山雪峰溪流

再往里走森林

走進天山深處野花

奇異風光天山景生機無限七月情

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計2

一、教學目的：

1、認識生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思、，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

二、教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從

中感受到美的熏陶。

三、教學課時：一課時

四、課前準備

1、布置學生做課前預習。

2、分配好上課學生的任務。

五、教學過程：

(-)直接揭題：指名讀課文前面的過度語v

(二)師導入課

"明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山"令人神往。那

就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！

板書課題《七月的天山》，齊讀課題。

（三）通過學生的互問互答檢查預習情況

1、包括對課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。

4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關地點變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。

小組交流、匯報

出示：七月，3奇馬上天山「我’--------

第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第四小組用簡短的語言表達。

（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）

（五）師做總結(jié)

1、輕聲讀2—4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為

寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?

3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的‘花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你

能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）

5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？

（六）指導背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。

第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》

（A）作業(yè)，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。

（九）板書

七月的天山

進入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水聲（美）

走進深處溪流野花

（十）課后練習：

1、看拼音寫漢字.

ludtuowanyanshaoweilianmian

（）00（）

2、在括號里填上適當?shù)脑~語。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、寫近義詞。

格外（）絢爛（）幽靜（）增添（）

教學反思：

這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊

陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景

物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些

缺陷，但總體還是完成得很好。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計3

一、教學目標

知識與技能目標

1、掌握認讀生字

2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。

過程與方法

1、自主閱讀，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)

2、感情朗讀，感受天山的美好

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

二、教學重、難點

教學重點：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。

教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。

三、課前準備：相關課件

四、教學過程

導入：

1、出示課件，直接揭題

談談你對新疆的認識

指名讀課文前面的過渡語。

2、整體感知課文;學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者

的游覽路線）

（教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步初新疆天山的美麗風光。）

3、引導讀通

結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

"藍天襯著高聳的巨大的雪峰……"這句，需要結(jié)合匿片點撥感受。

四、合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出

感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；"密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝梗，漏下斑斑

點點細碎的曰影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有

描寫花海的排比句；"人浮在花海上"中的"浮"字等，都是值得研讀的句子。

五、班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的‘進行點撥，并

結(jié)合朗讀加深體會。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，

也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千

山萬水”。

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘

錄。

八、作業(yè)：朗讀課文，復習詞語

板書設計：

4.七月的天山

騎馬進入天山雪峰雪水

I/I\

七月的天山一再往里走森林日影水聲T美

tXI/

熱愛走進深處溪流野花

教學反思：

本文的教學遵循了略讀課文的原則以學生自讀為主，引導學生圍繞“哪寫的好好在哪里"

進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想

象和理解到七月天山的美，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提

高。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計4

內(nèi)容簡介:

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組

課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、

品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

lo認識8個生字。正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3。從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物,希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，

用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受?

生1：美！

師：一個簡單的"美"字卻概括出了天山的特點.

生2:我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3:真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

三、回顧單元訓練重點

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本

單元的文章有一個共同的特點,是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是一七月的天

山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元

都有TS川練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練直點是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山

山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

師：清同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這

句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一

起走進課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學們能夠借助我們以前積累的知

識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章.

四、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用"——'

畫出表示游覽順序的詞語。

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序

生：我找到的是"進入天山，再往里走，走進天山深處”

教師及時板書：

進入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象

的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來

學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考,每段重點寫了明的景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。

4、學生默讀并找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈

明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花J

教師小結(jié)：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十

分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優(yōu)美語句(完成閱讀提示2的要求)

(1)自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句

師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。

(2)學生自讀課文，做好批注

(3)讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字(依據(jù)學生的發(fā)言隨機指導)

師：現(xiàn)在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說

出你喜歡這句話的理由。

a:藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1:我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影

就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運月比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2:高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？(突出多種形式的讀)

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

b:在這個時候，飲馬奚邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底,在五彩斑蝴的溪

水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天U增添了無限的生機。

生1:我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水

底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的'鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的

生機。

師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎?（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開

的巨傘，重重疊疊的枝棚,漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚。豈群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始

森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累餐詞

師：指導朗讀。（依據(jù)學生實際隨機指導）

d:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，

像天邊的霞光那么耀眼……

生1:從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2:抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀"五彩繽紛"T司的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀一齊讀）

5、總結(jié)，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖

然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

五、深化單元訓練重點

這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。

如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。

說課與反思

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我

們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間

洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最

佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動學生學習的主動性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設計

了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提

并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的

感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，

于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解

語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕

聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語”進入天山---------再往里走---------走進天山深

處"，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自三發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多

次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如："藍天襯著……

像盛開的白蓮??????”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;

可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導

朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指

導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感

悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓

練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文

學習奠定堅實的基礎.

當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的

順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又

讓我探尋到了平素教學的誤區(qū)，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教

學讓我逐步成長起來。

教學是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各

位教師開誠布公，多提寶貴意見。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計5

一、設置情境，導入新課。

1.教師板書課題，解邈、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的

回答進行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自《天

山景物記》，作者碧野。

2.師生伴著優(yōu)美的樂曲,跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務，閱讀課文。

1.閱讀要求：

(1)學生自由讀課文,要求讀正確、流^。

(2)快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

(3)再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課

件

2.全班交流。

交流預設：

(1)天山留下的印象是神奇的、美麗的……

(2)按照移步換景來描寫景物.

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學習課文第三自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

(3)學生自由討論，然后交流。

交流預設：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云

影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：

作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻

成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這

樣的描寫充分地展示了天山的無限生機也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進入天山會有秋天般涼爽的

原因。

(4)總結(jié)學習方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物啟學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景

物的特點。

(5)用勾畫批注的方法圍繞著"文中描寫了哪些景物？各有什么特點？"這一問題自學4-5

段，覺得有困難的地方可以小組討論。

(6)全班交流。

交流預設：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森杯，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊

疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

"白皚皚"寫出了雪峰終年積雪;"蜿蜒無盡"是說原始森林連綿不斷；"重重囊疊”說明

了枝葉的茂盛；"漏"字與"細碎的日影"相照應。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯

得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，"賽過八寸的瑪

瑙盤”顯示花之大，"人浮在花海上"顯示花之多。

四、拓展練習。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

2.課外閱讀：《天山景物記》。

從課題入手，交流查閱天山資料，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，同時在教師的梳理過程中，

教給孩子如何更有效地查閱資料的方法。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生很快地走

進文本。

在學生明確了初讀課文的任務時，學生能夠根據(jù)自己的情況充分地安排自己的學習內(nèi)容，為

學生的自主學習提供了更大的空間。

學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分

地進行指導，給學生指明方向。這一課在把握課文的主要內(nèi)容和表達順序后，教師點撥課文第三

段的描寫方法，抓住重點詞句進行解析，以此為基礎鼓勵學生體會品味其他段落，發(fā)表自己的‘

獨到見解，從而在“潤物無聲”的教學方法中，學生學會了如何品讀課文，通過自讀自悟感受到

了天山的美。

增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。

教材分析：

本文節(jié)選自《天山景物記》。這是一篇寫景物的記敘文。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，

終年積雪.盛夏，戈壁灘上雖然炎罟逼人，但是一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地.作者

用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般

的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流^J、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天

山景物的特點。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞"七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的

魅力。

3.體會作者的寫作順序及方法。

4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

重難點分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的

想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準備：課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計6

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上

學期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型.教學《七月的天山》，必須莪顧到

略讀課文的教學特點。

一、美美地讀（12分鐘左右）

第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。

第二遍為默讀，要求讀出線索來。

課文開頭說"騎馬上天山"，二三四自然段均有關于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一

條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。

另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水"，尋讀這些寫水的句子，體

會這條隱伏的線索。

第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹，第

四五自然段側(cè)重寫花。

二、美美地品（12分鐘左右）

1.開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了"美"。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文

"美在……”這樣的句式說話。

2.同學們自由發(fā)言。

3.綜合同學們的發(fā)言，教師小結(jié)：

課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結(jié)合之美，景物色彩之美......

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是

意境之美。

課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流澗漩，魚群清流,

生機無限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)

在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,

情景交融，十分動人.

課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，"騎馬游天山"和"天山溪流"貫穿全文；其次是

游蹤清晰，移步換景，"進入天山""再往里走"和"天U深處"交待得清清楚楚。

三、美美地記（16分鐘左右）

1.出示、匕啜幾個比喻句：

①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的‘花。

②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下夾，像千百條閃耀的銀鏈。

③（雪水）在山腳;匚成沖激的溪流,浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延,

像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

先由學生交流比喻之美妙，再匕暇四個比喻之不同：第一句是青爭態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)

的比喻，第四句是多角度比喻。

2.選擇自己喜爰的一個自然段練習摘抄，指導學生梳理畫面：

第二自然段：重點指導空間方位變化的順序；

第三自然段：重點感受修飾語的作用；

第四自然段：重點指導空間方位變化的順序。

一、關于教學目標的形成

《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,本課的教學應該有其獨當之任。

崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進行深究的閱讀。這

種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,粗知文章大意。"《語文課程標準》評價建議中，對于略讀

課的學段目標有明確的表述，其第二學段的教學目標是"學習略讀，粗知文章大意”，第三學段

則在學習略讀的基礎上"學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息"。將相同學段精讀課目標

與略讀課目標，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有

速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀

方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位。

《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結(jié)果以及可

以運用的閱讀方法：

(1)江南的山水、溶詞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？

(2)閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

(3)如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

可以這樣進行解讀：

(1)用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的

整體性印象，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力。

(2)仍然是運用略讀?果文的方法，概括出文本的主干信息及其特點,豐富和印證文本內(nèi)容

的整體性印象。

(3)是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的。

根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是(1)學習略讀的方法,能夠通過比較

快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。

(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文

采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句

又是非常必要的。

二、關于教學活動展升

教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：

一是"讀"。在這個教例中，"讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默

讀，任務有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練

尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學線條，

教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。

二是"品".學生毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，

教學生成豐富，教學結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學生你說我說，說著說著大家就弄懂了

課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動學生品讀上升到新的

局）度。

三是"記"。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，橋理記

憶內(nèi)容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高

記憶的效率。

從這個教例展開的"讀、品、記”三項活動，應該是閱讀教學的“三要素"。把握閱讀教學

的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容；把握閱讀教學的"三

要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。

而這三要素被設計成三項主體活動，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱

讀方法的運用，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計7

教學目標：

1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.能正確、薄I」、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重難點：

1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮

明、生動的語言寫景狀物.

2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學準備：搜集天山的資料

教學過程

一、導入：

同學們上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn)，今節(jié)課我們將來到西部，

新疆的天山。

指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節(jié)課的學習內(nèi)容。

2、默讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P地點變換的句

子，用"一"劃出來。

3、自由讀課文，讀準生字詞。

二、新授

（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

（二）、學習第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要寫了什么景物？

2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？

3、指名讀。

師：這一段主要寫了什么景物？

師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？

師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用"--------"劃出比喻句。

師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。

師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了

比喻，這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p？

（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現(xiàn)在小組合作探究。

等一下與大家交流。

（出示學習方法，

1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？

3、劃出好詞好句。

1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？

師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）

2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物?

2、這些景物有什么特點？

3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是為阱羊的綿延，要是讓你用一個字

來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊嘆？

1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調(diào)節(jié)了什么。

（四）、概括課文內(nèi)容及中心思想。

三、總結(jié)寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的--敬亭山，白銀一般的

----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的'

石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國可真是一美「

有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：

⑴講究寫景的順序。

⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。

（3）運用比喻、夸張.排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收.

四、作業(yè)：

1、填空。

2、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。

板書：

進入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走進天山深處：野花

教學反思：

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。

表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜爰之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理

想的地方接著分述了作者旖馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;

最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

教學時，我引導學生圍繞"文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用

優(yōu)美的語言表情達意的"進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美

和修辭手法的巧妙運用。

講課時，我著重引導學生欣賞句子"在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩

繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。"要求學生

合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計8

一、相

同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三

山五岳，一股民族自豪感便油然而生.在我國的西北邊強，還有一道奇特的風景，那就是地域廣

袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?

天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的

美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進《七月的天山》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知整體

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？

三、再讀課文，解決字詞

天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會

的字可以，也可以問同學問老師。

檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

四、精讀課文，理解感悟

請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么JI質(zhì)序來寫的?你是從哪看出來的？

時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換（進入天山再往里走走進天山深處）

五、匯報交流，升華情感

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨具風韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱

讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么樣的？

學生匯報雪峰和溪流的特點。

2、潔白高聳的雪峰，歡快取歐的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活

力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另夕1副天山美景圖。

學生匯報森林特征.

3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了

天山密林幽靜的美景。天山的'野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻!學生匯報野花的特點：

例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿

延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯刃障無限，

像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。

4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家

齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？

作者想要表達一種什么樣的感情？

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文

章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓