八年級語文上冊 第二單元 8列夫 托爾斯泰教學(xué)實錄 新人教版

八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《戰(zhàn)爭與和平》節(jié)選自八年級語文上冊第二單元，主要包括俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《戰(zhàn)爭與和平》的精彩片段，涉及戰(zhàn)爭、和平、人物性格等主題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與八年級學(xué)生已學(xué)過的文學(xué)知識有關(guān)聯(lián)，如人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等，有助于學(xué)生進一步理解和欣賞名著。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品主題和人物性格的把握。

2.增強學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭與和平的主題內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚經(jīng)典文學(xué)精神。三、學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了基礎(chǔ)的文學(xué)常識，對小說的文體特點、人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的了解。此外，他們可能對俄國文學(xué)有一定的認識，但具體到托爾斯泰的作品和《戰(zhàn)爭與和平》這部作品的內(nèi)容和背景知識可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

八年級學(xué)生普遍對文學(xué)作品具有好奇心，對經(jīng)典名著有一定興趣，但閱讀深度和批判性思維能力還有待提高。他們的學(xué)習風格多樣，有的學(xué)生偏好通過故事情節(jié)來理解文本，有的則更注重對人物性格和主題思想的挖掘。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《戰(zhàn)爭與和平》時可能會遇到以下困難：一是對19世紀俄國社會背景的理解不夠深入，難以把握作品的時代意義；二是作品中的戰(zhàn)爭描寫和人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以全面把握故事脈絡(luò)；三是部分學(xué)生可能缺乏對文學(xué)作品深層主題的鑒賞能力，難以深入理解作者的思想情感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《戰(zhàn)爭與和平》節(jié)選文本

-課程平臺：班級學(xué)習平臺或?qū)W校教育平臺

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、背景資料、在線測試題

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、討論卡片、角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀俄國戰(zhàn)爭的影像資料，讓學(xué)生初步感受戰(zhàn)爭的氛圍。

2.提出問題：觀看后，提問學(xué)生：“你們對這段歷史有什么了解？你們認為戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系是怎樣的？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬?zhàn)爭與和平的認識。

講授新課（20分鐘）

1.介紹作家和作品：《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰的代表作，講述了拿破侖戰(zhàn)爭時期的故事。

2.分析人物：介紹小說中的主要人物，如安德烈、娜塔莎等，分析他們的性格特點和命運。

3.闡述主題：講解作品的主題思想，如戰(zhàn)爭與和平、愛情與命運等。

4.分析情節(jié)：以小說中的戰(zhàn)爭場面為例，講解戰(zhàn)爭描寫的手法，如對比、象征等。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認為小說中的戰(zhàn)爭描寫有何特點？

b.你最喜歡小說中的哪個人物？為什么？

c.你對小說的主題有什么看法？

2.小組代表分享：每組選一位代表分享討論結(jié)果。

課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：小說中的戰(zhàn)爭描寫有何特點？

2.學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)和補充。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：小說中的愛情與戰(zhàn)爭有何關(guān)系？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并分享自己的觀點。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，讓他們扮演小說中的角色，進行情景再現(xiàn)。

2.小組展示：每組進行角色扮演展示，其他小組進行評價。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)戰(zhàn)爭與和平、愛情與命運等主題。

2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小說中的主題應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)爭與和平》原著節(jié)選，鼓勵學(xué)生閱讀原著，深入理解作品的全貌和深層含義。

-《俄國歷史簡明讀本》，通過閱讀了解19世紀俄國社會背景，幫助學(xué)生更好地把握《戰(zhàn)爭與和平》的時代背景。

-《托爾斯泰傳》，了解托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景，探討其作品背后的個人經(jīng)歷和思想。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析小說中的戰(zhàn)爭描寫，探討其藝術(shù)表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的人物命運，分析其性格特點與歷史背景之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享對戰(zhàn)爭與和平主題的個人理解，以及如何將這些主題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于戰(zhàn)爭與和平主題的短文或繪畫，表達自己的觀點和情感。

-推薦學(xué)生觀看與《戰(zhàn)爭與和平》相關(guān)的電影或紀錄片，對比文學(xué)作品與影視作品的不同表現(xiàn)方式。

3.課后作業(yè)建議：

-選擇一篇原著中的精彩片段，撰寫讀后感，分析作品的藝術(shù)特色和思想價值。

-搜集關(guān)于拿破侖戰(zhàn)爭的歷史資料，制作一份關(guān)于該時期戰(zhàn)爭背景的簡要報告。

-比較托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》與其他戰(zhàn)爭題材小說的不同，撰寫一篇對比分析文章。

-設(shè)計一個關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深化對戰(zhàn)爭與和平的理解。七、典型例題講解例題1：請根據(jù)《戰(zhàn)爭與和平》中的描述，分析安德烈公爵的性格特點。

解答：

安德烈公爵是《戰(zhàn)爭與和平》中的主要人物之一，他的性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.堅定的信念：安德烈公爵對和平的追求堅定不移，即使在戰(zhàn)爭的環(huán)境中，他也始終保持著對和平的渴望。

2.深思熟慮：在面對重大決策時，安德烈公爵會深思熟慮，不輕易做出決定。

3.堅韌不拔：在戰(zhàn)爭和生活中，安德烈公爵都表現(xiàn)出了堅韌不拔的精神，不畏艱難，勇往直前。

4.愛國情懷：安德烈公爵對國家有著深厚的感情，他愿意為國家付出一切。

例題2：分析《戰(zhàn)爭與和平》中娜塔莎的性格特點及其在故事中的發(fā)展變化。

解答：

娜塔莎是《戰(zhàn)爭與和平》中的另一位重要人物，她的性格特點及其發(fā)展變化如下：

1.熱情開朗：娜塔莎性格熱情開朗，善于與人交往，這使得她在故事中結(jié)識了許多朋友。

2.天真爛漫：娜塔莎在年輕時期，對愛情和婚姻有著天真的想法，但隨著故事的發(fā)展，她的思想逐漸成熟。

3.愛國主義精神：在戰(zhàn)爭爆發(fā)后，娜塔莎表現(xiàn)出了強烈的愛國主義精神，她愿意為國家的利益而奮斗。

4.堅韌不拔：在經(jīng)歷了一系列的挫折后，娜塔莎變得更加堅強，她學(xué)會了面對困難，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

例題3：請結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》中的情節(jié)，分析戰(zhàn)爭對人物命運的影響。

解答：

戰(zhàn)爭在《戰(zhàn)爭與和平》中扮演了重要角色，對人物命運產(chǎn)生了深遠的影響：

1.安德烈公爵在戰(zhàn)爭中失去了親人，這讓他更加珍惜和平，堅定了追求和平的信念。

2.娜塔莎在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了愛情的起伏，這使得她逐漸成熟，學(xué)會了面對生活的挫折。

3.皮埃爾在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了從迷茫到堅定的轉(zhuǎn)變，他開始關(guān)注國家和社會問題，成為了一個有責任感的公民。

例題4：分析《戰(zhàn)爭與和平》中戰(zhàn)爭描寫的手法及其藝術(shù)效果。

解答：

《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭描寫手法豐富多樣，藝術(shù)效果顯著：

1.對比手法：通過對比戰(zhàn)爭與和平、生與死、幸福與痛苦等，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴。

2.象征手法：戰(zhàn)爭中的各種元素，如炮火、硝煙、尸體等，象征著戰(zhàn)爭的殘酷和毀滅。

3.情節(jié)安排：戰(zhàn)爭場面與人物命運的交織，使得故事更加跌宕起伏，引人入勝。

例題5：請談?wù)勀銓Α稇?zhàn)爭與和平》中戰(zhàn)爭與和平主題的理解。

解答：

《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭與和平主題深刻揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴：

1.戰(zhàn)爭給人們帶來了痛苦和災(zāi)難，讓人們更加珍惜和平。

2.和平是人類共同的追求，只有通過和平的方式解決問題，才能實現(xiàn)人類的共同發(fā)展。

3.《戰(zhàn)爭與和平》通過戰(zhàn)爭與和平的對比，呼喚人們反思戰(zhàn)爭，珍愛和平。八、教學(xué)反思今天上了《戰(zhàn)爭與和平》這一課，感覺收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放戰(zhàn)爭影像資料，讓學(xué)生們初步感受到了戰(zhàn)爭的氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于戰(zhàn)爭的了解還比較淺顯，他們對19世紀俄國社會的背景知識掌握得不夠，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要加強對背景知識的鋪墊。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標和重點進行講解，力求讓學(xué)生理解和掌握新知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于人物性格的分析和主題思想的把握還是比較到位的，但他們在分析戰(zhàn)爭描寫的手法時，還是顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同角度去理解和欣賞文學(xué)作品。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和分享，旨在讓學(xué)生們通過交流來加深對知識的理解。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，他們的發(fā)言也相對較少。這可能是由于他們對課堂討論還不夠適應(yīng)，或者是對討論的內(nèi)容不夠感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，但效果并不理想。有些學(xué)生回答問題時，只是簡單地重復(fù)了課文內(nèi)容，缺乏自己的見解。這讓我認識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)他們提出問題、分析問題、解決問題。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學(xué)生的閱讀速度和理解能力參差不齊。有的學(xué)生能夠迅速抓住文章的重點，而有的學(xué)生則難以理解文章的深層含義。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，采取分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。

此外，我還意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重與學(xué)生的互動。今天課堂上，我雖然提出了一些問題，但學(xué)生們回答問題時，我并沒有給予足夠的反饋。這可能導(dǎo)致學(xué)生們對自己的回答缺乏信心，影響了他們的學(xué)習積極性。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加積極地與學(xué)生互動，及時給予他們肯定和鼓勵。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《戰(zhàn)爭與和平》這一課的課堂評價反思：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。我提出了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如人物性格分析、戰(zhàn)爭描寫手法等。通過觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準確理解課文內(nèi)容，對人物形象和主題思想有較好的把握。但也有部分學(xué)生在回答問題時顯得猶豫不決，這說明他們在這些方面還需要進一步學(xué)習和鞏固。

2.觀察學(xué)生參與度評價：

在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的參與情況。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的觀點，但在某些問題上，他們的看法還不夠深入。此外，部分學(xué)生在角色扮演中顯得有些緊張，這可能是由于他們對角色的理解不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我將更多地鼓勵學(xué)生參與，并提供更多的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解角色和情境。

3.課堂練習評價：

為了鞏固學(xué)生對知識的掌握，我設(shè)計了課堂練習題。通過學(xué)生的練習情況，我發(fā)現(xiàn)他們對某些知識點掌握得較好，如人物關(guān)系的梳理和戰(zhàn)爭場面的描述。但在分析戰(zhàn)爭描寫手法時，學(xué)生的表現(xiàn)則不盡如人意。這說明在今后的教學(xué)中，我需要加強對這一知識點的講解和練習。

4.學(xué)生反饋評價：

在課堂結(jié)束時，我向?qū)W生征集了他們對本節(jié)課的評價和建議。學(xué)生們普遍認為這節(jié)課內(nèi)容豐富，但部分學(xué)生表示對戰(zhàn)爭場面的描寫感到難以理解。這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對戰(zhàn)爭場面的講解，幫助學(xué)生更好地把握作品的藝術(shù)特色。

5.課堂氛圍評價：

在整個課堂過程中，我努力營造一