數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)

數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇一」本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下順利開展。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)組的老師共同合作、共同探索、共同成長。一、學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念本學(xué)期，教研組定期組織教研活動，組織全體數(shù)學(xué)老師深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標準及法律法規(guī)，研討滲透法制教育的方式和方法，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解課改動態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量1、加強課堂教學(xué)，提高課堂效率。執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。2、進一步完善集體備課制度。三個年級，以備課組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，備課組都積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。3、為搞好教學(xué)中滲透法制教育，我組專門組織了滲透法制教育活動，取得了較好的效果。三、做好常規(guī)檢查，強化教學(xué)管理在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，內(nèi)容中是否滲透法制內(nèi)容，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進行繁重的教學(xué)工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇二」一、問題的提出21世紀，由于以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代人的基本要求。因此，信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現(xiàn)代化是其中的核心因素，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化的人的目標的新型信息技術(shù)課程，將成為21世紀教育改革必須充分考慮的一個問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)具有哪些優(yōu)勢？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。20xx年底，由武漢市教科院統(tǒng)一開題，我校正式提出對“信息技術(shù)與語數(shù)外學(xué)科課程整合的理論與實踐研究”這一課題進行研究。二、研究目標以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型師資隊伍，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。1、教師目標：通過課題實踐，能熟練的調(diào)用網(wǎng)上資源；能掌握簡單的網(wǎng)絡(luò)課件的制作；實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科間的融合、提高課堂效率，初步探索出各學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式；使學(xué)生對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。2、學(xué)生目標：培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，帶著問題上網(wǎng)并且努力解決學(xué)習(xí)等方面問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；能比較熟練地操作計算機，下載網(wǎng)上有用資源，獨立地完成某項任務(wù)，增強學(xué)生有效利用信息資源的能力；能通過下載資料、共享資源、互相討論、達到溝通和理解的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過對新的資源的吸收，豐富自我，敢于提出問題，發(fā)表見解；能做到具有良好的創(chuàng)新意識，遇到問題、困難不灰心的頑強毅力，具備初步創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的實踐能力。三、課題研究的具體實施承接課題后，學(xué)校迅速成立了以校長商懷建為課題組長，語數(shù)外三科骨干教師以及電教室主要人員參與的課題研究小組。并制定了切實可行的研究方案。確定了課題的主要研究內(nèi)容：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法研究、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式研究、信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息資源應(yīng)用研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化學(xué)習(xí)模式研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式研究。探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法途徑。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進學(xué)生認知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運用信息技術(shù)設(shè)計和組織教學(xué)的能力。包括以下幾個方面的主要內(nèi)容：①關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思想。②關(guān)于信息技術(shù)與課程整合教學(xué)過程的主體教學(xué)模式、教學(xué)方法、策略。③關(guān)于信息技術(shù)與課程整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法。課題組對現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的模式、方法、方式等進行理論論證和實驗論證，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺系統(tǒng)，收集有關(guān)的教學(xué)案例，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，進行各層次的公開觀摩教學(xué)。學(xué)校20xx年的青年教師五項技能比賽中的優(yōu)質(zhì)課比賽決賽課中有多人利用信息技術(shù)整合的方式進行授課，取得了良好的效果。我校的英語老師黃小東參加全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)課例比賽獲全國一等獎。通過研究，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的成果：（一）確立現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論依據(jù)建構(gòu)主義認為：知識是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。強調(diào)：⑴以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用；⑵強調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用，認為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實際情景下利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結(jié)構(gòu)；⑶強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用；⑷強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,認為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學(xué)習(xí)目標。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實用的認知工具。課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和知識構(gòu)建的認知工具，將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個別輔導(dǎo)工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、信息加工與知識構(gòu)建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵工具等。（二）初步掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主要教學(xué)方法1、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科課程相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把有關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。2、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)目標課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。3、主體教育方式下的探究式教學(xué)模式在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)，它自始至終是以學(xué)生自主探究為主線的。4、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一信息技術(shù)提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認知場合，要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體，協(xié)作完成任務(wù)。（三）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)平臺基本完成課題組組建現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)平臺系統(tǒng)主要包括“幾何畫板”、“課件大師”、“microsoftoffice”、“authorware”、“dreamweaver”、“flash”和聯(lián)接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)組成。教師利用課件的途徑和方式發(fā)生根本變化，不再強求教師制作很精美的展示型課件，而是要求老師能學(xué)會利用各種網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有資源按自己的教學(xué)思路簡單修改后能較快使用，提高使用效率。課題組制作的課件也由展示型向網(wǎng)絡(luò)化，互動化轉(zhuǎn)型，適應(yīng)課題需要。當(dāng)然，我們的研究還處在開始階段，還有很多問題有待我們在今后的工作和研究中去探究。課題的研究也將對我校的教育教學(xué)工作起到更大的促進工作。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇三」【摘要】信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。作為一線的教師，最重要的是要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。本文介紹了信息技術(shù)與語文教途徑學(xué)的整合途徑?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)多媒體語文教學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用正在日漸深入地進入第三個發(fā)展階段即信息技術(shù)與課程整合的階段。在進入這個階段以后，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段。由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?？梢哉f，大力倡導(dǎo)與推進信息技術(shù)與課程整合，已經(jīng)成為教育改革的總趨勢與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。當(dāng)我們對信息技術(shù)與課程整合的目標（意義）、內(nèi)涵有了清楚的認識后，作為一線的教師，最重要的是實質(zhì)途徑要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。下面就以信息技術(shù)參與語文教學(xué)來談?wù)?。一、不妨“拿來主義”，實現(xiàn)資源重組沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建也就無從說起。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應(yīng)努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以采取“拿來主義”。教育網(wǎng)上的國之源就是一個很好的資料庫。當(dāng)然，我們在搜集資源的同時要注意重組。因為一種課件的設(shè)計方案，體現(xiàn)一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不一定放之四海而皆準，同樣，一種課件在不同時期的效用也是有差別的。如何保留一個課件的有效部分再進行簡單的修改而后使用是每個教師必修的一項新技能。模塊型課件、基于資源庫的課件逐漸被大多數(shù)教師所接受。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，我們可根據(jù)需要自行加入或減少相應(yīng)內(nèi)容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。二、結(jié)合學(xué)科特點，推進模式建構(gòu)（一）新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要通過全新的教學(xué)模式來實現(xiàn)。教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略。教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指單一界面上不單有諸如“向前”、“向后”等按鈕，而且還增加了某一動畫片的卡通人物。且不說教學(xué)內(nèi)容如何，僅僅這些點綴，就讓學(xué)生眼花繚亂，提升教學(xué)效果。比如用激趣法來導(dǎo)入，用激趣的導(dǎo)語。先拋“磚”，以引“玉”，便于學(xué)生進入新學(xué)情境。特級教師于漪要求授課開頭要“一石激起千層浪”，一下子就把學(xué)生的心抓住。由此可見，引人的導(dǎo)語，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用。如在上《貓》一課時，我先讓學(xué)生聆聽一種聲音，學(xué)生一下子都十分感興趣地豎起耳朵來聽，聽完后提問聽到什么聲音，大家異口同聲地回答：“是貓叫?！薄皩?，是貓叫聲?！蔽壹右钥隙ㄖ?，又讓學(xué)生學(xué)貓叫，頓時教室傳出“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”小貓、老貓、許多貓叫聲，“貓，熱鬧非凡，同學(xué)們都積極、主動地參與，于是我趁機引入新課，板下課題——貓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新學(xué)情境。在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)某種預(yù)期的效果或要求，往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預(yù)期的效果或要求時，就成為一種有效的教學(xué)模式。（二）要關(guān)注學(xué)生的的思維動態(tài)。在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時調(diào)控自己的教學(xué)進程，以照顧學(xué)生的思維進程。課堂中電腦無法感知學(xué)生的思維進程，有些處理雖然精妙，但學(xué)生的認知水平有限且存在差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理控制節(jié)奏按部就班，循序漸進，讓每個學(xué)生都能積極、主動地進行默讀和朗讀，即全身心參與閱讀過程。如當(dāng)老師講解完課文中的重點字詞后，除了讓學(xué)生默讀和朗讀課文以外，還可讓學(xué)生從計算機中選擇若干輔助閱讀課件來進行學(xué)習(xí)。這些課件不僅能提供適合學(xué)生理解水平的、既有趣味性又符合科學(xué)性的閱讀材料，還可通過改變顯示時間的長短和適當(dāng)?shù)奶釂柵c測驗來檢查學(xué)生的閱讀速度和對閱讀內(nèi)容的理解程度等。（三）教師要重視與學(xué)生的情感交流。學(xué)生是一個個鮮活的精靈有著豐富的情感，教師需要使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗情感，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的使用依賴于電腦，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時地與學(xué)生進行情感交流，及時分析學(xué)生的情感反饋信息，彌補計算機的不足。三、認識多媒體弊端，更好為教學(xué)服務(wù)（一）多媒體課件的制作效率低且不能通用。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學(xué)手段和工具”為此花費很多的時間、精力或金錢來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。信息量也是大的，這是事實；這個課是花了幾個乃至十幾個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一點。難道這就等于效率和效益高了嗎？平時用一兩個個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了十幾個小時去準備，也就是說多投入了幾倍的時間和精力，而那節(jié)課能好幾倍嗎？當(dāng)然計算一節(jié)課的效益，不等同于這么簡單的數(shù)學(xué)運算。但運用了昂貴的先進的工具，效率反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力？為一節(jié)課就這樣翻腸倒胃，挖空心思。試想其它的課還能這樣作嗎？這對學(xué)生、對學(xué)校又有什么好處呢？（二）多媒體教學(xué)缺少靈活性。表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化。程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班的進行：每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊呈現(xiàn)在學(xué)生面前這樣，教師成了多媒體課件的操縱者，學(xué)生只能被動接受，師生缺少正常的語言、心理、情感方面的交流活動。如果課堂討論中，學(xué)生的思維有新的亮點，電腦就無法發(fā)揮作用，一旦發(fā)現(xiàn)問題有偏離也無法及時糾正，這就是多媒體的弊端之二。（三）多媒體教學(xué)忽視學(xué)生的記憶能力和聽覺能力。在語文多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事。原本“聽、說、讀、寫”是語文不可缺一的能力，如今新理念指導(dǎo)下的課堂，特別強調(diào)“想”和“說”的能力培養(yǎng)，而忽視了聽的能力訓(xùn)練，多媒體的課堂更是如此。俗話說：“眼觀四路，耳聽八方”，難道我們的培養(yǎng)目標只需“觀四路”而棄“聽八方”嗎？這樣的課堂嚴重的扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力只求片面而棄全面。（四）多媒體課件也影響了教師的個性發(fā)展。語文課堂中，教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師展示課件動作，學(xué)生觀看屏幕，難以起到讓師生進行正常交流的作用。綜上所述，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使我們的英語教學(xué)從有效走向高效，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇四」一、教學(xué)工作：1、認真?zhèn)湔n本學(xué)期本人對教材內(nèi)容進行了認真的學(xué)習(xí)和研究，找出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)老師相互交流，選擇出新穎的教學(xué)教法，精心設(shè)計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節(jié)重點和難點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學(xué)效果，教學(xué)成績有了明顯的提高。課后及時做出總結(jié)，寫好課后記錄，及時與其他老師交流、討論。2、認真上課。本人在本學(xué)期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認真組織課堂，上課嚴格要求學(xué)生，精講多練，能夠較好的抓住重點，突破難點，把握裝教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線的原則”，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。主動積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本人從這一學(xué)期末，已經(jīng)著手課件制作的進一步學(xué)習(xí)研究，把多媒體真正引入課堂。3、認真批改作業(yè)本人一絲不茍的認真批改每一本作業(yè)，從不馬虎，從不應(yīng)付了事，并且積極做到了及時批改，及時發(fā)放，不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業(yè)反饋的及時、準確，確保了作業(yè)的實效性。4、認真進行月考本學(xué)期月考，均做到了認真的全批全改，使反饋矯正做到有理有據(jù)，并把知識面拓寬到最大，使學(xué)生的知識水平得到了最大的提高。5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平主動積極與同備課老師交流，共同探究教育教學(xué)。積極參與學(xué)校公開周公開課教學(xué)。認真聽取其他老師的每堂公開課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。通過參加教研活動，豐富了自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，為進一步提高教學(xué)成績打下了堅實的基矗二、取得的成績：1、在其他老師的幫助與自己的努力之下，本學(xué)期在期末考試中取得了一定的成績，三年級（3）班：及格21人，優(yōu)秀6人，及格率%；三年級（5）班：及格19人，優(yōu)秀5人，及格率%。2、存在的主要問題：（1）在教學(xué)上的經(jīng)驗不足。對學(xué)生缺乏一點耐心和信心。平時對學(xué)生批評多，表揚少。（2）對學(xué)生要求還不夠嚴格，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。班中總有上課多動，作業(yè)不認真的同學(xué)，作為教師在這方面抓得還不夠。（3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多，信心不足。教師在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)上還做得不夠。3、改進措施：（1）生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。作為任科教師要統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如把錯題改在作業(yè)本上，或者改在試卷上，另外還有其他的錯題改在糾錯本上等，讓學(xué)生總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。使學(xué)生慢慢地建立起好的學(xué)習(xí)方法和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，要堅持下去。（2）鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力。平時要認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)適當(dāng)調(diào)整課節(jié)數(shù)，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點難點明確，方法得當(dāng)，課堂有時效性，確實提高課堂效益。遇到難以解決的問題，就在備課組內(nèi)討論或者請教老教師，讓他們幫忙解決。另外，要積極閱讀教學(xué)教參書等。期末考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。要從暫時的沮喪中走出來，臥薪嘗膽，及時調(diào)整自己，為下一次考試早作準備。以上的取得工作成績是本人積極努力的結(jié)果，但更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開各位老師的幫助和支持?？傊救藢⒃谝院蟮墓ぷ髦懈优?，以期望取得更大的成績。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇五」數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學(xué)生能說：有5個蘋果，送給x

x

同學(xué)2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學(xué)生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生

用硬紙分別做一個正方體和一個長方體，教師工作總結(jié)《一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶懂得用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。在本學(xué)期，我所擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的兩個班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時，可以是“4+5+5”

也可以

是“9+1+4”者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。在教育過程中巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保，如出現(xiàn)一些應(yīng)用題，“學(xué)有10張彩色紙，做紙花用去5張，做小旗用去2張，還剩多少張?”在完成書本知識的教育外，還應(yīng)該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護環(huán)境的良好習(xí)慣，知道良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。由于一年級的學(xué)生太小了。自主能力比較差。所以我們一定會努力提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合能力。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇六」本學(xué)期，國家為農(nóng)村小學(xué)配置了遠程教育器材，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項工作，利用學(xué)習(xí)時間對我們老師進行了遠程教育培訓(xùn)，讓老師們能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于教育教學(xué)中。在培訓(xùn)與教學(xué)中，我學(xué)習(xí)、思考、討論、實踐相結(jié)合。使我對教師特別是數(shù)學(xué)教師有了重新的認識，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加深刻的了解。通過這學(xué)期的遠程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我覺得自己的收獲頗多，對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作幫助很大，提高了我的教學(xué)能力，主要有以下方面。第一、重新定位自己的教育理念。教育過程是愛心體現(xiàn)的過程，是愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有成功的教育。作為一名教師，首先要具備愛心，有了愛心，才會對學(xué)生產(chǎn)生耐心，耐心地去了解他們，寬容他們，欣賞他們，鼓勵他們，這樣才能和學(xué)生和諧相處，以創(chuàng)造出一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂親其師，信其道，自然教學(xué)教學(xué)效果就好，學(xué)生的素養(yǎng)就會不斷提高。其次是教師自身素養(yǎng)要不斷提高，必須終身學(xué)習(xí)。教師過硬的教學(xué)基本功、豐富的語言積累、良好的涵養(yǎng)沉積都是每位教師的素養(yǎng)，教師就是一門課程，要開發(fā)好教師自身的資源，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。第二、教學(xué)得到了提高。這次農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，貼近教學(xué)實際使我收獲很大，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為深刻的認識，樹立了正確的教學(xué)質(zhì)量觀，努力提高自己的課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率。我在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”、變“強迫”為“自愿”，數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容新穎豐富，囊括了社會百態(tài)和人生哲理，在講課過程中要我注意教學(xué)方式的多樣化，引起學(xué)生的新鮮感和好奇感，使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣，我還要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，強化技能訓(xùn)練。另外我上課努力保持一種輕松、自由的思維方式，利用上課內(nèi)容吸引學(xué)生到課堂中來，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透有關(guān)的德育思想教育。通過教學(xué)實踐，我感覺到遠程教育對我的幫助很大。第三、在交流學(xué)習(xí)中得到提高。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中我認識到了自己在遠程教育方面的諸多不足，也學(xué)到了很多，許多老師，他們嚴謹務(wù)實，勤奮工作，熱情細心。在培訓(xùn)平臺中通過與有經(jīng)驗的老師交流、學(xué)習(xí)，讓我對遠程教育的重要性有了更深刻的認識，從而對學(xué)好、運用好遠程教育并把之運用于課堂上有了更加堅定的信心。培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與運用中得到了很大的提高，對我以后的教育教學(xué)工作意義深遠。最后，我想說的是“感謝你，遠程教育”。數(shù)學(xué)教師教育科研工作年度總結(jié)「篇七」本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程的基本理念，堅定不移地實施、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系“這一思想的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體組員的共同努力、奮斗下，踏踏實實的開展了一系列活動，并取得了可喜的成績。一、主要工作及成績1、本學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試，六年級在區(qū)會考中成績四個班級的數(shù)學(xué)平均成績在學(xué)區(qū)中高居榜首，其他年段與檳榔小學(xué)互換試卷，成績也達到了標準。2、加強教研活動，提高教師業(yè)務(wù)能力。爭取每位教師每學(xué)期上一堂公開課。李惠芳老師執(zhí)教的《統(tǒng)計》在全區(qū)優(yōu)質(zhì)棵評比可中獲二等獎；桑麗陽在學(xué)校青年優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲得了一等獎；鄭秋雙、陳淑清等老師積極參加學(xué)校舉行的公開課比賽，獲得評委的一致好評；安棉老師也開了一節(jié)校公開課，獲得了老師的好評；陳藝紅老師饌寫的《數(shù)學(xué)廣角》一案例發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)報》。3、加強對輔優(yōu)補差工作的監(jiān)控力度。收效顯著不及格的人數(shù)在逐年下降。4、并開展了和檳榔小學(xué)關(guān)于出卷質(zhì)量和試卷的評析與交流，交流較為成功。二、主要做法和經(jīng)驗1、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標準的精神，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程標準給教育領(lǐng)域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期我們教研組把學(xué)習(xí)新課程標準作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，在這一學(xué)期多名老師走出校園到各校學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗與研究方法；我校派馬亞紅老師到武夷山參加省課題“問題解決”的研討活動，并把新的理念帶給了每一位教師。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。每一位教師都充分認識到，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不提高自身的知識素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢。2、課堂教學(xué)，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。我們