8《賣火柴的小女孩》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

8《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生通過角色的遭遇體會(huì)生活的艱辛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享閱讀感受，提高口語(yǔ)交際能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度欣賞文學(xué)作品，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解和表達(dá)能力。他們對(duì)童話故事有一定了解，能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和示范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過視覺形象理解故事，有的則更注重文字的理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解故事深層含義時(shí)可能存在困難，對(duì)于作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達(dá)可能難以把握。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能有限，難以將閱讀感受準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。在課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解作品背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的時(shí)代背景和作者意圖。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感變化，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示故事中的場(chǎng)景和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受作品的藝術(shù)魅力。

4.通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事引出本節(jié)課的主題《賣火柴的小女孩》，詢問學(xué)生是否聽說過類似的童話故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的童話故事，討論童話故事的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《賣火柴的小女孩》的作者安徒生的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解故事產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-舉例說明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如小女孩在寒冷的夜晚點(diǎn)燃火柴取暖，通過講解這些情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“小女孩為什么會(huì)點(diǎn)燃火柴？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論，分析角色的心理和故事的社會(huì)意義。

3.角色扮演活動(dòng)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事中的場(chǎng)景和對(duì)話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生表演過程中給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在角色扮演中更好地理解角色的情感和心理。

4.情感體驗(yàn)分享（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：各小組分享在角色扮演過程中的感受和體驗(yàn)，其他學(xué)生傾聽并參與討論。

-教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的生活環(huán)境和內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的同理心。

5.故事解讀與討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事進(jìn)行解讀，分享對(duì)故事的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀故事，如童話的意義、人性的善良等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

6.繪畫創(chuàng)作（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的理解，創(chuàng)作一幅圖畫，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和情感。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用色彩和線條表達(dá)故事中的情感和場(chǎng)景。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中傳遞的善良、勇氣和希望等價(jià)值觀。

-拓展活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)思考故事的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在家庭或?qū)W校分享自己的繪畫作品。

8.課堂小結(jié)（約2分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極參與，并提醒學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀童話故事，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，學(xué)生可以進(jìn)一步了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和童話世界的豐富多樣性。

-《格林童話》：與安徒生的童話相比，格林童話同樣蘊(yùn)含著豐富的想象力和深刻的教育意義，學(xué)生可以通過對(duì)比閱讀，體會(huì)不同童話的韻味。

-《童話背后的歷史》：介紹童話故事的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解童話在各個(gè)文化中的地位和影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于安徒生生平的資料，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)童話創(chuàng)作的貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的不公平現(xiàn)象，思考如何用善良和勇氣去面對(duì)和改變。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討童話故事中的人物形象和情節(jié)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧和主題，表達(dá)自己的思想和情感。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：

-角色扮演：學(xué)生可以選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，進(jìn)行角色扮演，通過表演來(lái)深入理解角色的性格和故事的主題。

-故事續(xù)寫：在閱讀完《賣火柴的小女孩》后，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事的結(jié)局，展示自己的創(chuàng)意。

-童話展覽：學(xué)生可以收集自己喜歡的童話故事書籍，制作成展覽，向同學(xué)和老師展示自己對(duì)童話的熱愛和理解。

4.布置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用：

-音樂欣賞：學(xué)生可以聆聽與童話故事相關(guān)的音樂作品，如《丑小鴨》主題音樂，感受音樂與文學(xué)的結(jié)合。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)童話故事中的場(chǎng)景或人物，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀兒童福利機(jī)構(gòu)或孤兒院，讓學(xué)生將故事中的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)題型整理1.題型：故事情節(jié)分析

-題目：請(qǐng)描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點(diǎn)燃火柴后的三個(gè)幻想場(chǎng)景分別是什么？

-答案：小女孩點(diǎn)燃火柴后的三個(gè)幻想場(chǎng)景分別是：溫暖的火爐、豐盛的晚餐和慈愛的奶奶。

2.題型：人物情感分析

-題目：分析小女孩在故事中表現(xiàn)出的情感變化，并說明原因。

-答案：小女孩在故事中表現(xiàn)出的情感變化從絕望到希望，再到最終的解脫。原因是她在幻想中感受到了溫暖和關(guān)愛，但這些美好只是短暫的，現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)和寒冷讓她最終走向了解脫。

3.題型：故事主題探討

-題目：結(jié)合故事背景，談?wù)勀銓?duì)《賣火柴的小女孩》所傳達(dá)的主題的理解。

-答案：《賣火柴的小女孩》通過小女孩的悲慘遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民生活的艱辛。故事傳達(dá)了關(guān)愛弱者、關(guān)注社會(huì)公平的主題。

4.題型：藝術(shù)手法分析

-題目：分析《賣火柴的小女孩》中使用的象征手法，并舉例說明。

-答案：《賣火柴的小女孩》中使用了象征手法，如火柴象征希望，火爐象征溫暖，而小女孩手中的火柴最終燃盡則象征希望破滅。例如，小女孩手中的火柴代表著她對(duì)生活的渴望，而火柴的燃盡則暗示著她的希望破滅。

5.題型：人物形象塑造

-題目：分析《賣火柴的小女孩》中的人物形象，并說明作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。

-答案：《賣火柴的小女孩》中的人物形象主要是小女孩和她的奶奶。作者通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象，如小女孩在寒冷的夜晚穿著破舊的衣服，奶奶的形象則通過小女孩的回憶來(lái)展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了人物之間的親情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-火柴的點(diǎn)燃與小女孩幻想的關(guān)系

-小女孩對(duì)溫暖和關(guān)愛的渴望

-小女孩在幻想與現(xiàn)實(shí)的交織中的情感變化

②關(guān)鍵詞：

-火柴

-幻想

-溫暖

-關(guān)愛

-孤獨(dú)

-希望

-解脫

③重點(diǎn)句子：

-“她把剩下的火柴頭全點(diǎn)著了，她覺得暖和了。”

-“她夢(mèng)見自己坐在一個(gè)大火爐旁邊，火爐里燒著旺旺的火?！?/p>

-“她夢(mèng)見自己坐在一張豐盛的晚餐前面，有烤鵝、布丁、梅子餡餅、布丁、蘋果、葡萄?！?/p>

-“她夢(mèng)見自己在一個(gè)光明、和平的世界上，和她的奶奶在一起，永遠(yuǎn)不再寒冷、饑餓和痛苦?！?/p>

-“然后她死了，在舊年的圣誕夜里?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的寒冷和溫暖，從而更好地理解小女孩的內(nèi)心世界。

2.角色扮演：我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過親身體驗(yàn)來(lái)感受角色的情感變化，這樣的互動(dòng)方式提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解故事時(shí)，我可能沒有深入挖掘故事背后的社會(huì)意義和人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解停留在表面。

2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠：在課堂上，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我沒有給予足夠的個(gè)別指導(dǎo)。

3.課堂互動(dòng)形式單一：雖然我嘗試了角色扮演，但課堂上的互動(dòng)形式還可以更加多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重挖掘故事的深層含義，通過討論、寫作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的社會(huì)背景和人文價(jià)值。

2.個(gè)性化教學(xué)：我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)