20《霧在哪里》第一課時（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

20《霧在哪里》第一課時（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《霧在哪里》為教學內(nèi)容，通過朗讀、表演和討論等活動，引導學生感受霧的神奇與美麗，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。同時，通過字詞學習，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學習《霧在哪里》這篇課文，讓學生感受文學作品中描繪的自然美景，增強他們對語言的感知力和想象力，同時培養(yǎng)他們關(guān)愛自然、保護環(huán)境的責任感。此外，通過合作學習，提升學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學生對自然現(xiàn)象有一定的認知，能夠識別一些常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等。他們可能對霧這種天氣現(xiàn)象有所了解，但對其形成原因和特點的認識較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品中的自然描寫有著濃厚的興趣。他們的語言表達能力逐漸增強，能夠通過朗讀、復(fù)述等方式表達對課文的理解。學習風格上，學生多采用直觀和體驗式學習，喜歡通過游戲、表演等活動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對霧的形成原因和特點理解困難，難以將課文中的描述與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。此外，學生在朗讀時可能存在字音、字義掌握不準確的問題，影響對課文內(nèi)容的理解。在學習過程中，學生還需要克服合作學習中的溝通障礙，提高團隊協(xié)作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：霧的形成動畫、霧的圖片資料、相關(guān)音樂。

4.教學手段：朗讀指導、角色扮演、小組討論、手工制作（霧的模型）。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習一篇有趣的課文《霧在哪里》。你們知道霧是什么嗎？它從哪里來？又到哪里去了呢？讓我們一起走進課文，尋找答案吧?！?/p>

2.學生們紛紛舉手回答，老師請幾位同學分享他們的看法。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，讓學生自由朗讀課文，注意字音、字詞的準確讀音。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們覺得這篇課文主要講述了什么？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：“這篇課文主要講述了霧的形成、消失和它帶來的美麗景象?！?/p>

三、細讀課文，探究主旨

1.老師引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“霧在哪里”、“霧來了”、“霧散了”等。

2.老師提問：“霧在哪里？它從哪里來？又到哪里去了？”

3.學生分組討論，教師巡視指導，每組派代表回答。

4.老師總結(jié)：“霧從海面上升起，飄到山間、城市、田野，最后又消失在遠方。”

四、品讀課文，感受美景

1.老師引導學生關(guān)注課文中的描寫，如“霧像一條白龍”、“霧像一條銀帶”等。

2.老師提問：“這些描寫讓我們感受到了霧的什么特點？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：“這些描寫讓我們感受到了霧的美麗和神奇。”

五、朗讀課文，體會情感

1.老師引導學生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化。

2.老師提問：“同學們，你們在朗讀課文時，感受到了作者對霧的什么情感？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：“作者對霧充滿了喜愛和贊美之情?！?/p>

六、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，你們還知道哪些關(guān)于霧的成語或俗語？”

2.學生回答后，老師總結(jié)：“霧里看花、霧鎖山頭等都是與霧相關(guān)的成語或俗語?！?/p>

七、總結(jié)全文，回顧所學

1.老師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)霧的形成、消失和美麗景象。

2.老師提問：“同學們，通過學習這篇課文，你們有什么收獲？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：“我們了解了霧的形成和消失，感受到了霧的美麗和神奇，同時也學會了欣賞自然美景。”

八、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，用自己喜歡的方式，描繪一幅霧的圖畫，并寫一段話，表達你對霧的感受?！?/p>

2.學生認真聽講，點頭表示明白。

九、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“今天我們學習了《霧在哪里》，希望大家能夠珍惜大自然的美好，學會欣賞生活中的美景?！?/p>

2.學生們紛紛點頭，表示贊同。

十、下課

1.老師宣布：“同學們，今天的課就上到這里，下課！”

2.學生們收拾好書本，有序離開教室。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《霧的傳說》：介紹不同文化中對霧的傳說和神話故事，如中國古代關(guān)于霧的民間故事，讓學生了解霧在不同文化中的象征意義。

-《霧天的旅行》：收集一些關(guān)于霧天旅行的文學作品，讓學生通過閱讀了解霧天旅行的特殊體驗和感受。

-《霧的形成與影響》：提供科普文章，解釋霧的形成過程、對環(huán)境的影響以及霧天的注意事項。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：鼓勵學生在課后觀察霧的形成和變化，記錄觀察結(jié)果，并嘗試用文字描述霧的特點。

-研究報告：引導學生以小組形式，對霧的形成原因、對生態(tài)環(huán)境的影響進行調(diào)查研究，并撰寫研究報告。

-創(chuàng)意繪畫：讓學生根據(jù)對霧的觀察和想象，創(chuàng)作一幅描繪霧的圖畫，可以是靜物畫，也可以是風景畫。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿課文中的詩句，創(chuàng)作一首關(guān)于霧的詩歌，表達對霧的感受和想象。

3.設(shè)計實踐活動：

-霧天攝影：組織學生利用周末或假期，在霧天進行攝影活動，捕捉霧的形態(tài)和光影變化，增強學生的審美能力。

-霧天氣象觀測：利用學?；蛏鐓^(qū)的資源，讓學生參與霧天的氣象觀測活動，學習如何使用氣象儀器，了解霧的氣象特征。

-環(huán)保宣傳：讓學生以“愛護環(huán)境，防止霧霾”為主題，設(shè)計海報或宣傳冊，向公眾宣傳環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

4.資源整合：

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學生提供更多關(guān)于霧的科普資料，包括科學書籍、在線視頻、互動網(wǎng)頁等。

-與當?shù)貧庀蟛块T聯(lián)系，邀請專家來校進行講座，讓學生了解霧的氣象學知識。教學反思今天，我們上了《霧在哪里》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許遺憾。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常關(guān)鍵。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們參與到課堂中來。看到同學們積極參與，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于霧的了解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些拘謹。這說明我在導入環(huán)節(jié)還可以做得更加生動有趣，比如通過展示霧的圖片或者播放霧天的視頻，讓學生直觀地感受到霧的特點。

在閱讀課文的過程中，我注意到學生們對課文的朗讀表現(xiàn)出了很高的熱情。他們能夠準確地讀出字音，對于課文中的一些描寫也表達出了自己的理解。這讓我感到很高興，因為這說明我們的閱讀教學是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀時缺乏情感投入，他們的聲音不夠抑揚頓挫，這可能是由于他們對課文的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入理解課文內(nèi)容，讓他們在朗讀時能夠更好地表達自己的情感。

在探究主旨的過程中，我采用了分組討論的方式，讓學生們各抒己見。這種方法既鍛煉了他們的合作能力，又提高了他們的思維水平。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時出現(xiàn)了分歧，他們對于霧的形成和消失有著不同的看法。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們學會從不同的角度去思考問題。

在品讀課文環(huán)節(jié)，我引導學生關(guān)注課文中的描寫，如“霧像一條白龍”、“霧像一條銀帶”等。這些描寫生動形象，讓學生感受到了霧的美麗和神奇。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解這些描寫時遇到了困難，他們無法將抽象的文字與具體的形象聯(lián)系起來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的想象力，讓他們能夠更好地理解文學作品中的形象描寫。

在朗讀課文、體會情感環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試用自己的聲音去表達作者對霧的情感。這種方法既鍛煉了他們的語言表達能力，又讓他們更加深入地理解了課文。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀時顯得有些緊張，他們的聲音不夠自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心，讓他們在課堂上能夠更加放松地表達自己。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，對《霧在哪里》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生在朗讀課文時能夠準確發(fā)音，表情豐富，展現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的理解。然而，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，需要加強他們的自信心。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞霧的形成、消失和課文中的描寫展開積極的討論。各小組展示了他們的討論成果，包括對霧的科學解釋、霧的文學作品引用以及霧對環(huán)境的影響分析。雖然討論中存在一些分歧，但學生們能夠尊重不同意見，共同尋找解決問題的方法。

3.隨堂測試：

我設(shè)計了一份隨堂測試，主要考察學生對課文內(nèi)容的理解、字詞掌握和朗讀能力。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文內(nèi)容的理解較為深入。但在字詞方面，部分學生仍然存在讀音錯誤和書寫不規(guī)范的問題，需要進一步練習。

4.學生反饋：

課后，我收集了學生的反饋意見。他們表示，通過這節(jié)課的學習，他們不僅了解了霧的特點，還學會了如何欣賞自然美景。同時，他們也提出了一些改進建議，如增加課堂互動環(huán)節(jié)，提供更多關(guān)于霧的圖片和視頻資料等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學生的積極參與表示贊賞，同時也指出了他們在朗讀和表達時的不足。對于小組討論成果展示，我肯定了他們的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提醒他們注意傾聽他人的意見。在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)學生在字詞方面仍有提升空間，我將通過課后輔導和額外練習來加強這一方面的教學。對于學生的反饋，我將認真考慮，并在今后的教學中進行調(diào)整和改進，以提高教學效果。典型例題講解1.例題：

課文《霧在哪里》中提到：“霧從海面上升起，飄到山間、城市、田野，最后又消失在遠方?！闭埜鶕?jù)這句話，用“升”、“飄”、“消失”造句。

答案：

a.霧從海面升起了，慢慢地飄到了山間。

b.秋天的落葉從樹上飄到了地上。

2.例題：

課文中有這樣一句話：“霧像一條白龍，在山間穿梭?！闭堄谩跋瘛粯印钡木涫?，再造一個類似的句子。

答案：

a.霧像一條白龍，在田野中舞動。

b.雨后的彩虹像一座七彩橋，橫跨在天空中。

3.例題：

課文中有這樣的描述：“霧散了，陽光照在樹葉上，閃閃發(fā)光?！闭堄谩瓣柟庹赵凇?，閃閃發(fā)光”的句式，造一個類似的句子。

答案：

a.陽光照