統(tǒng)編版教材一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時間：202—年—月—日

授課內(nèi)容：第八單元第13課：烏鴉喝水

授課教師：__________________

教材分析：課文是一篇經(jīng)典的寓言故事c它通過一只烏鴉想辦法喝到了

水的故事，說明了做事情，要開動腦筋想辦法，才能獲得成功的道理。課文

語言簡樸淺顯，故事情節(jié)完整，十分適合學(xué)生朗讀識字學(xué)習(xí)。課文的插圖，

形象地展示了課文最后一個自然段的內(nèi)容，有利于圖文結(jié)合了解詞句意思和

了解課文內(nèi)容。課文的第1、2自然段沒有配插圖，可采用讀文想象圖畫的策

略，檢測學(xué)生是否了解詞句和課文內(nèi)容。這樣教學(xué)，一是為了本單元口語交

際想象補(bǔ)充圖畫做鋪墊；一是為下學(xué)期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本課繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識偏

旁反文旁，根據(jù)教師用書對“要求認(rèn)識的字”教學(xué)要注意的問題，認(rèn)識偏旁

的目的，是知道合體字這個概念和了解其表意的功能，以幫助學(xué)生用自己的

辦法識記漢字，教學(xué)時不要拔高目標(biāo)要求。課文長句子比較多，應(yīng)安排好讀

好停頓的朗讀訓(xùn)練。

學(xué)情分析：由于有部分學(xué)生漢語拼音拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱，要

充分利用課文全注音的有利條件，提高這部分學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)

習(xí)慢的學(xué)生也能通過課文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。雖然學(xué)生已

經(jīng)逐步適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)，但是由于一上學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時間的注意及

學(xué)習(xí)是困難的，因此，除了在學(xué)習(xí)上不斷給予任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣外，有必要

將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如，“比比誰的紅花多”“闖

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關(guān)，，，，登高峰，，等等，以維持學(xué)習(xí)興趣。課文這個經(jīng)典寓言故事，大多學(xué)生

應(yīng)該通過各種渠道聽說過，這是學(xué)習(xí)的有利條件。但是感悟故事說明的道理,

對于擅長形象思維的一上學(xué)生是難點(diǎn)，因此，按照課標(biāo)的目標(biāo)與內(nèi)容的要求,

學(xué)生通過對烏鴉談的感受和看法，能符合課文主題，就應(yīng)予以肯定表揚(yáng)。課

后練習(xí)“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一個提取文字信息，理解

句意，用自己的話說一說的練習(xí)，是一個“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)過

程，應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，習(xí)得相關(guān)語文能力。

“讀好停頓”是通順流利朗讀的具體要求，通過5個單元的朗讀學(xué)習(xí)，特別

是《雨點(diǎn)兒》課文的明確要求，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)

上展開。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5

個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什

么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5

個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什

么方法喝著水的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

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2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片、《烏鴉喝水》故事插圖、裝了小半

瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第1課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石、見”

3個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解故事大概內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（-）猜謎導(dǎo)入，引出課題

1.猜謎語。引導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師出一則謎語，看誰猜

得又快又準(zhǔn)。

（1）出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

（打一種鳥）

（2）引導(dǎo)交流：這是什么鳥？你是怎么猜出來的？

（3）學(xué)生交流。（教師板書：烏鴉）

2.識記“烏、鴉”2個字。

（1）識記“烏”字。

①引導(dǎo)：你見過烏鴉嗎？它長什么樣子呢？（有烏黑的羽毛）“烏”就是

黑色的意思，很黑很黑，我們就說一一烏黑；黑色的云朵，我們就說一一烏

云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫一一烏鴉。

②比較“烏”與“鳥二引導(dǎo)：“烏”同哪個字長得像？（鳥）你怎么記

住“烏，，？（，，鳥，，字少一點(diǎn)）

③引導(dǎo)：猜猜“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少了一點(diǎn)呢？提示：那

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一點(diǎn)表示鳥的什么部位？（眼睛）

預(yù)設(shè)：烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所

以“烏鴉”的“烏”少了表示眼睛的筆畫

（2）識記“鴉”字。

①引導(dǎo)：你用什么方法記住“鴉”？

加一加：牙+鳥=鴉換一換：鴨一鴉

②點(diǎn)撥：烏鴉是鳥類，所以“鴉”的偏旁是鳥字邊。

3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一個與烏鴉有關(guān)的故事，題目是《烏

鴉喝水》。（補(bǔ)充板書：喝水）來，一起讀讀課題。

4.過渡：在這個故事里，我們會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？

【設(shè)計(jì)意圖】采取猜謎方式導(dǎo)入，加深學(xué)生對烏鴉的印象，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識記生字,

了解字形、字義與具體事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（二）初讀課文，趣味識字

1.請學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字

詞。

2.出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）指名讀。提示：“處”“找”都是翹舌音。

（2）讀詞卡“到處”。組詞：四處、處處、住處、教務(wù)處。

（3）讀詞卡“找水”。提問：你有什么好方法記住“找”？

預(yù)設(shè)：“找”是提手旁的字，找東西常常需要手幫忙。

（4）組詞：找人、尋找、找東西、找到。

3.課件出示由生字組成的詞語，檢查認(rèn)讀情況。

課件出示：

辦法旁邊許多放進(jìn)升高

①多種形式練讀詞語：帶上拼音指名認(rèn)讀、去掉拼音練讀、開火車讀。

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②小組交流識記生字的方法。

③全班匯報交流。

預(yù)設(shè)：

熟字加偏旁：i+午=許乙+井=進(jìn)Y+去=法

編謎語記憶：用上兩點(diǎn)力。（辦）

組詞法記憶高頻字：旁邊、身旁、一旁、旁人。

④認(rèn)識反文旁。讀詞語“放進(jìn)”，引導(dǎo)：“放”的偏旁叫作反文旁，請比

一比，反文旁同“處”字中的折文有什么不一樣？（折文的橫撇到了反文旁

這里，變成橫和撇兩筆）

⑤識記“高我們來反著說詞語：高一一（低）；高一一（矮）；升高一

一（降低）。

4.游戲：“烏鴉叼石子二（出示本課生字詞，指名認(rèn)讀）

【設(shè)計(jì)意圖】本課生字大多屬常用字，學(xué)生識記起來難度不大，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利

用學(xué)過的偏旁和熟字，采用加一加、編謎語、組詞等多種方法自主識記生字，以提高學(xué)生

分析字形、識記生字的能力?！盀貘f叼石子”這個游戲符合課文情境，能很好地激發(fā)學(xué)生

的興趣，幫助學(xué)生鞏固識字效果，使生字學(xué)習(xí)更有趣味性。

（三）朗讀課文，了解大意

1.朗讀課文。數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個自然段？試著給每個自然段標(biāo)上

序號。

2.引導(dǎo)交流：課文一共有幾個自然段？你是怎么找到自然段的？

預(yù)設(shè)：課文一共有3個自然段。每個自然段前面空了兩格。

3.指名分自然段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊用筆畫出帶有“喝”字的句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流。

（1）指名讀帶有“喝”字的句子。

課件出示：

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◎一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

◎瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（2）引導(dǎo)：請找出每個句子中帶有“喝”的詞語。

（板書：找水喝一一喝不著一一喝著水）

5.感知內(nèi)容：請根據(jù)課文內(nèi)容，給下面的圖片排序。

（③）(②)(①)

【設(shè)計(jì)意圖】通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)粗知了文意，但一年級學(xué)生還不會用完整的話

概括故事內(nèi)容，所以緊扣帶有“喝”字的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生排列圖片的順序，了解故事的

主要內(nèi)容。

（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1.復(fù)習(xí)生字。

猜字謎：

水邊去一去一一法鳥兒閉眼睛一一烏

用上兩點(diǎn)力一一辦中午說說話一一許

2.指導(dǎo)寫字。

（1）練寫“只、石”2個字。

①觀察比較：出示田字格中的范字。引導(dǎo)：請仔細(xì)觀察這兩個字，說說

你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：兩個字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的

“口”在下面，寫在下半格。

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②教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對稱。

石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆，“口”在橫中線下，

要寫得略扁。

③學(xué)生描紅、練寫。教師提醒書寫姿勢。

④全班展評，再練寫。

(2)練寫“見”字。

①(出示田字格中的范字)引導(dǎo)觀察：要寫好“見”，要注意哪些關(guān)鍵筆

畫的書寫呢？

②教師范寫。提示：“見”豎撇和豎彎鉤兩個關(guān)鍵筆畫的位置要擺好，起

筆都在豎中線上，豎撇高豎彎鉤低，兩個筆畫都要寫得舒展。

③學(xué)生描紅，練寫，展評。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師注重根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，以

及彼此之間的聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“只”“石”兩個字的異同，

發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)，提高學(xué)生的自主寫字能力。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.朗讀課文，會寫“多、出”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學(xué)過程】

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引“新”

1.回顧舊知，小組開火車認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

課件出示：

烏鴉到處找水旁邊

第7頁

許多辦法放進(jìn)升高

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們遇見了一只口渴的烏鴉，這節(jié)課我們繼續(xù)追尋

著這只可愛的烏鴉，一起“尋水”去吧。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知引入新課，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，也對知識進(jìn)行

梳理，幫助學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識，提高能力。

（二）朗讀課文，讀懂故事

1.學(xué)習(xí)“找水喝”部分。

（1）自由朗讀第1自然段。填空：這是一只（）的烏鴉。（預(yù)設(shè):

口渴）

（2）引導(dǎo)：這只口渴的烏鴉是怎樣找水的呢？請用文中的句子回答。

課件出示：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（3）理解“到處”。

①引導(dǎo)想象：烏鴉會去哪些地方找水呢？

②點(diǎn)撥：是呀，它飛到樹林、田野、果園……去了很多很多地方，這就

是“到處”,也可以說“四處

（4）讀出心情。

①引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，卻沒有找到水，它當(dāng)時的心情是怎么樣的？

（焦急）

②說說你什么時候會有這樣“焦急”的心情°

③指導(dǎo)：請帶著這樣的心情讀一讀這句話。

（5）引導(dǎo)：這只又急又渴的烏鴉終于找到水了。

①出示句子，指名朗讀。

課件出示：

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

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②采訪“小烏鴉”：小烏鴉，找到水之后，你的心情怎么樣？請帶著這種

心情讀找到水的句子。

（6）指導(dǎo)朗讀第1、2句?！暗教帯币辉~可以稍慢，讀出四處找水的辛苦;

“看見”“有水”要讀出輕快的感覺。（指名讀一一齊讀）

2.學(xué)習(xí)“喝不著”部分。

（1）引導(dǎo)：烏鴉找著水后好高興，好想馬上一飲而盡??！但是，它又遇

到什么困難了？

（2）指名學(xué)生讀第1自然段的第3、4句，畫出關(guān)鍵詞。（水不多瓶口

又小喝不著）

（3）引導(dǎo)：請用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出烏鴉喝不著水的原因。

（4）指導(dǎo)朗讀：喝不到水的烏鴉既失望又著急，你能讀出烏鴉此刻的心

情嗎？

（5）指名讀，師生評議。

（6）指導(dǎo)讀好問句。

①引導(dǎo)：喝不著水的烏鴉很失望，很焦急，此時此刻它在想一一（學(xué)生

接讀）“怎么辦呢？”

②指名讀，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。教師用曲折調(diào)范讀，提示：“辦”要重

讀，“呢”的尾音要短，足。

3.齊讀第1自然段，試著讀出烏鴉的心情變化。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀和感悟是相輔相成的。抓住關(guān)鍵詞“到處”“水不多”“瓶口又小”,

聯(lián)系生活實(shí)際感悟?yàn)貘f的處境和心情，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生入情入境地朗讀。

（三）朗讀課文，品悟道理

1.學(xué)習(xí)“想辦法”部分。

（1）引導(dǎo)：喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？它是怎樣做的？（想辦法）

（2）指名朗讀第2自然段。

第9頁

（3）引導(dǎo)：它是怎樣想到這個辦法的？（觀察四周）

（4）出示課文插圖。

引導(dǎo)觀察：①小石子在哪兒？出示詞卡“旁邊”，全班齊讀。

②數(shù)數(shù)小石子有多少顆。出示詞卡“許多。全班齊讀。

（5）提問：烏鴉想出什么辦法來了呢？

2.學(xué)習(xí)“喝著水”部分。

（1）讀詞卡“辦法”。提問：小烏鴉想到了什么辦法？請自由朗讀第3

自然段，用橫線畫出小烏鴉的辦法。

（2）指名朗讀。

課件出示：

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝

著水了。

（3）實(shí)驗(yàn)演示，理解詞語入

①引導(dǎo)：烏鴉的這個辦法可行嗎？我們來做個實(shí)驗(yàn)。

②指名學(xué)生扮演烏鴉，上臺將石子放進(jìn)瓶子里。其他學(xué)生觀察“小烏鴉”

的動作及瓶內(nèi)水面的變化。

③引導(dǎo)：剛才的“小烏鴉”是怎么做的？先讀詞卡“一顆一顆”，再讀句

子。

④引導(dǎo)：把小石子一顆一顆放進(jìn)去，你發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是怎么變化的？

（慢慢、緩緩地升高了）

⑤文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的？指名讀句子：瓶里的水漸漸升高，烏鴉

就喝著水了。

⑥句子練習(xí)：（）漸漸（）o預(yù)設(shè)：太陽漸漸升起來了。

（4）指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀，提示；讀“一顆一顆”“漸漸”時語速放慢。

第10頁

②教師引讀：小烏鴉終于喝著水了，它是多么開心呀！我們一起來讀讀

第3自然段。

（5）引導(dǎo)：請同學(xué)們看插圖，你能用自己的話說一說烏鴉是用什么辦法

喝著水的嗎？（同桌互說一一指名說）

3.總結(jié)感悟。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？請你用最簡潔的語言來夸

夸小烏鴉吧！

（2）提問：從這個故事中你們收獲到了什么道理？

【設(shè)計(jì)意圖】采用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固生字，理解詞語；采用尖臉演示的

方式，幫助學(xué)生首觀感受烏鴉“喝著水”的辦法，讀懂句子的意思C

（四）指導(dǎo)書寫，歸類練習(xí)

1.觀察比較。

課件出示：

,夕夕夕多多-1中出出

?Ie?till

-4■]4t-\4t-\ifSafaJfSipi--

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察范字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：組成字的上下兩部分相同。上面的部分寫在上半格，下面的部分

寫在下半格。

2.練寫“多”字。

（1）教師范寫，提小書寫要點(diǎn)；學(xué)生書空練寫。

提示：要擺好兩個“夕”的位置，不要橫向擺放，兩個點(diǎn)收筆都在豎中

線上，上下對齊。

（2）學(xué)生描紅，練寫。

（3）同桌相互檢查、評議。

第11頁

(4)全班交流，展示寫得好的字。

3.練寫“出”字。

(1)書空筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎。

(2)教師示范，提示：第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一

筆寫成，立在豎中線上。

(3)生描紅，練寫。

(4)全班展評，再寫。

【設(shè)計(jì)意圖】歸類練寫漢字，能很好地幫助學(xué)生總結(jié)同一結(jié)構(gòu)的字的書寫要點(diǎn)，不斷

提高學(xué)生分析字形的能力C

(五)拓展延伸，布置作業(yè)

1.發(fā)散思維：如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？

(1)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：用翅膀抱著瓶子喝；找根吸管喝……

(2)結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，想想誰的辦法更好。

2.回家后把這個有趣的故事講給家人聽?？伎妓麄?，有沒有比小烏鴉更

好的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維的