一年級教學(xué)心得

一年級教學(xué)心得

一年級教學(xué)心得1

本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作，在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中，我不

斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對一年級語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識。一年級這個階

段是啟蒙階段，也是一個直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，

由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過我仔

細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：

一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲

1、和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、什么中活潑。

只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會言

溢于表。對于小學(xué)教師來說，應(yīng)該充滿愛心，多與孩子交流,，尊重孩子，耐心

傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒

有讀過學(xué)前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想

在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會讀，一到老師這里來，總擔(dān)心自己讀

錯，老師會生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清

楚造成學(xué)生聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子里打

轉(zhuǎn)“我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時教育其它孩子也要像

他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說。之后，我對學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調(diào)整

了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進教室，第一

句話就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵?/p>

愛的笑臉浮現(xiàn)在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會讀我

所教過的知識，還會把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學(xué)一個節(jié)拍

了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進步使我對這些孩子信心十

足，對拼音教學(xué)充滿了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。

2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣

的切入點，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經(jīng)過時。在

新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味，

已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一

張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反

復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味?！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計課

堂教學(xué)的時候，非常注重導(dǎo)入的設(shè)計，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)

他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不任教學(xué)內(nèi)容安排得過多，學(xué)生

不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西，還使他們充滿了

自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了

以下游戲：

A、《拍拍游戲》在教字母時，學(xué)生讀了一會兒就沒有興趣了，我就采用了

邊讀邊拍手，讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習(xí)讀的時候

可以同桌邊讀邊互拍。

B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進去，唱：如果感到幸福你就aaa、依次

把歌唱完為止。

C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。

喜歡吃什么就買什么，買的時候要有禮貌，用普通話說：“老板我想買?！卑?/p>

自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的

游戲。

D、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時候，我叫學(xué)生把自己的名

字、自己喜歡的動畫片人物用音節(jié)告訴大家，孩子們可高興了，老師也說一些

動畫片人物讓他們?nèi)?，同桌互相拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，

拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會讀所學(xué)過的字母。

“老師是這樣說的？？”這是大多數(shù)一年級學(xué)生的口頭禪?？梢娎蠋煹脑?/p>

就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”

是很重要的，只要有耐心、信心、勤動腦，就一定會成為一名優(yōu)秀的啟蒙老

師。在以后的工作中，我還會不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，相信自

己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

一年級教學(xué)心得2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好！

今天能在這里和大家一起交流工作，我感到既榮幸又慚愧!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)

給予我這次難得的機會，其次，還要感謝組內(nèi)姐妹對我的支持和鼓勵，實在談

不上什么經(jīng)驗，就本著學(xué)習(xí)的原則，把自己在語文教學(xué)中的心得和體會，向各

位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報。

現(xiàn)將自己的教學(xué)工作總結(jié)成以下三點：

一、抓好學(xué)生的聽講習(xí)慣：

良好的課堂聽課習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量。如何能讓孩子們在40分鐘的課堂

上認(rèn)真聽講，成為了我教學(xué)工作開始的重點。一年級的孩子天性活潑好動，好

奇心強，自我控制能力較差，很容易在課堂上分散注意力。我學(xué)習(xí)組內(nèi)教師的

先進經(jīng)驗，采用了接兒歌的形式提高他們的注意力。我說前半句，他們接后半

句，1234一—做好姿勢，5678一一閉上嘴巴。小眼睛一一看黑板，小手指一一

伸出來等等，我還自編課中操，拍拍手來提高學(xué)生的注意力，讓孩子由被動接

受變?yōu)橹鲃幼月?。漸漸地，孩子們在情趣之中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也

有了大幅提高！

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

1.研究教法，激發(fā)興趣

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，我們教研組集體交流，研究教學(xué)方法，統(tǒng)一

制作多媒體課件。課堂上我采用做游戲、講故事、猜謎語等多種形式，激發(fā)孩

子的學(xué)習(xí)興趣。

(1)朗讀方面

小學(xué)低年級學(xué)生最容易養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣。在指導(dǎo)朗讀時，我們貫徹谷

校長的“注重引導(dǎo)，快樂閱讀，悟出真情”思想。首先我注重自己的示范性。

由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我特別注意這篇課

文的語調(diào)、語速、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作好示范。在朗讀訓(xùn)練時，我

經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，拍手讀，小組讀、男女讀、分角色讀、帶著動

作有感情地讀等多種形式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

(2)識字認(rèn)字方面

課堂上，我采用邢校長指導(dǎo)的“動靜結(jié)合，讀寫統(tǒng)一”的教學(xué)策略，根據(jù)

學(xué)生的年齡特點和接受能力，分批分期地進行教學(xué)，讓學(xué)生探討識記方法,，通

過“摘蘋果”、“卡片魔術(shù)”、“小小郵遞員”等多種游戲形式，激發(fā)學(xué)生識

字認(rèn)字的興趣。

(3)在教授拼音方面

我們根據(jù)學(xué)生特點，編排兒歌記住字形，一根拐杖fff,大鼓鼓槌

ddd……，利用動物名稱、做手勢和常見諺語區(qū)分易混字母，讓學(xué)生在興趣中學(xué)

習(xí)知識。同時，還鼓勵學(xué)生每天閱讀帶拼音的課外書，對知識學(xué)以致用。

2.制定策略，激發(fā)興趣

為了更好的調(diào)動孩子們的積極性，我班實行小紅花獎勵制度。通過平時的

課上表現(xiàn)，作業(yè)書寫，小測驗滿分等情況，均可獲得一朵小紅花，統(tǒng)一粘貼在

語文書第一頁，二十朵小紅花兌換一個本子.學(xué)期末統(tǒng)計小紅花數(shù)目，評選出

“紅花小少年”并給予獎狀獎勵。通過紅花獎勵制度的實施，孩子們的學(xué)習(xí)熱

情更高了。當(dāng)孩子們能力有所提高時，我還將會把上學(xué)期實施的“師徒傳幫

帶”活動融入課堂，帶動后進生的學(xué)習(xí)積極性，使全班同學(xué)共同步！

三、鼓勵并及時評價

蘇霍姆林斯基說，“給學(xué)生一個贊揚，給他們一個被別人認(rèn)可的機會，便

會在孩子幼小的心靈中點燃追求進步的火把?！币荒昙壍膬和菒勐牨頁P，

為了給學(xué)生們更多的鼓勵。課上，我創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)

言，并用積極、贊美的語言來評價，樹立學(xué)生的自信心。例如：“你真棒，你

的想象力真奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦袋真會想問題等

等。如果學(xué)生回答有偏差，我會說很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，坐下來再想一

想。學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)得更加踴躍，更加主動大膽。此

外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們。我班的高天翼同學(xué)，上一年級

以前一點拼音沒接觸過，剛開始講a的四個聲調(diào)他根本分不清，但是我發(fā)現(xiàn)他

回答問題的聲音特別洪亮，就借機表揚他，鼓勵他，給他更多的發(fā)言機會。他

進步突飛猛進，越來越喜歡學(xué)語文，令我驚喜的足這次還考了100分!孩子們的

表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓

他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

在我的教學(xué)工作中，還存在著很多問題和不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。個別學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要

在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、對學(xué)生寫字教學(xué)不嚴(yán)。以后要更加注重自己在課堂板書、培養(yǎng)學(xué)生曳好

的寫字習(xí)慣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?？傊?，點點滴滴的教學(xué)實踐，讓

我深刻認(rèn)識到低年級語文教學(xué)的學(xué)習(xí)之路還很長，今后，我要向有經(jīng)驗教師多

多請教，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源不斷學(xué)習(xí)，深刻剖析，取長補短!爭做一名稱職的某

某人！

一年級教學(xué)心得3

學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起認(rèn)識了兩種不同性格的

松樹-小松樹的不明事理、驕傲自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與他人斤斤計較

的性格。這篇課文很簡單，讀起來也很流暢。那怎樣讓小朋友來了解這兩種松

樹呢？新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以學(xué)生為主，教師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把知識

灌輸給學(xué)生。為了適應(yīng)新課程的理念，我在教學(xué)時是這樣設(shè)計的：”在讀中感

悟，在他們在文本有所感悟，有所思考，有所理解的基礎(chǔ)上表演，以演再次促

進學(xué)生對文本的理解?！?/p>

這篇課文有不少市話，教學(xué)中我就抓住對話，展開想象，體會人物當(dāng)時的

神態(tài)、心理活動。從而來理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時，提出

“讀了小松樹的話，給你什么印象?！薄膀湴痢薄暗靡狻?。這時，我連忙追

問：“你是從哪個詞或哪個字上看出來的？”在理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀起來

就很有感情。在感悟大松樹的表情時，我又是這樣設(shè)計的：“此時此刻，如果

你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“如果你在日常生活

中，遇到這樣的情況，你會怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在起，

學(xué)生很樂意去探求答案，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。就通過這種方式學(xué)生就易如反

學(xué)的理解大松樹當(dāng)時的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時，我也是通過這樣的形式讓

學(xué)生感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演這個故事。

學(xué)生參與的積極性很高。

一年級教學(xué)心得4

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方

式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有

助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率;從

而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師

生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，被實踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成

績，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的

學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。

學(xué)生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解;無論什么問題，

都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途

徑，讓學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)

學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。

這種教學(xué)模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效

率。學(xué)案各種環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，并配有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在講解時注重學(xué)法

指導(dǎo)，在一定程度上就可能達(dá)到“先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)

堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫

助學(xué)生通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好途徑。

美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生

自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為

本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是I分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我想在以后的

工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案

導(dǎo)學(xué)心得。

1、在學(xué)案設(shè)計中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

學(xué)有動力。

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)

是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使

學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生定所

學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，

不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵在

于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分

說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方

法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生

“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)第一，教學(xué)生“讀一讀”.學(xué)案開始為學(xué)生編

好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍

繞重點思考問題的方法。

第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難

以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)

生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)

生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。第三，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。

養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而

知新”，這就是說，走我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。

在語文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導(dǎo)

學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立

異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個性。

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動

性的一個重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，

對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。

根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意

見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法;讓機靈沉著又穩(wěn)重

內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教

學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的

個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所

需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間

的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知

發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相

協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標(biāo)，實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高八

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞

進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過

教學(xué)活動不斷向前推進。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探

索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作

為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力

于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的

“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”

作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

一年級教學(xué)心得5

在低年級閱讀教學(xué)中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的

教學(xué)，朗讀是一項I分重要的基本功訓(xùn)練。那么，怎樣進行朗讀訓(xùn)練呢？兩個

月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：

一、掌握朗讀方法

1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課

文是有困難的。所以，在自由讀課文時，我允許他們“點讀”并且認(rèn)為這是

“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點讀會更簡單一些。在讀通

順后，強調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會讀了，但始終停留

在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導(dǎo)。透過

“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對于那些字?jǐn)?shù)較多的

長句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進行范讀，讓學(xué)生聽的同

時，去體會文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。

2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀，有時為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會出現(xiàn)“拖

腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針木這種狀況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時讓學(xué)

生自己評價，會出現(xiàn)“拖腔”問題，學(xué)生會指出，這種讀法不對，孩子就會改

變讀法，長期下去，孩子不但會評價，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會減少。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語文就務(wù)必從喜

歡朗讀開始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時間很短，讓他們應(yīng)對枯燥的文字

感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生讀書興趣，

如果沒有插圖，能夠根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生展開想象，加強朗讀的興趣感。

如教學(xué)《小溪生病了》一課時，透過看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小

溪的心理，再透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也個性的強

烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來展現(xiàn)朗讀效果也會增強孩

子的朗讀興趣。

其實，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想

象，孩子的動態(tài)語言有機的結(jié)合在一齊，就會起到必須的效果。

一年級教學(xué)心得6

一、變抽象為形象，激發(fā)識字興趣。

1、在直觀形象中輕松識字。

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難

度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的

識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示

給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕

松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起

來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)漢字。

識字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常

常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們在

情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

3、在觀看動畫中激發(fā)識字興趣

低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文

課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的

動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時，我通過

多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字及詞

語，出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時，在旁邊出示“地上”這個詞語，在出現(xiàn)小蟲的畫

面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認(rèn)識了這

些字，并且了解了字意。

4、樹立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我

們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，并從

中選出若干個“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣

既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，

在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教

同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的

識字能力。

5、寓學(xué)于動，在一只字中巧妙地進行語言訓(xùn)練。

在識字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的

同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。

6、學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的愿望”，“逐

步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由

巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方

式研究。

二、課外識字，方式多樣，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往

更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革

的重要體現(xiàn)。

1、利用校園文化進行識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積吸引導(dǎo)，定會收到好效果。我

們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識我們的校牌“明德

小學(xué)”幾個字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。

2、利用社會環(huán)境進行識字教學(xué)，并開展課外識字比賽活動。

星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所

購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教

材。

本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視

邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。

3、用講故事的方法激發(fā)識字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故

事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了?？粗?/p>

子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，

并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看

故事書，以便認(rèn)識更多地生字。

總之，認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字是一個長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的

長遠(yuǎn)課題。

一年級教學(xué)心得7

二零一七年六月初，有幸參加了在北京召開的全國跨越式課題年會。六月

的北京，樹木茂盛，鮮花盛開，芳草碧綠，儼然一幀花紅葉茂的水墨長卷綿延

于天地之間。這次的北京之行，對第一次去首都，第一次參加跨越式年會的我

來說，相當(dāng)震撼。

開幕式結(jié)束后，北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng)始人何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)網(wǎng)

絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的改革和發(fā)展”主題報告。主題報告摘要如下：

何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、如何有效實施深

度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度

學(xué)習(xí)。實踐證明有效實施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有國內(nèi)的

“跨越式”教學(xué)模式。何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀，為新時代下的教育問題打開了一

扇窗，也讓教師對學(xué)生的定位更準(zhǔn)確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破

口。中國教育最高領(lǐng)域最權(quán)威的最新教育理念，我并不能完全聽懂，何克抗教

授八十高齡，他對教育事業(yè)的執(zhí)著，令我欽佩，讓我感動，會場上久久沒有散

去的掌聲是對我們對教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰，祝福他老人家福如

東海，壽比南山！遺憾的是沒能和教授合影留念。

吳娟教授時何克抗教授的得意門生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授，欣賞

佩服C她為我們做了“數(shù)字時代里的深度閱讀”專題報告C要求教師要給學(xué)生

提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活

動維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報告。在這個數(shù)字時代，電子產(chǎn)品

琳瑯滿目，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用電子資源，使它成為學(xué)習(xí)的輔助工具，

而不僅僅是用來游戲消遣，這又是新時代背景下的又一教育難題。之后還聽取

了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報告、

馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時代的教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報告和北京師范大學(xué)余勝

泉教授為參會老師帶來了“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字老師”專題報告，報告非常精

彩，博得雷鳴般的掌聲。

當(dāng)天下午，我們?nèi)ケ本煼洞髮W(xué)附屬朝陽小學(xué)進行現(xiàn)場觀摩課與案例分

享。寸土寸金的首都，朝陽小學(xué)小巧精致，還沒有我們一小一半大。北京的小

學(xué)生素質(zhì)很高，三年級的小孩英語口語純正流利，感覺并非是只靠課堂上在學(xué)

英語。貧困地區(qū)的小孩跟他們簡直是天壤之別。

第二天的教師論壇更加精彩。來自全國各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂，大家一

起交流研討，分享他們的教學(xué)方法，教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來自香港

的兩位老師，一位美女，青春靚麗。一位帥哥，高大俊俏。兩人合作，分享了

他們的教學(xué)方法，很多西方元素，英語課堂上孩子參與度高，聽說讀寫畫唱

演，極大程度上體現(xiàn)了語言的交際性，讓我耳目一新，頗有感觸。

短短的兩天時間，不敢說真正學(xué)到了什么，更多的是思想的觸動，在今后

的跨越式教學(xué)中，還需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，跨越式教學(xué)，我們一直在路上。

北京之行，也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴，幾天的相處，從他們

身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇！

一年級教學(xué)心得8

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得通過這段時間的幼兒教學(xué)，我對幼兒這份職業(yè)有了全

面的了解和深刻的認(rèn)識，對長期在這個崗位工作的老師充滿敬佩。數(shù)學(xué)作為一

門比較重要的學(xué)科，在學(xué)前班教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制

和一些特殊的原因，學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的并不盡人意，由于孩子們太小，

枯燥的數(shù)學(xué)課往往引不起他們的興趣，導(dǎo)致孩子們上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，動

手操作的能力不強，思維能力不夠活躍等都成了影響學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的難題，

久而久之教師因為難教而對數(shù)學(xué)不感興趣，幼兒因為難學(xué)而對數(shù)學(xué)失去興趣，

如何走出這些困境？是我們應(yīng)該思考的問題，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，所以我們要

根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設(shè)充滿氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，

我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點。

創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入

積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)

展。

大家都知道幼兒店故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編

成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行

之”。這樣不但增強課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極

性。使幼兒全心全意地投入到學(xué)習(xí)中

二、在平時生活和學(xué)習(xí)中多滲透數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

使他們在輕松愉快的氣氛中建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)活動的過

程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計許多為學(xué)生喜聞樂見

的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。三、在教學(xué)中必須要尊重幼兒

的個體差別異。

尊重兒童在發(fā)展水平能力經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教。努

力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為

轉(zhuǎn)移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟

慢、總不開竅。在數(shù)學(xué)中，讓孩子進行有層次的練習(xí)、也可以讓幼兒按不同要

求練習(xí)。如：在認(rèn)識1一一10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片

進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只

有承認(rèn)幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗成功的

快樂！才能支持他們末數(shù)學(xué)活動的興趣?！耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒

交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與

表達(dá)?！八自捳f：“千人千面”。說明每個人都是獨

特的個體，都有自己個性化的表達(dá)方式，老師只有尊重孩子的前提下，他

們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。

總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多

說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手

把手教。當(dāng)然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)不同程度的缺點，在以后的學(xué)

習(xí)工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。

一年級教學(xué)心得9

又是一年起始季，今年我又接手一年級。大家都知道，一年級的娃娃不好

帶，首個星期下來，嗓子都是啞啞的，耳朵都是背背的，費嗓子，費聽力，又

費力又費神。怎樣幫助小小的六周歲的娃娃養(yǎng)成好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們

班上有三個現(xiàn)成的可以利用的物件兒，是表揚欄和展板，我就一一的用上了。

表揚欄一一我真的很棒，我用它來貼小紅星?！鞍嗉壷恰蔽矣脕碣N表揚信，

“班級風(fēng)采”我用來張貼優(yōu)秀學(xué)生照片。我和任課老師一起采用發(fā)小紅星，卬

獎?wù)聦懕頁P信，還和家長一起給同學(xué)們頒發(fā)獎狀。采取多種方式積累疊加獎

勵，讓學(xué)生體驗到小小的成功的快樂，逐步養(yǎng)成好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一紅星閃閃，放光彩。

從早讀課開始，我和帶讀小組長一起評選“晨讀之星”發(fā)小紅星；在課堂

上，同學(xué)們發(fā)言很精彩，學(xué)生之間互動和老師互動表現(xiàn)很棒的，發(fā)小紅星；排

路隊快靜齊，發(fā)小紅星；學(xué)做廣播操，動作規(guī)范，發(fā)小紅星；同學(xué)們喝牛奶，

服從安排，有序取放，獎小紅星；中午就餐，愛干凈，不撒飯粒，不潑湯汁，

得“潔凈之星”；飯菜吃光，評光盤之星；道德與法治課、音樂課、美術(shù)課、

傳統(tǒng)文化課老師也都在自己的課堂上，表揚那些專心聽講，思維活躍，有創(chuàng)造

力和表現(xiàn)力的同學(xué)，用“優(yōu)”、小紅花等類似小紅星的標(biāo)貼來獎勵學(xué)生。

一行滿格18格兒，滿格后換一個大拇指，前十周我們累計計算一次，凡是

滿十顆星的滿足一個小愿望，可以買一本新書，吃一次美食，看一場電影等。

凡是得了一個大拇指或以上的，那么就能夠滿足自己的兩個小愿望，由家長執(zhí)

行獎勵。第11周開始，我們重新開始爭星，重新開始，大家公平競爭。

小小的紅星記錄著孩子們的點滴進步，閃閃的紅星放出異樣的光彩。

二印章小小，人人喜愛。

我頒發(fā)印章是用來獎勵同學(xué)們認(rèn)真地書寫和堅持課外閱讀的「前期，同學(xué)

們在學(xué)習(xí)拼音的時候，在書上認(rèn)真描寫，描一個寫一個，寫得規(guī)范美觀的，及

時印上獎?wù)?。同樣，在課堂練習(xí)本上寫拼音寫得規(guī)范、端正、美觀的，及時印

上獎?wù)隆?/p>

在印獎?wù)碌臅r候，老師是高興的，有手握大雙的感覺，”嗯，寫得好！加

油！”“哎呀，這個地方如果這個音節(jié)再寫得飽滿一點，這幾個字母再寫緊湊

一些，就更好了?！痹诘锚?wù)碌臅r候，同學(xué)們的神情也都是很得意、很滿足

的。

另外，從9月6E開始，同學(xué)們都進行了課外閱讀，每天堅持閱讀20分鐘

到30分鐘。每個星期一交親子閱讀記錄卡，我為孩子們努力拼讀點贊，為家長

溫馨的陪伴和用心地記錄點贊，我慎重地在記錄卡上印上獎?wù)隆?/p>

三親，你的表揚信！你的獎狀！。

為迎接國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，我們一年級的同學(xué)進行了近兩個月的跳繩

訓(xùn)練活動，大部分同學(xué)經(jīng)歷了從不會跳到會跳，從會跳到跳得快這樣一個過

程，進步都很大。前幾個星期，凡是一分鐘跳繩個數(shù)達(dá)到或突破100的，我都

寫了表揚信，評他們?yōu)榘嗉墶疤K之星”.

11月10日，上星期三,為檢測同學(xué)們的跳繩效果，我們舉行了班級跳繩比

賽，另外，把另三項：肺活量、50米、坐位體前屈也簡單地檢測了一下。我邀

請了十個家長志愿者協(xié)同體育老師一起檢測，我們評出單項優(yōu)秀之星和綜合優(yōu)

秀之星一一“體育小達(dá)人”。我們班小何同學(xué)媽媽這樣發(fā)圈的：呵，原來的跳繩

渣渣也能獲得獎狀。我點贊，評價：逆襲。他一下子得了四張獎狀，真棒！

四班級之星，學(xué)習(xí)的榜樣。

結(jié)合同學(xué)們的得星情況和綜合表現(xiàn)，我評選出第一批班級之星，八名同

學(xué)，讓他們提供一張個人美照或帥照，寫一小段自我介紹，合成電子照片，制

成展板，貼在教室明顯的位置，表揚先進，他們也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

以上是我接手新的一年級兩個多月來我的一些激勵性做法，小小的獎勵，

對同學(xué)們來說就是大大的動力。本學(xué)期，我們班主任工作室成員正在閱讀一本

書，書目是《感謝那些“折磨”我的學(xué)生一一教師如何應(yīng)對問題學(xué)生》。書中第

一章第二節(jié)中提到“正強化能促使問題學(xué)生重建曳好的行為習(xí)慣”。我想把這

句話改成：正強化能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.書中講到小紂星籌碼、獎

章等都是代幣性強化，“這種強化是一種累積性、逐層性的強化，這種強化能

讓學(xué)生不斷努力”，我想這就是我們所要達(dá)到的教育的目的。

一年級教學(xué)心得10

我們學(xué)校開展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個學(xué)期了，太谷參觀學(xué)習(xí)后，我

們努力摸索學(xué)習(xí)，對“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個初步了解和認(rèn)識。作為新課程

改革的實踐者，我深知學(xué)案教學(xué)要堅持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動探索，

課本放手讓學(xué)生主動閱讀，重點難點讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，

結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括，知識體系讓學(xué)生構(gòu)建。充分運用“自主、合作、探

究”學(xué)習(xí)方式，可在實施運用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。

一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生探究過程

中，易說話，易做小動作。

二是“合作”流丁形式，忽視學(xué)生的獨立思考，一個學(xué)生真能代表四個人

的真正想法嗎？

三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時效性。

帶著這些問題，通過這段時間的開放周活動和片區(qū)教研活動，我聽了幾節(jié)

課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，感受頗深。

感受一：課堂很樸實

有些老師的課堂就像平時我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準(zhǔn)備的痕

跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問，有導(dǎo)課、新授，

有鞏固練習(xí)等，扎扎實實地完成了課堂目標(biāo)，及時地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知

識。就好像走入自己的課堂i樣。兩位教師在整個課堂中運用學(xué)案，做到了三

講一一講重點、難點、易錯點;三不講一一學(xué)生自己會的不講、通過討論會的不

講、講了也不會的沒講。

感受二：對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識

有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程始終是學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的過程。但在落實學(xué)生的主體地位的同時并不忽視教師的主導(dǎo)作

用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到

了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，T作做在課前，主要精力集中在課上.

“教是為了不教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題一一指導(dǎo)方法一一學(xué)習(xí)

探究一一展示反饋一一點撥釋疑（以問題啟發(fā)問題）一一訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符

合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點前

移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求

知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲

望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動，“主動參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特

征。

通過這次活動我計劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進行教學(xué)，首先做到知

識導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教;在學(xué)生進行自學(xué)檢測、合作交流獲得新知的同時適時對他們

進行點撥，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強團隊意識，使

課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

一年級教學(xué)心得11

12月10日，在我校進行了識字寫字教學(xué)研討交流，我受益匪淺。首先我

們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學(xué)中，我深深地感到

識字寫字教學(xué)的無窮魅力。她們靈活多樣的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生識字的

興趣，寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的

枯燥識字法，課堂上，她從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受到中國漢子的博大精

深，讓學(xué)生輕松識字，快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字時，她注重讓孩子去觀察，自己

去發(fā)現(xiàn)漢子的書寫規(guī)律，從而更準(zhǔn)確地去書寫。無論是學(xué)生的書寫筆畫還是書

寫習(xí)慣，都有所提示，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課后，教研室張江霞老師的點評，更是為我們教師指明了方向，我深深地

感受到識字寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識到識字寫字教學(xué)在我們小學(xué)課堂中的重

要。

首先，我們要把識字寫字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課，每節(jié)課都應(yīng)有不少

于十分鐘的寫字教學(xué)，對學(xué)生的教育要不分學(xué)科，不分場合。

其次，我們教師要做好垂范，要用自己的行為去影響學(xué)生，自己的書寫就

是最好的教育，所以我們教師在每節(jié)課前，要認(rèn)真地練好自己的板書，讓學(xué)生

無形中受到影響C

再次，對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在寫字時，姿勢非常重要，

要注意讓學(xué)生練出良好的坐姿和握筆姿勢。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范，要分環(huán)節(jié)

對學(xué)生進行知道，環(huán)環(huán)相扣，讓他們從讀帖開始，注意觀察每個字的筆畫、筆

形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫，學(xué)生的模仿，讓后采用不同形式進

行展示評議，到最后學(xué)生的修改、重寫。

在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)效

率：

一、以身為榜樣，潛移默化影響學(xué)生。

平時的板書，批改作業(yè)，都要嚴(yán)格規(guī)范，展示給學(xué)生的是端端正正的漢

字。對學(xué)生進行輔導(dǎo)，也要注意自身的寫字姿勢。平時要不斷提高自己的寫字

水平，用自己的實際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生。

二、以趣味為動力，持之以恒。

識字寫字能力并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡

識字寫字，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要充分利用多媒體等手段，變枯燥

的識字寫字教學(xué)為生動，讓學(xué)生在具體的情境中主動積極地去識字，去寫字。

可以讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識字，豐富多彩的識字活

動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視寫字的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生身心發(fā)展很重要，我們要在

有意無意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。從生字的結(jié)構(gòu)字形入手，教師要做好師范。

總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提高鉆研教

材的能力，抓住集中識字的特點，強調(diào)音、形、義的結(jié)合，把識字寫字教學(xué)真

正落到實處。

一年級教學(xué)心得12

一年級，是一個啟蒙階段。如果能讓孩子在一開始就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意

識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是受益匪淺的。一年級孩子

的年齡特點是，對學(xué)習(xí)感興趣，但注意力集中時間不長，不善于控制自己的情

緒，幾乎沒什么自制能力。針對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識

呢？我覺得還應(yīng)該從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意

識。

1、故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的孩子都喜歡聽故事。所以用故事引入無疑就抓住了學(xué)生的注意

力，孩子不由自主地就參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：在教學(xué)《幾和第幾》時，我

便給孩子講了一個故事：一個人趕了一天的路，又累又餓。他路過一家燒餅

店，便走進店中，要了一個燒餅，很快就吃完。又要了一個，也很快吃完了。

可是還沒飽，于是他又要了一個。吃完后，他拍拍肚子說：“終于吃飽了。早

知道吃第三個就飽了，就直接吃第三個了，何必多花了兩個燒餅的冤枉錢?！?/p>

他的話音剛落，周圍的人便哈哈大笑起來一一孩子們，你們知道周圍的人為什

么笑嗎？孩子們都爭先恐后的舉起了手，說出了自己的看法。就這樣，在孩子

的濃厚興趣中學(xué)會了《幾和第幾》的知識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材的編寫不僅體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點，更是結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)

律。低年級的教材，就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖，在看圖過程中

也就自然而然地學(xué)會了很多知識。除了利用教材中的主題圖，我們還可以結(jié)合

學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如在教學(xué)《元角分》時，我便創(chuàng)設(shè)

了這樣的情境：小紅的文具盒壞了。于是放學(xué)后去文具店買。文具盒售價六元

五箱錢，你能告訴小紅該怎樣付錢嗎？孩子們各個躍躍欲試。解決了這個問

題，我又問道：可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣，你知道售貨員阿姨該

找回多少錢嗎？誰愿意幫售貨員阿姨算一算呢？小孩子都是熱心腸，都喜歡幫

助別人。在老師這樣的忽悠之下，都在努力解決問題。

3、豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大

量、合理地選擇感性材料進行直觀教學(xué)。具體的事物，鮮明的形象，再加上形

式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的意識也就逐漸養(yǎng)成

了。例如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時，我們便利用小彩旗，兩種顏色的小燈籠，

加上各種圖形，貓和老鼠的圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)

中來。有規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲，更是調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。在玩中學(xué)，學(xué)得輕

松，學(xué)得愉快.

孩子不僅好奇心強，更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰(zhàn)。所

以在教學(xué)中，經(jīng)常進行闖關(guān)游戲，知識競賽等活動，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興

趣。尤其是復(fù)習(xí)課，各種游戲活動能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍，更適合

學(xué)生獲取知識。

4、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可以說，動畫片是孩子的最愛。動畫片里的卡通人物，孩子們也是喜歡得

不得了。一些知識或問題，從這些卡通人物的嘴里說出來，孩子記得更扎實，

學(xué)得更有效。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，將教學(xué)

內(nèi)容做成幻燈片，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配上音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子在

輕松愉悅的氛圍中學(xué)會了知識。

5、激勵評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不廿落后是小學(xué)生的特點，他們都有展示自我的強烈愿望，也有超越別人

的潛能。因此，利用好評價機制，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我會盡

量創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會，學(xué)生就

會從中得到學(xué)習(xí)的興趣，自主意識就會進一步增強。在平時的教學(xué)中，我還充

分利用個人評比和小組評比，將評比表粘貼上墻，課堂上認(rèn)真聽講的,,積吸思

考，大膽發(fā)言的，學(xué)習(xí)進步的等等，都會得到一顆小星星?？蓜e小瞧這一顆顆

小星星，那可是孩子成長的見證。不僅約束了孩子的不良習(xí)慣，更是促進了孩

子自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的意識不就養(yǎng)成了

嗎？

一年級教學(xué)心得13

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如

何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來共同研究的一個

難題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600T800

個，其中800T000個會寫?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的

一半，其中一年級上學(xué)期要至少認(rèn)識400個漢字。新課程的識字教學(xué)，遵循低

年級學(xué)生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動

強度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識

字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識

字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)中繁瑣分析生字相當(dāng)乏味，沒有

意義，且耗時大。有些教師上公開課時干脆避開生字不講，這似乎成了語文教

學(xué)的瓶頸。

那如何在新課程中有效地進行識字教學(xué)呢？我從實踐摸索中得出以下幾點

認(rèn)識。

一、把握識字要求

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要

表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)上要

求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的

要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機械化。其

實在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大可不必進行這種耗時的訓(xùn)練，在“四會”中我們可

先讓學(xué)生學(xué)會“二會”，即“會讀、會義”，不要急于要求他們“會寫”和

“會用”。這樣就能在短時間內(nèi)學(xué)會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒

童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。反過來，較早閱讀兒童讀

物又能鞏固學(xué)過的生字。這樣的反復(fù)運用，還可以減少生字回生率。

（一）多認(rèn)少寫

這些識字任務(wù)分別編排在三個部分：

1、結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。

在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌

認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求

寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。

2、歸類識字，要求認(rèn)105個字。

歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了

多種形式：

（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。

象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解

漢字造字的一些規(guī)律.教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還

可以找一找自己認(rèn)識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的

興趣。（2）韻語識字。

在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個最簡單的漢字；在《比一

比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個字，同時認(rèn)識一些量詞。

3、隨文識字，要求認(rèn)225個字。

隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任

務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點，要讓學(xué)生在具體的語言

環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。除了

認(rèn)識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要

求認(rèn)識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要

在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、

“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏

旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。

（二）認(rèn)寫分離

1、認(rèn)寫不同步。

新教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫的字是不同步的。這一課要認(rèn)讀的字中

雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有

幾個是本課的，有幾個是前面課文中學(xué)的認(rèn)讀字。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度

來安排的，教學(xué)時，應(yīng)單獨安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)

生寫好字。

2、突出共性。

教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，每一課寫的字都有一些共

同之處，目的是讓學(xué)生扎實掌握基本筆畫和筆順觀則，把字寫對、寫好，打下

堅實的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，如書寫“

七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“堅彎鉤”，再從“堅彎

鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著重指導(dǎo)相同、相近之處，同時引導(dǎo)區(qū)別形近

字。

3、體現(xiàn)彈性。

練字貴在精，而不在多.不必對每個學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允

許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不

滿意的，可以多寫幾個。自己還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。

二、結(jié)合識字語境

現(xiàn)實中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識字，或是一組聲

旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這看似科學(xué)的方法，

其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以人為的環(huán)境代替了活

生生的語境，因此識字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。

（一）從形、音、義的結(jié)合上識字

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，學(xué)生不僅要分別識別形、

音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其

字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字能力也必須從形、音、義的

結(jié)件上全面評價。

字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認(rèn)

清字形這個關(guān)鍵?？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必

寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆,

第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？

還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。

如：辨析形近字

十一_±

上一_下

大----天左----莊

右一一石

西一兩

（二）在具體語言環(huán)境中識字

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深

刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多

認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情

況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言

環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文

去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語

義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。因此，考

察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特

點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。

識字的目的全在于運用，我們要求學(xué)生識字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識出現(xiàn)

在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也

能正確認(rèn)讀，基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)

生認(rèn)讀。

如：古詩《一去二三里》一文中教師在教完課文后，可以結(jié)合課文將生字

編成一首有趣地兒歌。

正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，

經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識漢字。

當(dāng)然，在具體的語言環(huán)境中檢測識字情況的形式還有很多，比較簡便可行

的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)

讀、試做。

（三）在閱讀中識字

為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。多少年來，小語界的仁人志士，上下

求索，總結(jié)出許多識字教學(xué)的方法。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻

語識字等等，都取得了顯著的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大

姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一?篇課文，他們首先想知道寫了什

么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。

新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生

喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們

在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)清圖中的

生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。

提早閱讀：從識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了

幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學(xué)生讀。因為學(xué)生所學(xué)的是母語，母語的

學(xué)習(xí)，與第二語言的學(xué)習(xí)不同，有著得天獨厚的語言環(huán)境-母語的學(xué)習(xí)不是從

零開始的，研究表明，兒童在入學(xué)以前，己經(jīng)通過家庭、社會、幼兒園等，掌

握了近3000個口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。并不需要像學(xué)英語

那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進入閱讀階段，可節(jié)省時間，提高閱讀教學(xué)和識字

教學(xué)的效率。在實際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個個句

子，讓學(xué)生認(rèn)讀。

通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、

閱讀相互促進，識字能力、閱讀能力共同提高。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。加強了閱讀識字的內(nèi)

容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實際。

（四）在習(xí)作中識字

提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一

句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫

正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順。不會寫的字不要硬寫，可

用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。

寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、

摘抄、用一個詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。

在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。不會寫的字，想辦法會寫，又學(xué)了

新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互

促進，識字能力、寫作能力共同提高。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。習(xí)作方面的要求，只

限于說話的訓(xùn)練，幾乎沒有寫的要求。甚至連用詞造句也沒有。這樣的編排，

不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展，對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。實踐中筆者體

會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句

話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此筆者根據(jù)班級

的實際情況，增加了寫話方面的要求。比如在學(xué)完兒歌《小小的船》一課，課

后作業(yè)的要求是讓學(xué)生說一說（什么）像（什么），筆者要求學(xué)生在說完后用字

寫出，寫不出的字可以用拼音代替或請教他人。

三、增添識字情趣

語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那

些操作性很強的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了

趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字

本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比

較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)

揮學(xué)生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功

倍。

（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢

深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)陶規(guī)律，并依自己的年齡特點

在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并

不失時機地把它列入識字教學(xué)評價機制。

如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字口經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用

這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從

哪認(rèn)識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該

這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。

如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)

利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等

多方面幫助識字。

(二)用積極評價方式激勵識字興趣

小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興

趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興

趣。

(1)、課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生

的注意、激起他們的興趣。

以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣

味性，能喚起學(xué)生興趣。

(2)、教師評價要富有鼓勵性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的

興趣和激情的效果是巡異的c

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵

在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃

娃，你的一個不當(dāng)?shù)难凵?，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好

不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。

四、開放識字區(qū)域

識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是仝方位的，仝過程的。開放性的識字教學(xué)的目

標(biāo)，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)

生在課外，在生活中自主識字，主動識字。識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不

封頂下保底”的原則。開放性識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個交流生活

經(jīng)驗，打開想像世界的過程；開放性的識字教學(xué)途徑，意味著識字從生活中

來，也一定要回到生活中去；開放性的識字教學(xué)的評價，意味著孩子的識字是

有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵這種差異，

進而把它看做一種資源，利用這種差異。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)

語文，感受語文，運用語文。為了鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，筆者用了

以下一些方式：一是制作識字卡，將卡片做成各種形狀，并經(jīng)常利用識字卡鞏

固識字；二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩，讓學(xué)生課余讀背，從中接觸漢

字，認(rèn)識漢字。三是讓學(xué)生閱讀課外讀物，把會認(rèn)識的字標(biāo)出來。叫是在墻報

上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；最

后，筆者還把任務(wù)布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時候隨時利用漢字資

源讓孩子識字。

新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困

難。但筆者相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，

是走出識字困境的好辦法。

（一）結(jié)合學(xué)生的語言運用，積累相關(guān)詞語

識字教學(xué)中常運用組詞、擴詞、用詞說話等形式來鞏固的運用字詞，教學(xué)

時，可以充分利用這種時機，結(jié)合學(xué)生的語言運用來積累相關(guān)詞語。由于一年

級學(xué)生所學(xué)漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴詞、用詞說話中

常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象C如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時，學(xué)生容易說

出“籃子”，這時教師不是簡單的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。這樣，既加

深了對“藍(lán)”的理解，又在比較中多積累了詞語。

（二）從課本、課堂中識字走向生活中識字

“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機

會無處不在，無時不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量

的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！鄙顬閷W(xué)生的識字提供了豐富的資源，識

字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、尋找。學(xué)

生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可

以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了

這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中主動識

宇。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找

到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣

告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在

生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進