Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員設計思路嘿，大家好！今天我要和大家分享的是《Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme》的教學設計。咱們五年級的孩子們，英語基礎已經不錯了，所以我打算從實際出發(fā)，用一些生活化的場景來引入今天的學習內容。比如說，我們可以先聊聊“mum”這個詞，讓孩子們想想家里有沒有類似的稱呼，然后我們一起用這個單詞來造句。這樣一來，不僅能激發(fā)他們的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習新知識。咱們就一起來試試看吧！??????核心素養(yǎng)目標1.**語言能力**：增強對英語詞匯和句型的理解和運用能力，尤其是關于家庭成員和日常生活的表達。

2.**文化意識**：了解不同文化中家庭成員間的關系和表達方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.**思維品質**：通過情境模擬和角色扮演，提升邏輯思維和解決問題的能力。

4.**學習能力**：學會通過觀察、比較和總結，提高自主學習英語的能力。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：五年級的學生已經具備一定的英語基礎，能夠識別和拼寫簡單的單詞，理解簡單的句子結構，并對一些基本的日常用語有所了解。他們在前期的學習中，已經接觸過家庭成員的詞匯和基本的購物場景對話。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，尤其是與日常生活相關的學習內容。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式來學習新知識。在課堂上，他們通常積極參與，喜歡通過互動和游戲來提高學習興趣。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的學生。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在學習《MumboughtanewT-shirtforme》這一單元時，學生可能會遇到以下困難：一是對一些新詞匯的理解和記憶，如“T-shirt”、“bought”等；二是理解句子結構，例如如何正確使用“forme”這樣的短語；三是缺乏實際語境，導致在實際應用中表達不夠流暢。針對這些挑戰(zhàn)，教學中應注重詞匯和句型的重復練習，并結合實際情境進行應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、白板或黑板、錄音筆

-課程平臺：外研版英語教材配套教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線詞典、英語學習網站

-教學手段：實物教具（如T恤模型）、圖片卡片、角色扮演道具教學過程設計**導入環(huán)節(jié)**

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段家庭日常生活的視頻，視頻中展示家庭成員在購物時的對話場景，引導學生關注對話內容。

-用時：3分鐘

2.**提出問題**：教師提問：“Whataretheydoinginthevideo?Canyouseeanyonebuyingsomething?”

-用時：2分鐘

3.**學生回答**：邀請學生回答問題，并簡要介紹視頻內容。

-用時：2分鐘

**講授新課**

1.**新單詞和短語介紹**

-引入新單詞：T-shirt、bought、forme、new等。

-用時：5分鐘

2.**句子結構講解**

-以例句展示句子結構：“MumboughtanewT-shirtforme.”

-用時：5分鐘

3.**情境模擬**

-教師模擬購物場景，引導學生用新學的單詞和句子進行對話。

-用時：5分鐘

**鞏固練習**

1.**角色扮演**

-將學生分成小組，每組選擇一個角色，如“Mum”或“Child”，進行角色扮演，使用新學的句型進行對話。

-用時：10分鐘

2.**填空練習**

-給出句子框架，如“Iboughta___________for___________.”，讓學生填寫合適的單詞和短語。

-用時：5分鐘

**課堂提問**

1.**提問環(huán)節(jié)**

-教師提問：“WhoboughttheT-shirt?Whoisitfor?”

-用時：2分鐘

2.**學生回答**

-學生回答問題，教師給予反饋和糾正。

-用時：5分鐘

**師生互動環(huán)節(jié)**

1.**小組討論**

-學生分成小組，討論在不同情境下如何使用新學的句型。

-用時：5分鐘

2.**教師指導**

-教師巡視課堂，對學生的討論進行指導和反饋。

-用時：5分鐘

**核心素養(yǎng)拓展**

1.**文化比較**

-教師引導學生比較中西方文化中購物習慣的差異，并討論如何用英語表達這些差異。

-用時：5分鐘

2.**情感教育**

-教師通過故事或實例，引導學生表達對家人的感激之情，并學會用英語表達自己的情感。

-用時：5分鐘

**總結與反饋**

1.**總結**

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-用時：2分鐘

2.**反饋**

-學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

-用時：2分鐘

**教學過程總用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確理解和運用新的詞匯，如“T-shirt”、“bought”、“forme”等，并能夠將這些詞匯自然地融入到日常對話中。

2.**句型結構**：學生對“主語+動詞+賓語+介詞短語”這樣的句子結構有了更深入的理解，能夠在實際語境中正確構造句子。

3.**情境適應**：學生能夠根據不同的情境，選擇合適的句型進行表達，如在購物、家庭生活等場景中，能夠運用所學知識進行簡單的對話。

4.**文化理解**：學生在學習過程中，不僅了解了英語國家的購物習慣，還學會了如何用英語描述自己國家的文化，增強了跨文化交際的能力。

5.**自主學習能力**：通過課堂上的小組討論和角色扮演，學生學會了如何通過合作學習來提高自己的英語水平，培養(yǎng)了自主學習的能力。

6.**情感表達**：學生在學習過程中，能夠通過英語表達對家人的感激之情，學會了用英語傳遞情感，提高了情感交流的能力。

7.**思維品質**：在解決問題的過程中，學生能夠運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，通過不同的方式表達自己的觀點，提升了思維品質。

8.**學習興趣**：通過生動有趣的教學活動和實際情境的引入，學生對英語學習的興趣得到了顯著提升，更加積極主動地參與課堂活動。

9.**自信心增強**：學生在掌握新知識、成功完成角色扮演和小組討論后，自信心得到了增強，對未來的英語學習充滿了期待。典型例題講解**例題1：選擇正確的句子完成對話。**

對話：

A:___________?

B:MymumboughtanewT-shirtformeyesterday.

A.WhereisyournewT-shirt?

B.HowmuchistheT-shirt?

C.WhoboughttheT-shirtforyou?

D.What'sthecolorofyournewT-shirt?

答案：C.WhoboughttheT-shirtforyou?

**例題2：根據句意，選擇正確的句子。**

句意：媽媽給我買了一件新的T恤。

A.MymotherboughtanewT-shirtforme.

B.MymotherboughtanewT-shirtforus.

C.MymotherboughtmeanewT-shirt.

D.MymotherboughtusanewT-shirt.

答案：A.MymotherboughtanewT-shirtforme.

**例題3：完成句子。**

Mymotherboughtanew___________formeyesterday.

答案：T-shirt

**例題4：改寫句子。**

MymotherboughtanewT-shirtformeyesterday.

(改為一般疑問句)

答案：DidyourmotherbuyanewT-shirtforyouyesterday?

**例題5：選擇正確的單詞填空。**

Ihavea___________brother.Heboughtanew___________formeyesterday.

A.little,T-shirt

B.little,shirt

C.small,T-shirt

D.small,shirt

答案：A.little,T-shirt

**例題6：根據圖片描述，選擇正確的句子。**

圖片：一個孩子在試穿新T恤。

A.TheboyistryingonanewT-shirt.

B.Thegirlistryingonanewdress.

C.Theboyisreadingabook.

D.Thegirlisplayingwithaball.

答案：A.TheboyistryingonanewT-shirt.

**例題7：用正確的介詞填空。**

MymotherboughtanewT-shirt___________meyesterday.

答案：for

**例題8：根據句子，選擇正確的回答。**

A:WhoboughttheT-shirtforyou?

B:___________

A.Myfatherboughtitforme.

B.Mymotherboughtitforme.

C.Myteacherboughtitforme.

D.Iboughtitformyself.

答案：B.Mymotherboughtitforme.教學反思與改進啊，一節(jié)課下來，總是有不少的感受和思考。咱們來聊聊《Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme》這節(jié)課吧。先說說我觀察到的幾個點：

首先，我發(fā)現(xiàn)同學們對于新詞匯的接受度還挺高的。像是“T-shirt”、“bought”、“forme”這些詞，大家學得挺快，能在對話中用到，這說明我們的詞匯教學是有效的。不過，我也注意到有些同學在用詞上還是有些混淆，比如“T-shirt”和“shirt”的區(qū)分，這可能在后續(xù)的教學中需要特別加強。

然后呢，我在角色扮演環(huán)節(jié)看到了大家的積極參與，這讓我挺高興的。不過，也有一些同學在表達時顯得有些緊張，這可能是因為他們對新句型的掌握還不夠熟練。所以，我想在下一節(jié)課中，我們可以通過更多的練習來幫助他們鞏固這些句型。

現(xiàn)在，我想談談教學反思和改進的措施：

1.**詞匯教學**：對于容易混淆的詞匯，我打算設計一些對比練習，幫助同學們區(qū)分。比如，我們可以通過展示T恤和襯衫的圖片，讓學生找出它們的區(qū)別，并在句子中使用正確的詞匯。

2.**句型鞏固**：為了加強句型的應用，我計劃在課后布置一些小任務，比如讓學生用新學的句型描述一次購物的經歷。這樣不僅能夠鞏固句型，還能提高他們的實際運用能力。

3.**情境練習**：在下一節(jié)課中，我會設計更多的情境練習，比如模擬購物場景，讓同學們在角色扮演中練習對話。同時，我也會引入一些新的情境，讓學生嘗試用英語解決實際問題。

4.**反饋與鼓勵**：在課堂上，我會更加注重對學生的個別指導，及時給予他們反饋和鼓勵，幫助他們克服表達時的緊張情緒。

最后，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但總有提升的空間。我會繼續(xù)努力，不斷調整教學方法，讓同學們在英語學習的道路上越走越遠。畢竟，教育就是一場師