人教版八年級歷史與社會上冊 1.2.2諸侯爭霸與社會變革 教學設計VIP

人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，今天我們要一起走進歷史的課堂，探尋那個烽火連天的戰(zhàn)國時代。讓我們一起揭開諸侯爭霸的神秘面紗，感受那個時代的社會變革。準備好，咱們上課啦！????核心素養(yǎng)目標分析1.歷史意識：了解戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史背景，增強對歷史事件的理解和分析能力。

2.文化自信：感受古代社會的多元文化，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感。

3.思辨能力：通過分析諸侯爭霸的原因和影響，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。

4.社會責任感：認識到社會變革對個人和國家的重要性，激發(fā)學生關注社會發(fā)展的責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因：重點在于理解各諸侯國之間政治、經濟、軍事等方面的矛盾和沖突。

2.社會變革的表現(xiàn)：掌握戰(zhàn)國時期社會結構、生產關系、思想文化等方面的變化。

難點：

1.諸侯爭霸的歷史背景：由于年代久遠，學生難以理解當時的政治、經濟、文化環(huán)境。

2.社會變革的影響：學生可能難以把握戰(zhàn)國時期社會變革對后世的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生直觀地了解戰(zhàn)國時期的歷史背景。

2.結合歷史故事、人物事跡，激發(fā)學生的學習興趣，提高對歷史事件的認知。

3.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入分析諸侯爭霸的原因和社會變革的影響，培養(yǎng)他們的思辨能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級歷史與社會上冊教材。

2.輔助材料：準備戰(zhàn)國時期地圖、諸侯國疆域分布圖、諸侯爭霸相關歷史事件圖片、以及反映戰(zhàn)國時期社會變革的圖表和視頻資料。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內容，確保多媒體設備正常運作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們知道古代中國最熱鬧、最混亂的時期是哪個嗎？沒錯，就是戰(zhàn)國時期！今天，我們就來揭開這個時代的神秘面紗，看看那些諸侯國是如何爭霸的，又是如何推動社會變革的。

2.回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學習了春秋時期的歷史，那么戰(zhàn)國時期又是如何從春秋時期演變而來的呢？今天，我們就來探討這個問題。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-戰(zhàn)國時期的歷史背景：介紹戰(zhàn)國時期的時間、地理位置、主要諸侯國等。

-諸侯爭霸的原因：分析戰(zhàn)國時期諸侯國之間的政治、經濟、軍事矛盾和沖突。

-社會變革的表現(xiàn)：講解戰(zhàn)國時期社會結構、生產關系、思想文化等方面的變化。

2.舉例說明：

-以齊桓公、晉文公、楚莊王等諸侯國為例，說明他們如何通過爭霸實現(xiàn)國家強盛。

-以商鞅變法、李悝變法等為例，展示戰(zhàn)國時期社會變革的具體措施和影響。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因和社會變革的影響。

-角色扮演：讓學生扮演戰(zhàn)國時期的歷史人物，模擬諸侯爭霸的場景，加深對歷史事件的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-完成課堂練習題，鞏固所學知識。

-根據(jù)所學內容，繪制戰(zhàn)國時期諸侯國分布圖，加深對地理知識的理解。

2.教師指導：

-對學生的練習情況進行巡視，及時解答學生的疑問。

-針對學生的不同理解，進行個別輔導，確保每位學生都能掌握所學知識。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容：戰(zhàn)國時期的歷史背景、諸侯爭霸的原因、社會變革的表現(xiàn)。

2.強調重點：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因和社會變革的影響。

3.鼓勵學生課后繼續(xù)學習，關注戰(zhàn)國時期的歷史文化。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.閱讀相關歷史書籍或資料，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史文化。

3.思考：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因和社會變革的影響對我們今天有什么啟示？

六、板書設計

1.戰(zhàn)國時期

-時間：公元前475年-公元前221年

-地理：主要諸侯國：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

-諸侯爭霸原因：政治、經濟、軍事矛盾和沖突

-社會變革表現(xiàn)：社會結構、生產關系、思想文化變化

七、教學反思

1.本節(jié)課通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的歷史意識。

2.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重了學生的互動探究，培養(yǎng)了他們的思辨能力。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，關注了學生的個體差異，給予了及時指導和幫助。

4.課后作業(yè)的設計，旨在引導學生進一步學習，提高他們的自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部戰(zhàn)國時期的國別體史書，收錄了各國的政治、軍事、外交等方面的策論，是研究戰(zhàn)國時期歷史的重要資料。

-《史記》中的《史記·太史公自序》：司馬遷在自序中回顧了自己的生平經歷和對歷史的看法，其中涉及了戰(zhàn)國時期的歷史事件。

-《資治通鑒》中的戰(zhàn)國部分：司馬光編寫的這部歷史著作，詳細記錄了戰(zhàn)國時期的歷史事件，是了解戰(zhàn)國歷史的重要文獻。

2.拓展建議：

-閱讀戰(zhàn)國時期的史書，如《戰(zhàn)國策》、《史記》等，通過原著了解戰(zhàn)國時期的歷史風貌和諸侯國之間的政治斗爭。

-收集戰(zhàn)國時期的歷史地圖，通過對比戰(zhàn)國時期與后來的疆域變化，理解戰(zhàn)國時期的社會格局。

-研究戰(zhàn)國時期的著名人物，如孟軻、墨子、商鞅、孫武等，了解他們的思想和事跡，以及他們對戰(zhàn)國時期社會變革的影響。

-觀看與戰(zhàn)國時期相關的紀錄片或影視作品，如《大秦帝國》、《英雄》等，通過影像資料增強對歷史事件的形象感受。

-參觀博物館或歷史遺址，如秦兵馬俑、長城等，實地感受歷史的厚重和文化的傳承。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個感興趣的戰(zhàn)國時期的歷史事件或人物進行深入研究，并制作成研究報告或PPT進行展示。

-設計模擬戰(zhàn)國時期的歷史辯論會，讓學生扮演不同角色，模擬諸侯國之間的辯論，提高學生的歷史意識和思辨能力。

-利用網絡資源，如歷史論壇、歷史博客等，讓學生在網絡上與他人交流戰(zhàn)國時期的歷史知識，拓寬視野。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言情況，記錄學生是否積極回答問題、參與討論。

-注意力集中度：通過提問和觀察學生的眼神，評估學生是否集中注意力聽講。

-學習態(tài)度：關注學生的課堂態(tài)度，如是否認真聽講、是否積極參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評估學生在小組討論中的合作情況，如是否能夠有效分工、是否能夠傾聽他人意見。

-表達能力：觀察學生在小組討論中的表達是否清晰、有條理。

-創(chuàng)新思維：評估學生在討論中是否提出了新的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，了解學生對戰(zhàn)國時期歷史背景、諸侯爭霸原因、社會變革表現(xiàn)等知識點的掌握程度。

-分析能力：測試學生是否能夠運用所學知識分析歷史事件，如諸侯爭霸的原因和影響。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用于實際問題，如分析戰(zhàn)國時期社會變革對后世的影響。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，評價自己在課堂上的參與度、注意力集中度、學習態(tài)度等。

-互評：組織學生之間進行互評，相互反饋在小組討論中的表現(xiàn)，如合作情況、表達能力、創(chuàng)新思維等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、認真聽講、有效提問等給予正面評價，對注意力不集中、參與度低等給予適當指導。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的合作精神、表達能力、創(chuàng)新思維等給予評價，對合作不積極、表達不清等給予具體建議。

-針對隨堂測試：對學生的知識掌握程度、分析能力、應用能力進行評價，對錯誤答案進行講解，幫助學生糾正錯誤。

-針對學生自評與互評：對學生的自我反思和互評結果給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的學習效果。

-針對教學資源拓展：鼓勵學生利用課外時間進行拓展學習，如閱讀相關書籍、觀看紀錄片、參觀歷史遺址等，提高自己的歷史素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《戰(zhàn)國策》選篇，選擇其中與諸侯爭霸相關的篇章，如《齊策》、《魏策》等，讓學生了解戰(zhàn)國時期各國的政治斗爭和外交策略。

-視頻資源：《百家講壇》中關于戰(zhàn)國時期的歷史講座，通過專家的講解，幫助學生深入理解戰(zhàn)國時期的歷史背景和社會變革。

-歷史地圖：提供戰(zhàn)國時期各國的疆域分布圖，讓學生通過觀察地圖，了解戰(zhàn)國時期的地理環(huán)境和各國之間的關系。

-歷史故事集：選擇與戰(zhàn)國時期相關的歷史故事集，如《史記》中的《孟嘗君傳》、《信陵君竊符救趙》等，通過生動的故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生在課后閱讀選定的《戰(zhàn)國策》選篇，并撰寫讀書筆記，總結戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的特點和影響。

-視頻資源：鼓勵學生在家長的陪同下觀看《百家講壇》中的相關講座，并嘗試記錄講座中的重點內容，與課堂所學知識進行對比。

-歷史地圖：學生需獨立完成戰(zhàn)國時期疆域分布圖的繪制，并在地圖上標注出主要諸侯國的位置，思考戰(zhàn)國時期的地理環(huán)境對各國爭霸的影響。

-歷史故事集：學生閱讀故事集后，可以撰寫心得體會，探討故事中的人物性格、事件背景以及其對后世的影響。

教師可提供以下指導和幫助：

-針對閱讀材料，教師可以提供一些關鍵詞或短語，幫助學生更好地理解文本。

-對于視頻資源，教師可以提前預告講座的主要內容，引導學生有所期待。

-在學生繪制歷史地圖時，教師可以提供一些地圖繪制的技巧和注意事項。

-對于歷史故事集，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得體會。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體資源，如歷史地圖、視頻資料等，使抽象的歷史知識更加直觀，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在參與中學習，不僅增強了他們的合作意識，也提高了他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂提問和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對歷史知識的掌握程度不同。

2.教學內容深度不足：雖然我盡量使教學內容貼近學生的實際，但有時可能過于簡單，未能滿足一些對歷史有濃厚興趣的學生。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將嘗試分層教學，為不同層次的學生提供個性化的學習資源和方法，確保每個學生都能有所收獲。

2.深