高三英語教學(xué)的特殊困難及克服措施

高三英語教學(xué)的特殊困難及克服措施?摘要：高三英語教學(xué)面臨著諸多特殊困難，如學(xué)生個(gè)體差異大、時(shí)間緊迫、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大等。本文深入分析這些困難產(chǎn)生的原因，并提出針對(duì)性的克服措施，包括分層教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃、關(guān)注學(xué)生心理健康等，旨在提高高三英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、引言高三是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語教學(xué)在這一時(shí)期有著特殊的重要性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)全面提升英語綜合能力，以應(yīng)對(duì)高考的檢驗(yàn)。然而，高三英語教學(xué)過程中存在著一系列特殊困難，這些困難若不妥善解決，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的高考成績。因此，深入研究并有效克服這些困難，對(duì)于提高高三英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、高三英語教學(xué)面臨的特殊困難

（一）學(xué)生個(gè)體差異大1.基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊高三學(xué)生在初中和高中前兩年的英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師資力量等多種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)水平差異明顯。部分學(xué)生對(duì)基本的詞匯、語法掌握扎實(shí)，而另一部分學(xué)生則存在較多漏洞，如詞匯量不足、語法理解混亂等。這使得教師在教學(xué)中難以采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法滿足所有學(xué)生的需求。2.學(xué)習(xí)能力差異顯著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括聽力、閱讀、寫作、口語等方面，個(gè)體之間存在較大差異。有些學(xué)生聽力理解能力強(qiáng)，能夠快速捕捉關(guān)鍵信息；而有些學(xué)生閱讀速度慢、理解能力弱，在閱讀理解和完型填空等題型上得分較低。寫作能力也參差不齊，部分學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的文章，而部分學(xué)生則存在語法錯(cuò)誤多、詞匯運(yùn)用單一、文章邏輯混亂等問題。這種學(xué)習(xí)能力的差異給教學(xué)帶來了很大的困擾，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。

（二）時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)任務(wù)繁重1.教學(xué)時(shí)間有限高三全年教學(xué)時(shí)間緊張，既要完成高中英語全部新課內(nèi)容（部分學(xué)校可能在高二下學(xué)期已完成新課），又要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。尤其是到了高三下學(xué)期，還需要安排多次模擬考試及試卷講評(píng)，留給教師系統(tǒng)復(fù)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。2.復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多高中英語涵蓋了詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等多個(gè)板塊，每個(gè)板塊又包含眾多知識(shí)點(diǎn)。例如，詞匯方面，高考要求學(xué)生掌握3500左右的詞匯及相關(guān)詞組；語法方面，涉及時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣等眾多語法項(xiàng)目。在有限的時(shí)間內(nèi)要對(duì)如此繁多的內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生積極性受挫1.高考?jí)毫Ω呖际菍W(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫Α＿@種壓力使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于焦慮，影響了學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生在考試前過度緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常；有些學(xué)生因?yàn)殚L期處于高壓狀態(tài)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦情緒，學(xué)習(xí)積極性受挫。2.學(xué)習(xí)疲勞長時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。每天面對(duì)大量的英語練習(xí)題、背誦任務(wù)等，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而且，隨著復(fù)習(xí)的深入，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)，成績提升不明顯時(shí)，更容易感到沮喪和無助，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)積極性。

三、針對(duì)特殊困難的克服措施

（一）實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異1.學(xué)生分層根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層為基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；B層為基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生；C層為基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生。通過分層，教師可以更清晰地了解每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。2.教學(xué)目標(biāo)分層針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層學(xué)生，要求他們在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的提升，如能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行深層次的閱讀、寫作和口語表達(dá)，在高考中爭取達(dá)到高分甚至滿分；對(duì)于B層學(xué)生，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本能力的訓(xùn)練，使他們能夠掌握高考的基本題型和解題方法，成績達(dá)到中等偏上水平；對(duì)于C層學(xué)生，則主要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，能夠掌握一些簡單的詞匯、語法和基本題型，在高考中取得進(jìn)步。3.教學(xué)內(nèi)容分層在課堂教學(xué)和作業(yè)布置方面，根據(jù)分層情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。對(duì)于A層學(xué)生，提供一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語原版文章閱讀、高級(jí)寫作技巧訓(xùn)練等；對(duì)于B層學(xué)生，按照高考大綱要求，系統(tǒng)講解重點(diǎn)詞匯、語法知識(shí)，并進(jìn)行適度的能力提升訓(xùn)練；對(duì)于C層學(xué)生，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，如簡單的詞匯拼寫、語法填空等。作業(yè)也分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到有效的鍛煉和提高。4.輔導(dǎo)分層利用課余時(shí)間對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。對(duì)于C層學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺；對(duì)于B層學(xué)生，針對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題進(jìn)行集中輔導(dǎo)；對(duì)于A層學(xué)生，提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，如參加英語競賽培訓(xùn)、參加英語口語交流活動(dòng)等，滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率1.采用多樣化教學(xué)手段運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種手段豐富教學(xué)形式。例如，通過播放英語原聲電影、英語歌曲、英語新聞等視頻資料，提高學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)興趣；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)軟件、在線課程、模擬試題等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，還可以運(yùn)用電子白板、投影儀等設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，展示生動(dòng)形象的教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。2.構(gòu)建高效課堂在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性和有效性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；采用靈活多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，在閱讀教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，然后通過小組討論解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。3.強(qiáng)化解題技巧訓(xùn)練高考英語有其特定的題型和解題技巧，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練。針對(duì)不同的題型，如聽力、閱讀理解、完型填空、語法填空、寫作等，詳細(xì)講解解題方法和步驟，并通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。例如，在閱讀理解教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何快速瀏覽文章、抓住關(guān)鍵信息、理解文章主旨，以及如何根據(jù)題目要求準(zhǔn)確找到答案。在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的寫作結(jié)構(gòu)和常用句式，注重寫作思路的拓展和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性。

（三）合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保全面系統(tǒng)1.制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)高考大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。將整個(gè)高三復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，按照詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等板塊依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的掌握；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如閱讀理解專題、寫作專題、語法專項(xiàng)等，通過專題訓(xùn)練提高學(xué)生的解題能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；第三輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行模擬考試和沖刺復(fù)習(xí)，通過多次模擬考試讓學(xué)生熟悉高考題型和考試節(jié)奏，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在模擬考試中暴露的問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間在復(fù)習(xí)過程中，合理分配各個(gè)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間。對(duì)于詞匯和語法這兩個(gè)基礎(chǔ)板塊，要貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，確保學(xué)生不斷鞏固和強(qiáng)化。聽力訓(xùn)練可以每天安排一定時(shí)間進(jìn)行精聽和泛聽練習(xí)；閱讀和寫作是高考的重點(diǎn)題型，要給予足夠的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和提高。同時(shí)，要注意給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠?qū)ψ约罕∪醯沫h(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。3.注重知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性在復(fù)習(xí)過程中，要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。例如，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，可以將詞匯按照詞性、話題等進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。在復(fù)習(xí)語法時(shí)，要將各個(gè)語法項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。同時(shí)，要注重將詞匯、語法知識(shí)與聽力、閱讀、寫作等能力訓(xùn)練相結(jié)合，通過實(shí)際的語言運(yùn)用來鞏固和提高學(xué)生的知識(shí)水平。

（四）關(guān)注學(xué)生心理健康，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力1.心理疏導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題。通過談心、班會(huì)等形式，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的內(nèi)心想法和困惑，給予他們關(guān)心和支持。對(duì)于焦慮情緒較重的學(xué)生，教給他們一些放松的方法，如深呼吸、聽音樂、運(yùn)動(dòng)等，幫助他們緩解壓力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)，讓他們明白高考雖然重要，但不是人生的唯一出路，鼓勵(lì)他們以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。2.激勵(lì)機(jī)制建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、書籍等，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、公開表揚(yáng)等。定期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。此外，還可以組織一些學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如英語單詞拼寫比賽、英語寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍營造積極向上、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)中倡導(dǎo)互幫互學(xué)的風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互幫助。教師要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和支持。同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，布置富有英語學(xué)習(xí)氛圍的教室環(huán)境，張貼英語名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

四、結(jié)論高三英語教學(xué)面臨著學(xué)生個(gè)體差異大、時(shí)間緊迫、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大等特殊困難，但通過實(shí)施分層教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃、關(guān)注學(xué)生心理健康等措施，可以有效地克服這些困難，提高教學(xué)質(zhì)