人教版七年級語文上冊說課稿全冊簡縮版1

1.《散步》說課稿

【教材分析】我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊

第一單元第一篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞

著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了

一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體

現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解

能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、

合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、感

受文章字里行間的親情及責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感

情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)

表達(dá)生活之美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活

的感受，導(dǎo)入新課。

二、誦讀課文，整體感悟。讓學(xué)生通過朗讀，以競賽的形式，思考一家人在散步

中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味

這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我

的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這及習(xí)慣上的表達(dá)方式有

什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過

比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。

四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若

重”的句式及詞語，在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若

重”的，是如何把小事看成很大的。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘

出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然

也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加

起來，就是整個(gè)世界?！彼俏恼碌闹髦妓冢凳局心耆思缲?fù)著承前啟后

的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們

對這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情及責(zé)任感，形成尊老

愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、作業(yè)布置。我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、及父母共讀本文。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得

一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味

生活。

2.《秋天的懷念》說課稿

【教材分析】《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的

筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者

詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶及懷念，更是一篇充滿人生哲理的

感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.通過有感情地朗讀，來抓

住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，

引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的

母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

整體感知，理清文路。引導(dǎo)學(xué)生快速地瀏覽課文，邊讀邊思考：文章幾次提到看

菊花？每次看花的結(jié)果怎樣？學(xué)生瀏覽課文后匯報(bào)交流。

二、品讀課文，感悟母愛。

1.探討第一次看花，感悟母愛的寬容理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中“母親撲過來

抓住我的手，忍住哭聲說：'咱娘倆好好兒活，好好兒活,，，，”的“撲、抓、

忍”，體會母親對兒子無微不至地照顧。感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒

活”是本課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這是一位

堅(jiān)演的母親，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究母親的“好好兒活”究竟告訴兒子什么？理解至I〕

母親是希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。讓學(xué)生帶著自己

的感受讀這句話。這是我第一次提到：好好活。

2.探討第二次看花，感受母愛的無私。抓重點(diǎn)詞句感受母愛的無私。通過兒子態(tài)

度的變化，體會母親喜出望外的心情，并采用分角色朗讀。這篇文章是作者

在母親去世七年后寫的，除了無盡的思念，還有深深的愧疚、自責(zé)。抓住“她出

去了，就再也沒回來?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愧疚、自責(zé)，進(jìn)而指

導(dǎo)朗讀。尤其引領(lǐng)學(xué)生對母親留給史鐵生、留給這個(gè)世界最后一句話是“我那

個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”這句話的感悟，感受母親的無私。

想一想母親沒有說完的話是什么？就是希望孩子們好好活著。這是我第二次提到:

好好活。

3、探討第三次看花。體會作者對母親的懷念之情。讓學(xué)生讀描寫菊花的句子，深

入體會菊花的顏色及象征意義。通過自己思考、討論，理解他們究竟懂得了該怎

樣好好兒活？學(xué)生可能體會到學(xué)生可能會說菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，

淡雅，高潔；或者我的生命應(yīng)該像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母

親的懷念等。這時(shí)，只要學(xué)生能說出自己的理解都是值得贊賞的。再讓學(xué)生把體

會送到文中去，再讀最后一段，意在形成學(xué)生及文本的對話，讀出自己的思考。這

是我第三次提到：好好活。

三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引

領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的

品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書不光要讀出

文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考

自己的“好好兒活”O(jiān)

四、回顧全文，關(guān)注表達(dá)。閱讀教學(xué)應(yīng)從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感。

文章沒有一處直接寫出“母愛”兩個(gè)字，但卻讓我們感受到母愛無處不在，作

者如何表達(dá)偉大、無私的母愛的？作者在母親去世七年后寫下這篇感人至深的文

章，字里行間不僅流淌無私的母愛，更有作者對母親無盡的懷念、深深的愧疚,

作者如何表達(dá)自己真情實(shí)感的？通過引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，使學(xué)生得

意、得言。

3.《羚羊木雕》說課稿

【教材分析】本課是人教版初中語文七年級第一單元第三課，本單元的文章采用

散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情

等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情?！读缪蚰镜瘛匪鶎懠彝ス适沦N近學(xué)

生生活，便于學(xué)生理解，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女

情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體

驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并

進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】1、揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。2、掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫

等讀書方法。3、通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。關(guān)于同齡人對長大的一段話：隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的

思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接

過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，

有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、說讀課文。1、瀏覽課文，學(xué)生就“一4——的木雕“、"一個(gè)——的爸爸”、

“一個(gè)——的媽媽“、“一個(gè)——的奶奶”、“一----的萬芳”、“一-----

的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。

2、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知

木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。

三、品讀課文.

1.默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)

描寫。

2.潔養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受到爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了

爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批

評。

4.由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對

我的傷害。

5、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心

世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。

爸爸媽媽對我的傷害。

四、探究課文。

1?這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。其一，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參

及到課文中來。其二，使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值

觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木

雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母

要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)及人商量，考慮周全些。

4.《金色花》說課稿

【教材分析】《金色花》是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意

蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象------個(gè)神奇

的兒童及他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒

童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好及圣潔。

【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。2體會詩歌中所表現(xiàn)

的感人至深的親情。3、學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。4、學(xué)

生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。5、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，

體臉人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能

力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。2.教師設(shè)問：

這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您

的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想

過要回報(bào)母親嗎？3.學(xué)生自由回答。4.教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻

沐浴著母愛，也不要忘了回報(bào)母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)

母愛的。（出示課件：課題、作者）

（二）簡介作者。1.教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽兀空埥柚?/p>

己的資料看一看，然后互相交流。2.學(xué)生互相交流。3.課件展示：泰戈?duì)柹?/p>

簡介。

（三）誦讀詩歌，整體感知。1.學(xué)生自由朗讀詩歌。2.出示課件，讓學(xué)生理解

并掌握課文中的生字詞。3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。4.同學(xué)們

讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就

像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀

詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。5.教師示范朗讀。6.學(xué)生自由回答。（歸納出：這

首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，及媽媽嬉戲的畫面。）

（四）合作交流，品讀詩歌。1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重

點(diǎn)。2、指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，

接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解

仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。3、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。4、

學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。5、學(xué)生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、

聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感

受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

（五）合作探究，釋解疑難。深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，

我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。1.過渡：同學(xué)們

剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。2.出示

課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么快樂？（2）“我”為什么想變成一朵金

色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教

師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不

難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

3.師生合作，再次深情朗讀全文。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并

適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難

點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

（六）總結(jié)概括。這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟?/p>

親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的

愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好

珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（七）板書設(shè)計(jì)。（出示課件）金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

布置作業(yè)。1.背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。2.母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你

的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。

5、《詠雪》說課稿

【教材分析】一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的

畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。

【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語。2.理解文意，學(xué)習(xí)

古人智慧、守信的美德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟文章的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。今天，我們先來認(rèn)識一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。

二、誦讀課文。語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到

“只可意會不可言傳”的味兒來。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀,

要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習(xí)朗讀。

三、疏通文意。學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理

解的詞句標(biāo)出來。

四、研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采用問答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了

七個(gè)問題，既強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)詞語、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對課文深層次的思考，

由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些,

天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學(xué)生回答，文

中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細(xì)讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡

兒和無奕女誰自信，你認(rèn)為誰的答案較好，你認(rèn)為“聰明”從哪兒來等這些問題,

訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動起來，跳一跳就可以

摘到蘋果。

五、分角色朗讀。

6《我的老師》說課稿

【教材分析】是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶

性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師

的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在

敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者，熟記課后的生字詞。2.熟練誦讀課文，了解文章的內(nèi)

容。3.揣摩文章中的精彩語句，體會作者在文中蘊(yùn)含的深厚感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】揣摩精彩語句，體會作者蘊(yùn)含的深厚感情。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課。

2、三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對文章又一個(gè)整體的了解。二

是點(diǎn)讀文章，感知蔡老師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文

的行文脈絡(luò)。

3、總結(jié)全文。

4.拓展延伸：讓學(xué)生述說和老師之間的感人故事，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,

并對記敘文的寫作有一定的了解。

7《再塑生命的人》說課稿

【教材分析】《再塑生命》是七年級上冊語文教材第二單元第二課課文，本文節(jié)

選自美國女作家海倫.凱勒的自傳，透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，

敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的

事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心

的故事。本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的

提升方面，其地位都是十分重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文主題，概括文中主要事件。2.理解人物形象，3.學(xué)會

復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。4.感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】完成課文內(nèi)容梳理表，理解人物形象。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。美國著名作家海倫?凱勒的故事有誰還記得？你

能說說她的故事嗎？接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有

的放矢。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。采用小組合作相互提問的形式進(jìn)行。

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文

章的綱領(lǐng)句。2.請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，可

以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。

分析形象，理解題目。設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生小組合作：1、讀了課文，你心目中的

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子？小組合作，討論解

答。2.結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請你

聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人“，你是如何認(rèn)識的？

作業(yè)布置。1.抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”2、以“我心目中的海倫”或

“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。3、課外閱

讀《假如給我三天光明》

課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好

的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心

田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

8《我的早年生活》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版七年級語文

上冊第二單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面，對本節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【教材分析】《我的早年生活》是七年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。本

文通過對丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、

樂觀、坦然和偉大的氣魄。選材典型'敘事清晰；語言詼諧幽默、自然、生動。

也沒有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。2.掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文

章主題。3.感受“我”在敘事中所流露出來的情感及態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文，理解文章主旨。

【教學(xué)過程】

一、介紹作者，解釋課文中的生詞、積累詞語解釋等考點(diǎn)知識，從而教會學(xué)生如

何理解課文，通過對課文的解讀讓學(xué)生認(rèn)識到堅(jiān)自信樂觀、勤奮努力、堅(jiān)守興趣

是走向成功的關(guān)鍵。

二、我將通過對課文的分析讓學(xué)生體會作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種截然

不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對自己的個(gè)性及興趣有充分的了

解和認(rèn)識，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立自己的理想，從而引發(fā)對“每個(gè)人都是昆蟲，

但我確信，我是一只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂觀、坦然和謙遜的氣魄。

三、難題解答。學(xué)生在合作討論中出現(xiàn)的難理解的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生對他們所

遇到的困難的問題進(jìn)行解說，讓學(xué)生能夠更好地理解這篇文章作者所要表達(dá)的

思想情感，然在講解課文時(shí)，我也將對文章中出現(xiàn)的難句進(jìn)行解析，分析它的蘊(yùn)

含的真實(shí)意義，從而清晰的展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生更好地把握自信樂觀、

勤奮努力、堅(jiān)守興趣是走向成功的關(guān)鍵。

四、板書設(shè)計(jì)。對于板書我采用的是一種連環(huán)式的設(shè)計(jì)方案，從而清晰的展示出

本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

由于我的水平有限，在說課的過程中肯定有不足之處，懇請各位評委老師批

評指正。謝謝！

9《王幾何》說課稿

【教材分析】《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這

是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難

忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是

用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通

通的小事十分生動、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】1?體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2.熟讀課文，

感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定

為：字詞的掌握；文章感情的體會。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使

學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生

無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描

述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶

新的深情。此時(shí)此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、朗讀感知。1.學(xué)生默讀（感受課文流露的真高同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號并

給生字注音）2.學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,

整體感知課文的感情基調(diào)。）3.檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。

4.概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）5.學(xué)生默讀課文，思考

課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來概括，學(xué)

生在概括的時(shí)候可能會找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課

文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱?？⑶〃我們〃在課堂上的收獲是什么?通過這三個(gè)小問

題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。6.讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。

這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的

讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師點(diǎn)撥,

引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)

生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最后讓學(xué)生說說：〃你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目

的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖的反思及說明，不對之處請各位指正，謝謝。

10、《論語十二章》說課稿

【教材分析】《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自

于我國儒家經(jīng)典著作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體

古藉。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修

身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于

萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理

解能力。2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)

學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱

讀理解文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所

學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課。以孔子和七歲孩子的故事導(dǎo)入。

（二）介紹孔子（前55「前479）,我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派

的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。《論語》

是儒家學(xué)派經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。共20篇。它

以語錄體和對話文體為主，記錄孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主

張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，是四書五經(jīng)之一。

（三）讀文感知。1.學(xué)生讀前三章，掃清字詞障礙。2.教師朗讀示范。學(xué)生體會

語氣語調(diào)停頓等。3.學(xué)生自由朗讀，齊讀。加以體會。

（四）合作探究。1、教師示范講授第一章。2、學(xué)法指導(dǎo)文言翻譯九法。3、合

作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所學(xué)三章的內(nèi)涵。

（五）拓展延伸。1、結(jié)合所學(xué)，反思自己在學(xué)習(xí)、修身等方面的不足，提出改

進(jìn)辦法。2、誦讀感悟，體會精彩內(nèi)涵。

（六）課堂小結(jié)。歸納所學(xué)文言知識點(diǎn)。

（七）布置作業(yè)。背誦前三則。

板書設(shè)計(jì)

‘求知態(tài)度

論語十小學(xué)習(xí)方法

修身做人

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位老師多提寶貴意見。

11《春》說課稿

【教材分析】《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天

的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競

相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的砍喜之情。這是一首抒情詩，一幅

風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

【教學(xué)目標(biāo)】1.體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛

自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

【教學(xué)過程】

（一）課文引入?！白寣W(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情」

以此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文。第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在

學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，使自己對春的感受和作者對

春的感受進(jìn)行碰撞，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容。第一，分小組討論六幅春天的畫面，用這種方法引導(dǎo)

學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二,

全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點(diǎn)題、揭示主旨、

升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方

面的作用。第三，帶著對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說

說喜歡的原因，體會文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能

力。

（四）教學(xué)小結(jié)。1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪

聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)

烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻

等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的

春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

12《濟(jì)南的冬天》說課稿

【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是

現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景

色來抒發(fā)感情的寫景散文。

【教學(xué)目標(biāo)】1.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的

表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。2,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。3.養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、

擬人等修辭手法的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要曷物的主要特征細(xì)致描繪

的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)

會要旨。2、教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教

學(xué)的。

1.引入新課。我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大

雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地

方的景色及眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上

冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起

到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2.講授新課。（1）初讀課文，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么

說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并

談出自己的見解。（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一

句，為什么？（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)

老師所展示的圖片，哪些地方及課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（4）以寫促情。

仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝

感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的

感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)。讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予

以肯定）

4.反饋練習(xí)。讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光下——慈善景中有情熱愛、贊美

小雪下——秀氣一

水：溫暖、清亮、透明

遠(yuǎn)山---小水墨畫

13《風(fēng)雨》說課稿

【教材分析】賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀

課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩

的話段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景

散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句02.過程

和方法目標(biāo)：把握內(nèi)容，理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象

的語言。3.思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。2、

培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者描寫景物的寫作技巧

和生動形象的語言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。由大家司空見慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語：大風(fēng)暴

雨中的景物你也許不知見過多少回，但能像賈平凹如此觀察細(xì)微、描寫精美、讓

人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進(jìn)他寫的《風(fēng)雨》。

二、出小目標(biāo)O

三、檢查預(yù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。1.作家作品。2.賈平凹的散文的特點(diǎn)。3.初讀課文。本文通過對哪

些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？4.精讀課文。課文寫“風(fēng)”，看不見一

個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展

現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？文章描寫風(fēng)雨，全文

卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大

量運(yùn)用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方

面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。你能從找出文

中這些語言嗎？5.合作探究。讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)

及前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？6.河

南屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺就是一個(gè)“冷”。當(dāng)冬天來臨時(shí)，你看

到的是怎樣的畫面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學(xué)生觀察說說

都看到了什麼。

課后作業(yè)。學(xué)了本文，你一定收獲不少。請依據(jù)剛才你所觀察到冬天的景物寫

一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表

現(xiàn)手法。

板書設(shè)計(jì)。風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦及動物們的表現(xiàn)一一風(fēng)大風(fēng)

側(cè)面襯托雨雨：池塘懸色，老人孩子的表現(xiàn)---雨大板書力求內(nèi)容清楚,

字?jǐn)?shù)簡節(jié)，自然直觀，能突出課文重點(diǎn)，使學(xué)生看了一目了然。

14.《秋天》說課稿

【教材分析】《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單

元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長，

僅三節(jié)，但容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)合、漁舟、

牧羊女〃〃諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具

有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對秋天

的喜愛和贅美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語

言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩，進(jìn)行語言積累。2、把握詩歌意

境，感忸詩人思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生

熱愛自然、健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、

閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教

學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

一、引秋。教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什

么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)

也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

誦秋。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1.初讀

課文，劃出文中的生字、詞。2.教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、

語調(diào)。3.學(xué)生自讀及賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?.請學(xué)

生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?/p>

注，并及同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語及學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)

生人景、入情的感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

品秋。給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。②

詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。③這首詩創(chuàng)造出了

一種什么樣的氛圍？

寫秋。1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。

并給大家展示出來。2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）3、布置作業(yè)：①查找描

寫秋天的詩歌、名句。②完成課后“研討及練習(xí)”。

小結(jié)。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意

境，充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個(gè)“大語文”的氛圍。

15《古代詩歌五首》說課稿

【教材分析】《古代詩歌五首》是一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛

悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的

佳作。

【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文意，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)

識的字詞。2.探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。3.形成初步的語

感一一大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

【教學(xué)重難點(diǎn)】一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美

想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美

語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐

富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

【教學(xué)過程】

品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會作者煉

詞美、語言美。

在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參及、

創(chuàng)造。

一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者

的感覺是怎樣的？為什么？前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、

道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、

西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又

使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用

白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

二、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書

法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首

小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故

事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

三、作業(yè)。

16《紫藤蘿瀑布》說課稿

【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生

的憧憬、體驗(yàn)和思考的。這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，

當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿

花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫

藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤

蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、

樂觀的、進(jìn)取的。

【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情她誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2.揣摩句子，

理解作者的感情變化。3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活

中的觀察意識和想象意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的

中心。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我

利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)

破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入----整體感知--------美讀賞析-------合作

探究-----體臉反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老

師以李白的《望廬山瀑布》為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引

導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

初讀課文，整體感知。學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤

蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？初步感

知本文看花、憶花、悟花的寫作思路，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言。本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和

“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你

喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它

所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

二讀：朗讀展示及品析交流。1.指名學(xué)生朗讀賞析，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有

感清朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速。2.抓住

美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，把自己認(rèn)為優(yōu)美的句

子及學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動。3.配上美妙的音樂，再讀佳句，加深

理解。

（四）合作研討，理解感情。在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩

個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：1.作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？2.

面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生

對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作

者十年前后的心情進(jìn)行感悟，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。

（六）教師小結(jié)，提升理解。一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身

心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、

一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此

而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一

樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布（宗璞）

看花憶花悟花

17《走一步，再走一步》說課稿

今天我說課的題目是《走一步，再走一步》（板書：課題及作者莫頓?亨特），它

是人民教育出版社七年級上冊的一篇文章。

【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的

經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描

寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步

戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

【教學(xué)目標(biāo)】1、識記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；2、在閱讀實(shí)踐活動中流利

地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。3、領(lǐng)悟以小見大的寫法和心理

描寫的作用，學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識，從而能勇敢地面對困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和

把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入。教師有感情的講述故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開聲音朗讀

一遍課文后，再默看一遍課文。2、學(xué)生復(fù)述故事。

三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓

勵“我”"走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理。1、分角

色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。2、分組閱讀討論。（1）作者描寫

懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？（2）作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我。

在爬懸崖中的表情及動作說明了什么？（3）父親在文中是一個(gè)什么樣的形象？

3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理。（這一段是文章

的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在）1、集體朗讀最后一段，勾勒出

段中你覺得重要的句子。

2、師生互動，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想

著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到

抵達(dá)我所要達(dá)到的地方?！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會。

五、讀寫結(jié)合。學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個(gè)道理的短文。

【板書設(shè)計(jì)】懸崖高、險(xiǎn)

父親鼓勵

成功在于一步，再一步

18《短文兩篇——禪、貝殼》說課稿

【教材分析】是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第三課。是指導(dǎo)學(xué)生

朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2.

（意在逐步形成積極的人生態(tài)度。）

【教學(xué)重難點(diǎn)】品味語言，體會情感，聯(lián)系生活，感悟人生。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看我們

能從中悟出什么樣的人生真諦。

合作交流，解讀探究?！緦W(xué)生活動】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交

流。（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？【點(diǎn)

撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受

之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋

天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗

的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。（2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)

在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,

這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋

在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后

朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)

到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如

何短暫，必須要好好地活著。（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來

并說說對它的理解?！军c(diǎn)撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是

全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。

不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一

個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,

不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（4）小結(jié)。作者從

夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索:

那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，

才能讓生命變得更有意義、更有價(jià)值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了

我們明確的答案。

總結(jié)反思，拓展延伸。通過學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺

小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認(rèn)真地對待活著的每一天，認(rèn)真地

對待每一件事，讓我們的生活更美好。

19《在山的那邊》說課稿

各位評委、老師，大家好。今天，我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。我

主要從教材、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【教材分析】《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生

感悟的現(xiàn)代詩。它不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀及情感態(tài)