扎實(shí)做好課堂學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

扎實(shí)做好課堂學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)新課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方式方法、伴隨教學(xué)過(guò)程”的新特點(diǎn)（周文葉，2023），對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要的作用。為此，2022年版義務(wù)教育課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將“‘教、學(xué)、評(píng)’一體化”視為達(dá)成新時(shí)代育人育才的目標(biāo)要求與深化課程教學(xué)改革的重要路徑（崔允漷，2024）。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的重要鏈條，老師們應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑、方法和策略的探索，扎實(shí)做好日常課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。日常課堂教學(xué)時(shí)，如何開(kāi)展好學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)呢？一、理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能與路徑觀念是行動(dòng)的指南，路徑是操作的指引。要做好課堂學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，需要老師們準(zhǔn)確把握新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新型評(píng)價(jià)觀，科學(xué)審視當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，立足新型評(píng)價(jià)觀的要求，重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑，指引評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序開(kāi)展，從而達(dá)成評(píng)價(jià)的目標(biāo)功能與價(jià)值追求。1.把握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能目前，老師們普遍重視開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)活動(dòng)置于新課完成之后，通過(guò)安排適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。開(kāi)展這樣的評(píng)價(jià)，即便老師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)不夠理想，但因課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，無(wú)法很好利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教、完善學(xué)。本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，非常重視評(píng)價(jià)觀的重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“‘教-學(xué)-評(píng)’一體化”，注重將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”的目的。新型評(píng)價(jià)觀的建立，意味著評(píng)價(jià)范式從傳統(tǒng)的“關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”向“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變（黃顯涵，2013），強(qiáng)調(diào)建立多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在診斷學(xué)習(xí)起點(diǎn)、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略、強(qiáng)化反思監(jiān)控等功能。這就要求老師重新審視如何開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。2.明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的路徑為發(fā)揮評(píng)價(jià)的上述功能，教師要在新型評(píng)價(jià)觀指引下，重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)路徑，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。為強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)要求，教師應(yīng)基于學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，精準(zhǔn)制定診斷學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)并嵌入教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)組織與實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng),收集體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的有價(jià)值證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況做出精準(zhǔn)的診斷和評(píng)估（如圖1）。課堂教學(xué)時(shí)，還需結(jié)合診斷評(píng)估結(jié)果，對(duì)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行合理的調(diào)控，并進(jìn)一步做好后續(xù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)跟蹤活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、促學(xué)的目的。二、規(guī)劃實(shí)施課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是“促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵路徑”（姬國(guó)君，2022）。要做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師必須依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，確立評(píng)價(jià)的目標(biāo)內(nèi)容和水平要求、設(shè)計(jì)與組織好評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)證據(jù)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，并為教與學(xué)的改進(jìn)提供決策依據(jù)。1.強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等方面制定清晰的、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)目標(biāo)，是開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。由于學(xué)業(yè)質(zhì)量指向課程學(xué)習(xí)終點(diǎn)應(yīng)達(dá)成的學(xué)業(yè)水平、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求指向?qū)W習(xí)主題或單元，而日常課堂評(píng)價(jià)是針對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定應(yīng)先確定單元評(píng)價(jià)目標(biāo)再進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。從《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》附錄3可知，確立“金屬”單元評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求的歷程為：①研究“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，明確物質(zhì)組成與性質(zhì)、化學(xué)變化規(guī)律、探究與實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)生活和社會(huì)等情境對(duì)課程內(nèi)容提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求；②依據(jù)主題“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”，從“化學(xué)觀念”“核心知識(shí)”等方面界定單元學(xué)習(xí)要求；③具體化學(xué)習(xí)要求，提出六條“評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求”。確立單元評(píng)價(jià)目標(biāo)后，依據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，制定具體的課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求。如“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課時(shí)，主要包含常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)順序等內(nèi)容，這些內(nèi)容與“金屬單元評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求”中的第2、4、5和6等相關(guān)。顯然，第5、6條評(píng)價(jià)目標(biāo)的水平要求相對(duì)較高、綜合性相對(duì)較強(qiáng)，故本課時(shí)側(cè)重于第2、4條進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)整理，確立“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課時(shí)的如下評(píng)價(jià)與要求：①能結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說(shuō)明和描述常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示；②能利用常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)生程度較好，可整合第2、5條目標(biāo)，提出如下評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求：能運(yùn)用研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路與方法，設(shè)計(jì)探究金屬主要化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)嵌于教學(xué)。前面已經(jīng)指出，“伴隨教學(xué)過(guò)程”是新課程倡導(dǎo)的新型評(píng)價(jià)觀的重要特點(diǎn)，是體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的關(guān)鍵。這樣的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)相融合，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如何才能將評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)？其核心在于依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)，用學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)解決過(guò)程中的行為表現(xiàn)或（和）結(jié)果情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。如何根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求制定相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)呢？這是評(píng)價(jià)的又一重要工作。只有確保學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相匹配，評(píng)價(jià)才有可能精準(zhǔn)進(jìn)行。這就要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，分解評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求，厘清評(píng)價(jià)的行為對(duì)象、行為方式（動(dòng)詞）和行為條件（要求），并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)容、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)支撐條件（或經(jīng)歷的具體過(guò)程），并在保證它們?cè)谝恢滦缘幕A(chǔ)上用更加通俗、更容易理解的語(yǔ)言來(lái)描述。如“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與要求①，評(píng)價(jià)的對(duì)象內(nèi)容是“常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)”，行為方式為“說(shuō)明和描述”“用化學(xué)方程式表示”，行為條件為“結(jié)合（金屬與有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)）的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。故其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)指向的學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)容為金屬的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)是說(shuō)明和描述金屬的化學(xué)性質(zhì)并用化學(xué)方程式表示，而行為表現(xiàn)則基于常見(jiàn)金屬與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察。因此，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)“基于常見(jiàn)金屬與有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察，說(shuō)明或描述常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式加以表示”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以表格形式呈現(xiàn)相關(guān)要求：?教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生基于教師的實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生自主開(kāi)展常見(jiàn)金屬與有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合觀察、分析等活動(dòng)填寫(xiě)上述表格。3.開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取表現(xiàn)證據(jù)課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)利用好課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)引學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)并做好評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，需要綜合考慮何時(shí)以何方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)并如何引導(dǎo)學(xué)生完成、以何種方式收集哪些學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)、何時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)等問(wèn)題。顯然，如何收集、收集哪些學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)及后續(xù)教學(xué)的調(diào)控非常重要。何時(shí)以何方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)并如何引導(dǎo)學(xué)生完成？一般需要結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程確定呈現(xiàn)時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和復(fù)雜程度選擇口頭表述、下發(fā)學(xué)案、投影展示等形式呈現(xiàn)并輔以必要的行動(dòng)指令。不論采用哪種形式呈現(xiàn)，均要讓學(xué)生明確任務(wù)要求、理解行動(dòng)指令并保障必要的時(shí)空等。由于評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)后即可進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，若能收集全班學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)最為理想。然而，在學(xué)校普遍缺乏數(shù)字技術(shù)支撐的背景下，限于課堂時(shí)間和教師精力，全面收集不現(xiàn)實(shí)。于是，老師們普遍采用提問(wèn)、巡視、讓學(xué)生黑板板書(shū)等教學(xué)行為來(lái)收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)。但以哪些學(xué)生作為提問(wèn)、巡視、黑板板書(shū)的對(duì)象，從而使收集到的表現(xiàn)證據(jù)有代表性，這是需要教師精心考慮的。遺憾的是，普遍的教師沒(méi)有關(guān)注這些問(wèn)題。理論上講，學(xué)業(yè)要求是大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的，因而提問(wèn)、巡視、黑板板書(shū)的對(duì)象應(yīng)以中下學(xué)生為主。但學(xué)習(xí)是受多因素影響的，分化現(xiàn)象普遍存在，期望絕大部分學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)成相應(yīng)水平不現(xiàn)實(shí)。此外，為滿足不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，老師也會(huì)安排不同層次的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)水平、評(píng)價(jià)意圖、任務(wù)特點(diǎn)等來(lái)合理確定。在考慮評(píng)價(jià)意圖基礎(chǔ)上，總體上應(yīng)遵循最近發(fā)展區(qū)原理來(lái)選擇提問(wèn)、巡視等對(duì)象，即任務(wù)難度水平只能略高于或接近對(duì)象的現(xiàn)有水平。任務(wù)難度遠(yuǎn)高于或低于對(duì)象的現(xiàn)有水平，都可能導(dǎo)致獲得的表現(xiàn)證據(jù)失真（無(wú)代表性），影響到學(xué)習(xí)效果的評(píng)判。此外，還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，確定獲取信息的具體手段。如不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，則少用提問(wèn)、多用巡視、黑板板書(shū)等手段。三、用好評(píng)價(jià)結(jié)果，有效促學(xué)助教評(píng)價(jià)助教師教學(xué)、促學(xué)生發(fā)展是新型評(píng)價(jià)觀的核心追求。要達(dá)成這樣的追求，教學(xué)時(shí)必須用好評(píng)價(jià)結(jié)果。用好評(píng)價(jià)結(jié)果，既要對(duì)表現(xiàn)證據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)研究分析、科學(xué)詮釋學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達(dá)成情況，又要做好表現(xiàn)證據(jù)的反饋與指導(dǎo)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與進(jìn)步，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題等。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，是“教-學(xué)-評(píng)”一體化的重要行動(dòng)。1.研究表現(xiàn)證據(jù)，揭示學(xué)習(xí)障礙應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果以發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)助教的追求，并不是簡(jiǎn)單收集并反饋學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)標(biāo)率及存在的問(wèn)題，更為重要的是剖析學(xué)生未能完成任務(wù)的原因或錯(cuò)誤答案背后暴露的知識(shí)缺漏或思維障礙等，以及學(xué)生雖能得出正確答案但其解答思路是否和學(xué)習(xí)任務(wù)所追求的相一致。只有明確知識(shí)缺漏、思維障礙等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)才能用好評(píng)價(jià)結(jié)果以改進(jìn)教師的教學(xué)、指引學(xué)生的學(xué)。要做到這一點(diǎn)，教師需要敏銳的洞察力、深刻的理解力和強(qiáng)大的反思力。這就要求教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的口頭表達(dá)（包括學(xué)生的表情），巡視或?qū)W生黑板板書(shū)時(shí)應(yīng)細(xì)微觀察學(xué)生解答的先后順序與結(jié)果（包括涂改了什么等），還可輔以追問(wèn)等方式讓學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)具體任務(wù)時(shí)捕獲了哪些信息、如何構(gòu)建問(wèn)題解答思路、如何調(diào)用知識(shí)進(jìn)行分析解釋與推論的，等等。2.反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)引學(xué)生反思分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)證據(jù)后，需要予以反饋才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。如何有效地反饋呢？對(duì)于反饋的內(nèi)容，應(yīng)包含三方面（鄭東輝，2019）：一是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，二是學(xué)習(xí)改進(jìn)的具體意見(jiàn)，三是為學(xué)生的自我反思提供研判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于反饋的方式，既可由老師來(lái)完成，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生自己或（和）同伴參與。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)反饋，并對(duì)反饋內(nèi)容做出積極的回應(yīng)?；趯W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，教師還應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)反饋的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我反思。學(xué)生如何自我反思呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)反饋信息對(duì)比自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，接納相關(guān)改進(jìn)建議；基于自身表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)的差