冀教版上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文教案

冀教版上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文教案

冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案1

［教學(xué)要求］

一、相識(shí)本課生字：

蹦、麥、如、躥、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生視察人物說(shuō)

話(huà)的動(dòng)作、神情;會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描

寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教化學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第

一〃的道理。

［課時(shí)支配］

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課

文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文（童話(huà)是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，

干脆提示課題，心情即被激起。）

《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自

己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾

個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,

同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：〃水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能踵(tang)過(guò)去。〃

松鼠(shu)說(shuō)：〃當(dāng)然啦(⑶!我的伙伴就在這條河里淹死的!〃

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)："哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)〃連蹦帶跳〃時(shí)，增教“蹦蹦跳跳〃、〃一蹦一跳〃、〃蹦呀跳呀〃、

〃又是蹦又是跳〃。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小摯友聽(tīng)老師讀課文"

三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次)

1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3.課文中寫(xiě)小馬笫一次過(guò)河從哪兒到哪兒?其次次呢？

4.那么課義可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

其次段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：其次次小馬最終過(guò)了河。

四、練習(xí)。

1.寫(xiě)生字詞。

2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

其次課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1.自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，看看他

們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、

神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)〃，

〃連蹦帶跳〃這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。

自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好打算。

依據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭

說(shuō)說(shuō)攔住它大叫細(xì)致地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指引，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天,

我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，

他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話(huà)真好玩。它們一個(gè)

個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎?（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗

讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要

求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。）

①〃連蹦帶跳地說(shuō)〃，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒?（一蹦

一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是〃興奮地說(shuō)〃，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大

人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小摯友分角色讀其次節(jié)中老馬和

小馬的對(duì)話(huà)。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的?該怎么讀?（輕

讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子

怎么讀呢?老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很安靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)

女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話(huà)。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什?/p>

標(biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：〃小馬!〃一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個(gè)〃別

過(guò)河〃，速度要快些，是連著說(shuō)的，其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再

讀）

⑤〃小馬驚訝地問(wèn)〃，假如沒(méi)〃驚訝地〃，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是

〃驚訝地問(wèn)〃，嚇了一跳，表示出小馬的膽怯、驚慌。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括

一下嗎?(深、淺)

⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的看法，怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)

明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋?(馬上、趕忙)

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，

變成〃小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……〃你們覺(jué)得怎么樣？

⑩指引〃說(shuō)〃〃問(wèn)〃都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用〃地〃。

(雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主耍的學(xué)問(wèn)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)

這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把學(xué)問(wèn)的教學(xué)，實(shí)力的訓(xùn)練

以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

4.練習(xí)。

填充：

我高聲0喊小林飛速()跑

他輕輕0問(wèn)我細(xì)致()寫(xiě)字

小紅興奮()說(shuō)妹妹大聲()唱著歌

國(guó)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生視察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

田老師微笑著說(shuō)：“小摯友說(shuō)!〃讓學(xué)生加以描述。

團(tuán)指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然

后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

L小馬怎么過(guò)了河?（自學(xué)課文）

2.老馬怎么說(shuō)的?（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

出示媽媽的話(huà)：

光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)”深〃，松鼠說(shuō)〃淺〃，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么？

（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見(jiàn)右圖）并要求學(xué)生按〃因?yàn)槔吓?/p>

一，所以；因?yàn)樗墒?；所以一〃的句式回答。?/p>

（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。）

4.小馬聽(tīng)了老馬的話(huà)，細(xì)致地試了試，試的結(jié)果怎么樣?為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按〃因?yàn)樾●R既不像……也不像……

所以……〃的句式回答。）

三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

L現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話(huà)最重要。

2.齊讀老馬的話(huà)。

3.老馬是說(shuō)「不……不.…是不行的〃。假如改成"要……要…〃這樣

正面的說(shuō)法，該怎么講呢？

（做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?）

4.這告知我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1.各自打算。

2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表

演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。

宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

出示古詩(shī)的板書(shū)：

《冬夜讀書(shū)示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，

絕知此事要躬行。

冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目的

1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、能按故事進(jìn)展的過(guò)程，理清敘述的依次，復(fù)述小馬第一次到

河邊的狀況。

3、能背誦、默寫(xiě)老馬教化小馬的話(huà)，從中體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是

怎樣過(guò)河的呢？

2、聽(tīng)范讀，劃誕生字新詞;思索問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？

3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

小馬為什么要過(guò)河？

（要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生探討：

要是把磨房所在地點(diǎn)〃河對(duì)岸〃說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)

當(dāng)加在哪里?（磨房前面）

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的精確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的

語(yǔ)言實(shí)力，培育他們思維的嚴(yán)密性。〉

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞一一正音。

提示學(xué)生留意易寫(xiě)錯(cuò)的字一一字形。

生字組詞，并抄寫(xiě)。

〈課堂上耍有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河踵了過(guò)去）

3、口頭填空。

課文先寫(xiě)小馬為什么耍過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的狀況，然后寫(xiě)老

馬（最終寫(xiě)小馬（

）,）o

〈幫助學(xué)生理解課義的記敘依次，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)實(shí)

力?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的狀況?(第3-6段)

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：

〃小馬犯難了，心想，我能不能過(guò)去呢?假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她

該怎么辦，那多好啊!〃

〃小馬驚訝地問(wèn)：’水很深嗎?’〃

(2)體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：

〃老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能躥過(guò)去。

〃松鼠攔住小馬，大叫「小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的產(chǎn)

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。)

3、練習(xí)復(fù)述。

(1)按故事進(jìn)展的依次，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：

回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛犯難趕忙馬上

⑵指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有依次地復(fù)述，用自己的話(huà)通順

地夏述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。

〈按事情進(jìn)展的先后依次復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本

篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(趕忙、馬上)

你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的

話(huà)的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子

1、分角色朗讀，表演老馬教化小馬的情節(jié)。

抓住〃難為情〃一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)〃難為情〃是什么意思。你為什么

事情感到過(guò)〃難為情〃?并演示：〃難為情〃時(shí)，你是什么樣子的?做給大

家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助的話(huà)。

對(duì)老馬教化的這段話(huà)，讓學(xué)生：

(1)讀一一讀出〃親切〃的語(yǔ)氣。

(2)說(shuō)一一說(shuō)說(shuō)〃光〃在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。(板

書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試)

(3)背一一要求有感情地背誦。

(4)默一一不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、突破難點(diǎn)，加深理解

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的

話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、探討：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河,

為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，原委誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

〈四種答案(略)〉

學(xué)生愛(ài)好高，對(duì)此，老師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的看法，其間

老師以確定學(xué)生的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最

后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用〃既不像……也不像〃說(shuō)話(huà)。

⑴說(shuō)“高度〃

(2)說(shuō)〃深度〃

⑶連說(shuō)。

讓學(xué)生用〃因?yàn)椤浴ò褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓舞學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，老師作適當(dāng)處理。

冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思索，

從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：犯難、連蹦帶跳、去路、

沒(méi)、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話(huà)。

教具打算：投影片

教學(xué)時(shí)間：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開(kāi)頭(即一文一、二段)，然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事

講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?

生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就

很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是

聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河?用“???〃畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句

話(huà)的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其

他學(xué)生邊聽(tīng)邊思索下面幾個(gè)問(wèn)題：

A、媽媽所說(shuō)的〃別人〃在課文中指誰(shuí)？

B、〃別人〃都是怎么說(shuō)的？用〃畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)

嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋?用〃一

一〃畫(huà)出來(lái)。

2、小組探討，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通探討結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽(tīng)了老

牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。

生：我會(huì)自己去試一試。

B、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞〃馬上〃、〃趕忙〃。

四、讀最終一段，體會(huì)中心句

1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,

也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

3、你從老馬的話(huà)中想到了什么？

生爭(zhēng)辯：媽媽的話(huà)確定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延長(zhǎng)中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是兒

天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，

老馬聽(tīng)了特別焦急，對(duì)小馬說(shuō)：〃孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！ㄐ?/p>

馬馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課〃駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順〃等8個(gè)生字，

理解〃忿忿、不緊不慢、果真〃等詞語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，能依據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3、初步理解老人是怎樣指引商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問(wèn)題要細(xì)致視察、細(xì)致思索，這樣才有可能找到解

決問(wèn)題的好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、音節(jié)引入，揭示課題

拼讀音節(jié):ludtuo

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

3、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們

把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝始終享有〃沙漠之舟〃的美譽(yù)。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很焦急呢?用圓

點(diǎn)標(biāo)出。

(3)指導(dǎo)朗讀

5、揭示課題(板書(shū):找駱駝)

二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)

1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)

2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。

3、師生合作朗讀對(duì)話(huà)，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

(1)讀老人的三句話(huà)。

(2)學(xué)習(xí)生字〃跛、我〃

(3)當(dāng)老人精確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商

人心情特別生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？

學(xué)習(xí)：忿、哄

(4)指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

5、過(guò)渡：老人沒(méi)有望見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝

的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話(huà)共有幾句？

學(xué)習(xí)生字：啃、W5

2、學(xué)習(xí)其次句話(huà)。

(1)老人望見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的？

填空：剛才我望見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：假

如駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

(板書(shū)：腳印右深左淺)

(2)學(xué)習(xí)第三、四句話(huà)。

老師引讀：因?yàn)槲矣滞?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所

以想到---

我想到駱駝馱的確定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲彝?jiàn)一一

（板書(shū)：左馱蜜右馱蜜）

（板書(shū)：細(xì)致視察）

（3）學(xué)習(xí)第五句話(huà)。

出示樹(shù)葉圖片，視察：哪一片是駱駝啃過(guò)的？

老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝一一

（板書(shū)：樹(shù)葉上有牙?。?/p>

3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢〃。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

1、朗讀第11節(jié)，理解〃果真〃

2、老人給了商人什么指引？用橫線(xiàn)劃出來(lái)

出示句子：至于駱駝原委往哪兒去了，應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

老人要商人依據(jù)什么線(xiàn)索去找尋駱駝?為什么？

3、小結(jié)全文：

聰慧的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推想出駱駝的特點(diǎn)，

還為商人供應(yīng)了找尋駱駝的方法，商人果真找到了丟失的駱駝，這其

中除了細(xì)致視察之外，還必需會(huì)一一細(xì)致思索。

（板書(shū)：細(xì)致思索）

4、布置作業(yè)。

板書(shū)：找駱駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹(shù)葉上有牙印

細(xì)致視察細(xì)致思索

翼教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字,

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。接著學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成

邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。

3.理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有細(xì)致視察、細(xì)致思索才能

找到解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)打算

胡子、背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、情境激趣，引入新課

1.師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？

你會(huì)怎么做？

2.師：有一個(gè)商人，丟失了一峰駱駝，他也很焦急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

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