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文檔簡介
教師職業(yè)生涯規(guī)劃錨定目標規(guī)劃成長園丁風采教師是人類的靈魂工程師。教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師不僅是知識的傳播者,而且是模范。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。十年樹木,百年樹人。三尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李;十年樹木,十載風,十載雨,十萬棟梁。老老實實做人,認認真真教書。教師的工作是教書育人,不光是傳授學生知識,更要教學生怎樣做人。博學、耐心、寬容,是教師最基本的素質(zhì)。教師的工作內(nèi)容1、教學工作:備課、上課、批改作業(yè)、學業(yè)輔導答疑、學業(yè)成績的檢查與評定,參加考研活動,考試工作的整體統(tǒng)籌等。2、日常班務工作:清點人數(shù),組織早讀、晨會、巡查、監(jiān)管紀律、查寢、組織學生有序離校處理突發(fā)狀況等。3、防疫工作:教室清潔消毒、量體溫、填寫登記表,有發(fā)燒異常情況上報。4、班集體建設:班集體文化建設、組織學生參加學校的各項活動,如運動會、藝術(shù)節(jié)、科學競賽、研學旅行等,開展班集體的社會實踐、社團,引領學生制訂班級管理制度,選拔班干部,定期舉行班委會、課代表會議,定期調(diào)整學生座位:學期末組織評選“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”等,了解學生思想動態(tài),對出現(xiàn)學習狀態(tài)不佳、情緒狀態(tài)不好、心理異常等情況的學生,有針對性地談話、談心,組織各類班會課等。5、家校溝通:在班級群里發(fā)布通知、報表,解答家長疑問,敦促家長配合完成各項任務,單獨與家長溝通,反饋學生在校情況,交流學生教育問題,不定期組織召開家長會,邀請家長參與班級管理活動、共同策劃班級活動等。6、文字工作:采集學生學籍信息檔案,寫學期班主任工作計劃,做班會記錄,做家訪記錄,寫學生期末評語、畢業(yè)評語,寫學期1年度班主任工作總結(jié)。7、完成學校安排的各項督導評估,達標驗收、檢查評比、會議培訓、安全管理工作等。教師的工作狀態(tài)忙茫盲繁煩凡想一想:1、你為什么選擇老師這個職業(yè)?2、喜歡老師這個職業(yè)嗎?3、想做一個怎樣的老師?4、做到你理想中的老師了?5、你是否仍舊為此努力?6、怎樣才能成為這樣的老師?......我們該如何規(guī)劃自己的教師職業(yè)生涯呢?CONTENTS教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟如何撰寫教師職業(yè)生涯規(guī)劃書目錄02030401LOGO教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義01指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。職業(yè)生涯包括:的活動等職業(yè)生涯指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷過程
就業(yè)的形態(tài)
工作的經(jīng)歷
與職業(yè)相關(guān)教師職業(yè)生涯的含義Themeaningofteachingcareer01外職業(yè)生涯內(nèi)職業(yè)生涯指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。02定向定點定位定心以什么樣的心態(tài)干?穩(wěn)定自己的心態(tài)怎么干?確定自己在職業(yè)人群中的地位何處干?發(fā)展地點干什么?職業(yè)方向教師職業(yè)生涯的含義Themeaningofteachingcareercareerplanning職業(yè)生涯規(guī)劃四定概括為是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境,確立自己的職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,制訂相應的培訓、教育和工作計劃,并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標的過程。60—70歲耳順時期第六階段是第二童年期,心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。出生—15歲從學前期第一階段充滿幻想的時代15—30歲立志學習時期第二階段身心發(fā)展,學習主動,社會實踐,并與個人志向相結(jié)合。30—40歲自立時期第三階段積累社會經(jīng)驗,經(jīng)濟和人格上獨立,重新思考職業(yè)定位。40—50歲不惑時期第四階段辦事不猶豫行為果斷對事業(yè)生活憂心50—60歲知天命時期第五階段思想成熟做事穩(wěn)妥孔子的人生發(fā)展分為七個階段吾十有五而至于學三十而立四十不惑五十知天命六十而耳順七十從心所欲不逾矩教師職業(yè)生涯的意義Themeaningofteachingcareer70歲以上從心所欲、不逾矩時期第七階段主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。教師職業(yè)生涯的意義Themeaningofteachingcareer教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”,使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”,使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為。”學得智慧干得出色說得精彩寫有價值秀有品位成有大德教師自我發(fā)展五步曲過去部分同志,聽從領導安排,以完成任務為目標,沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動;當工作不滿意時,往往歸因于外部的環(huán)境制約,認為自己盡了力,沒有辦法克服困難。學生發(fā)展水平提升教師權(quán)威需重新認識有助于解決教師的工作倦怠教育教學改革發(fā)展的需要教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師職業(yè)生涯的意義Themeaningofteachingcareer學生發(fā)展水平提升教師權(quán)威需重新認識有助于解決教師的工作倦怠教育教學改革發(fā)展的需要教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師職業(yè)生涯的意義Themeaningofteachingcareer教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論02“關(guān)注”階段論——富勒(F.Fuller,1969)任教前關(guān)注階段早期求生存階段(大約1-2年)關(guān)注自己與理想的教師角色關(guān)注自我勝任能力,關(guān)注對課堂的控制、是否被學生喜歡、和他人對自己教學的評價關(guān)注自我勝任能力關(guān)注對課堂的控制是否被學生喜歡他人對自己教學的評價初任教師最常遇到的24個問題01、課堂紀律02、激發(fā)學生動機03、處理個別差異04、評價學生作業(yè)05、與家長的關(guān)系06、組織班級活動07、教學材料和設備欠缺08、處理個別學生問題09、由于沒有充分的準備時間而形成的教學負擔過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學工作計劃12、有效運用各種教學方法13、對學校政策和規(guī)則的意識14、確定學生的學習水平15、學科知識16、行政工作負擔17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學校設備不足19、處理學習困難學生20、處理不同文化和貧苦背景的學生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導和支持24、班級規(guī)模大(一)“關(guān)注”階段論——富勒(F.Fuller,1969)徹底承諾獻身教學;成為受益者;擁有滿意的師生關(guān)系;掌握了關(guān)鍵的一套教學技能;與同事保持密切聯(lián)系;恰當處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。條件從“生存關(guān)注”階段到“任務關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的,只有滿足或基本滿足這些條件,教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。如何正常完成教學任務,掌握相應的教學技巧關(guān)注教學情境階段(一)“關(guān)注”階段論——富勒(F.Fuller,1969)關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀(范圍);關(guān)注學生終身發(fā)展的愿望和能力(跨度);關(guān)注學生的需要(核心);關(guān)注學生的個性學習(細微);關(guān)注學生的自主性(權(quán)力,因為今天的學習方式就是未來的生存方式);關(guān)注學生的尊嚴。關(guān)注學生階段教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身,不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制;有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展;經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向;關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實效性;認識到學生不僅僅是工作對象,而且他們是學習的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點是學科教學法知識(特定內(nèi)容向特定學生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識)0405(一)“關(guān)注”階段論——富勒(F.Fuller,1969)關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀(范圍);關(guān)注學生終身發(fā)展的愿望和能力(跨度);關(guān)注學生的需要(核心);關(guān)注學生的個性學習(細微);關(guān)注學生的自主性(權(quán)力,因為今天的學習方式就是未來的生存方式);關(guān)注學生的尊嚴。關(guān)注學生階段教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身,不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制;有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展;經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向;關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實效性;認識到學生不僅僅是工作對象,而且他們是學習的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點是學科教學法知識(特定內(nèi)容向特定學生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識)0405(二)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究適應期創(chuàng)造期發(fā)展期準備期骨干教師的成長過程分為四個階段(二)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究01準備期—高素質(zhì)的學生這個階段的主要活動是學習,包括基礎階段的學習和專業(yè)階段的學習。在這個階段中,骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點表現(xiàn)為:以獲得書本知識為主。獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗,還缺乏實際經(jīng)驗。有一定教育理論知識,但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)良素質(zhì)。02適應期—有充分心理準備的教學新手這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點是:教育教學實踐能力初步形成素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次,且發(fā)展不平衡標志是適應或者勝任教育教學工作,潛在骨干教師一般能夠達到勝任教育教學的高標準。0102準備期是指教師從事教育工作以前的階段適應期是教師初步形成教學能力的時期(二)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究發(fā)展期——較有實力的中堅力量能夠出色完成教育教學任務的教學專長型教師03發(fā)展期是骨干教師教育教學能力提高最快①教育教學工作熟練化和經(jīng)驗化。②素質(zhì)全面化。此階段的骨干教師存在著三方面急待提高的問題①教育改革意識與能力不足。②知識面狹窄。③科研能力較差。發(fā)展前期發(fā)展期是骨干教師教育教學能力提高最快,逐漸走向成熟的時期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長,過去的經(jīng)驗表明,80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。(二)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究發(fā)展期——較有實力的中堅力量教學能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師03發(fā)展期是骨干教師教育教學能力提高最快這個時期骨干教師的素質(zhì)特點是①知識深廣化②教育工作向?qū)W化③成熟化發(fā)展后期實踐證明,有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗積累,最終只能停留在熟練教師的水平上,在成長過程中度過漫長的“高原區(qū)”。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對自己的經(jīng)驗進行科學批判性思考,探求新思路、新方法,創(chuàng)造性開展工作的進取者,才能夠真正帶領廣大教師改革和發(fā)展教育,成為真正的骨干教師。(二)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究創(chuàng)造期—教育專家型教師04教育專家型教師學識專深化目光的遠大與看問題的前瞻性(三)教師專業(yè)發(fā)展水平評價標準研究教師專業(yè)發(fā)展水平評價標準研究新手型教師勝任型教師(合格教師)骨干型教師(優(yōu)秀教師)20%卓越型教師(成名型教)20%教育家型教師(三)教師專業(yè)發(fā)展水平評價標準研究教師專業(yè)發(fā)展之路02具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識,獨立掌握所教學科的課程標準,教材教學原則和教學方法,教學經(jīng)驗比較豐富,有較好的專業(yè)知識技能。并結(jié)合教學開展課外活動,開發(fā)學生的智力和能力,教學效果好。第二階段:一級教師01比較熟練的掌握教育學生的原則和方法,能夠勝任班主任、輔導員工作,教育效果較好,具備一定的課堂掌控能力,提高班級管理能力,樹立老師的威信。第一階段:合格教師03具有所教學科堅實的理論基礎,專業(yè)知識和專業(yè)技能,教學經(jīng)驗豐富,教學業(yè)績顯著,形成一定的教學特色,具有指導與開展教育教學研究的能力。在課程改革,教學方法。等方面取得顯著的成果。在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。第三階段:高級教師04第四階段:優(yōu)秀高級教師教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟03(一)認識自我(我是誰?)喜歡干什么職業(yè)興趣(1)我希望從教師這個職業(yè)中得到什么?(2)在我已有的教育經(jīng)驗中,什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足?(3)在我這個職業(yè)群體中,哪些人做得不如我?哪些人表現(xiàn)和我差不多?哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀?我從他們身上,能夠吸取什么經(jīng)驗與教訓?(4)我希望成為什么樣的教師?(5)要成為這樣的教師,我需要進行哪些方面的自我更新?(6)要成為這樣的教師,我需要多長時間的努力?能夠干什么專業(yè)發(fā)展水平適合干什么個人特質(zhì)最看重什么職業(yè)價值觀興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應性。心理研究表明:如果從事自己感興趣的職業(yè),能發(fā)揮全部才能的80%—90%,否則就只能發(fā)揮20%—30%,而且容易感到疲勞和厭倦,即工作綜合癥,甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。(一)認識自我(我是誰?)你在周一早上和周五早上是否一樣精神?你和同事、學生相處是否融洽?你的工作能否發(fā)揮你的特長?你對收入滿意嗎?你理解校園文化特征嗎?你每晚是否帶著成就感下班回家,又熱切地準備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎?你是否對自身的工作引以為豪?你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機會嗎?測試:你熱愛目前的工作嗎?人、崗是否匹配勝任力特征(一)認識自我(我是誰?)效率最高帶著使命感工作,效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所,曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試,其結(jié)果是:以接受命令被迫工作的效率為1.0;接受命令,自覺干的工作效率為1.5—2.0,自己愿意干并獲準干的工作效率為2.2—3.0,帶著使命感干活,工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮:幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。(二)確立目標—(我想干什么?)確立目標人生目標是教師個人生的發(fā)展目標,時間30年以上。人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎上,與社會發(fā)展需求相適應。砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)?長期目標時間為5年以上的目標,設計時以勾畫輪廓為主,通常比較粗、不具體,可能隨著學校內(nèi)外部形勢的變化而變化。中期目標時間3——5年,它要與長期目標保持一致,比較具體,有比較明確的時間,可做適當?shù)恼{(diào)整。短期目標時間是1——2年,是中期目標和長期目標的具體化、現(xiàn)實化和可操化,是最清晰的目標。首先,教師要確立長遠目標。其次,規(guī)劃的三個層次的目標詳略是不同的。(三)學校環(huán)境評估-Realizecurrentposition發(fā)展空間學校能為教師提供多大的發(fā)展空間?持續(xù)發(fā)展學校領導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎?可利用的資源學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源?發(fā)展環(huán)境學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的學校環(huán)境評估(四)職業(yè)定位(我能干什么?Exploremyplan)對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法SStrength優(yōu)勢內(nèi)部因素WWeakness弱勢內(nèi)部因素OOpportunity機會外部因素TThreat威脅外部因素S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素(五)實施策略---(我該如何走?尋找發(fā)展路線)設定目標的原則:先有大目標,再補充小目標;亦可先有小目標,再定大目標。執(zhí)行計劃:人生計劃-五年計劃-年度計劃-月計劃-周計劃-日計劃。注意“輕重緩急”的原則實施“時間管理”,不斷奮斗每年配合環(huán)境變化及既有成就,隨時修改設定執(zhí)行方案
策略5.通過學習、培訓不斷提升自己的核心競爭力?4.更加努力的工作?1.維持現(xiàn)狀?2.等待時機?3.運用自己的各種資源?我該如何走?如何撰寫教師職業(yè)成長書04如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學研究者與培訓師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項內(nèi)容,我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應包括的內(nèi)容:01.題目包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。例如:xx六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃xxxx年x月——xxxx年x月xx——xx歲02.職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標03.社會環(huán)境分析結(jié)果包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境的分析,還包括職業(yè)環(huán)境分析。04.學校分析結(jié)果包括行業(yè)分析,對學校制度、學校文化、學校管理者、學校品牌和服務、辦學理念等的分析。指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標如何撰寫教師職業(yè)成長書05.自身條件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如,有可能從普通教師發(fā)展成為學校領導。06.角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。07.目標分解及目標組合分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素,通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。08.成功的標準09.差距。即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。10.縮小差距的方法及實施方案如何撰寫教師職業(yè)成長書04(四)職業(yè)定位(我能干什么?Exploremyplan)對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法SStrength優(yōu)勢內(nèi)部因素WWeakness弱勢內(nèi)部因素OOpportunity機會外部因素TThreat威脅外部因素S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素學生發(fā)展水平提升教師權(quán)威需重新認識有助于解決教師的工作倦怠教育教學改革發(fā)展的需要教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師職業(yè)生涯的意義Themeaningofteachingcareer定向定點定位定心以什么樣的心態(tài)干?穩(wěn)定自己的心態(tài)怎么干?確定自己在職業(yè)人群中的地位何處干?發(fā)展地點干什么?職業(yè)方向教師職業(yè)生涯的
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