2024-2025學(xué)年七年級地理上冊 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版VIP

2024-2025學(xué)年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索地理的奇妙世界，走進(jìn)第三章“天氣與氣候”的第二節(jié)課——氣溫的變化與分布。這節(jié)課，我們將用輕松愉快的方式，揭開氣溫的神秘面紗，一起感受地球媽媽的心跳。讓我們一起走進(jìn)這堂課，開啟一段美妙的地理之旅吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.**地理實踐能力**：通過觀察氣溫變化，提升學(xué)生運用地理工具和技能解決實際問題的能力。

2.**區(qū)域認(rèn)知**：引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫在不同地理區(qū)域的分布特點，增強對地理環(huán)境的感知和認(rèn)識。

3.**人地協(xié)調(diào)觀**：使學(xué)生認(rèn)識到氣溫變化對人類活動的影響，培養(yǎng)關(guān)注人地關(guān)系和諧發(fā)展的意識。

4.**科學(xué)精神**：通過探究氣溫變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-七年級學(xué)生初步了解了地球的基本形態(tài)和運動，對地理現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。

-他們可能對氣溫有一定的了解，但多限于日常生活中的經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)性的地理知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對自然現(xiàn)象和氣候變化充滿好奇，對地理學(xué)科的興趣較高。

-學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的觀察力和初步的分析能力，但需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀的學(xué)習(xí)方式，如圖表、地圖等；而另一部分學(xué)生可能更偏好邏輯推理和實驗操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以將日常經(jīng)驗與地理知識體系相結(jié)合，理解氣溫變化的復(fù)雜性和規(guī)律性。

-在分析氣溫分布時，學(xué)生可能面臨空間概念理解上的困難，尤其是在不同緯度和地形對氣溫的影響上。

-對于氣溫變化與人類活動的關(guān)系，學(xué)生可能難以建立直觀的聯(lián)系，需要通過實例和案例進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實例，講解氣溫變化的基本原理和影響因素，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就氣溫分布的特點和原因進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的分析能力和表達(dá)能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學(xué)生親身體驗氣溫變化，加深對知識的理解和記憶。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣候類型圖等，直觀展示氣溫變化的空間分布。

2.互動軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過操作了解氣溫變化的動態(tài)過程。

3.實物教具：使用溫度計、氣溫記錄儀等實物，讓學(xué)生直觀感受氣溫的測量和變化。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么夏天我們會覺得熱，而冬天又會覺得冷呢？今天我們就來揭開氣溫變化的神秘面紗。

-回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了地球的運動，對太陽光線的直射和斜射有了初步的認(rèn)識。今天我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解氣溫的變化。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

1.首先，我們來看一下氣溫的定義。氣溫是指大氣中熱量分布的程度，通常用攝氏度（℃）來表示。

2.接下來，我將為大家講解氣溫的變化規(guī)律。氣溫的變化受到多種因素的影響，包括緯度、海陸分布、地形等。

3.我們可以通過觀察氣溫分布圖來了解不同地區(qū)的氣溫特點。例如，赤道地區(qū)氣溫較高，兩極地區(qū)氣溫較低。

-舉例說明：

1.以我國為例，北方地區(qū)冬季氣溫較低，南方地區(qū)氣溫較高，這是由于緯度差異造成的。

2.海陸分布也會影響氣溫。海洋具有較大的熱容量，因此海洋地區(qū)的氣溫變化較為平緩；而陸地地區(qū)的氣溫變化則較為劇烈。

-互動探究：

1.現(xiàn)在，請大家思考一下，為什么夏季白天氣溫較高，而夜間氣溫較低？

2.接下來，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)行一個小實驗，通過實驗來觀察氣溫的變化。

三、鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：

1.請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完成以下練習(xí)題。

2.在地圖上找出我國夏季氣溫最高的地區(qū)，并簡要說明原因。

-教師指導(dǎo)：

1.對于學(xué)生的練習(xí)，我會逐一進(jìn)行批改，并給予針對性的指導(dǎo)。

2.對于有疑問的同學(xué)，我會耐心解答，確保他們能夠理解并掌握相關(guān)知識。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)氣溫變化的影響因素和分布特點。

-鼓勵同學(xué)們課后繼續(xù)觀察氣溫變化，并嘗試用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

五、課后作業(yè)（約5分鐘）

-請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.收集并整理一周內(nèi)每天的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖。

2.思考?xì)鉁刈兓瘜θ祟惿畹挠绊?，并舉例說明。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球氣候系統(tǒng)圖：提供全球氣候分布的詳細(xì)圖示，包括不同氣候類型的分布區(qū)域。

-氣候變化歷史數(shù)據(jù)：收集不同歷史時期氣溫變化的記錄，展示氣溫變化的長期趨勢。

-地形對氣溫影響案例：分析山脈、高原等地形對氣溫分布的具體影響，如山谷風(fēng)、地形雨等現(xiàn)象。

-氣候災(zāi)害介紹：介紹因氣溫變化引發(fā)的極端天氣事件，如熱浪、寒潮、干旱、洪澇等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)地球氣候系統(tǒng)的科普書籍，如《地球氣候之謎》等，以加深對氣候系統(tǒng)的理解。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的氣候觀測活動，通過實際操作記錄氣溫變化，提高實踐能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育網(wǎng)站提供的在線地圖和氣候模型，進(jìn)行虛擬的氣溫分布模擬實驗。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究特定地區(qū)氣溫變化的原因和影響，如研究城市熱島效應(yīng)的形成機制。

-觀看與氣候相關(guān)的紀(jì)錄片，如《氣候的變化》等，通過影像資料了解氣溫變化的全球影響。

-學(xué)生可以嘗試制作氣溫分布圖，結(jié)合所學(xué)知識，分析氣溫變化與人類活動的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或?qū)W校組織的地理知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識。

-推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氣候變化的新聞報道，了解最新的氣候變化研究和政策動態(tài)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了氣溫的變化與分布，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我感到既驚喜又有所思考。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氣溫變化的日常經(jīng)驗并不豐富，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理知識的價值。在講解氣溫變化規(guī)律時，我采用了講解結(jié)合實例的方法，但感覺有些內(nèi)容對于部分學(xué)生來說可能還是有些抽象，今后我可能會嘗試使用更多直觀的教學(xué)工具，比如氣溫變化動畫，來幫助學(xué)生更好地理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中缺乏深度，可能是因為他們對相關(guān)知識掌握不夠扎實。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能打下堅實的知識基礎(chǔ)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但有個別學(xué)生注意力不夠集中。我會在今后的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的參與度和專注力。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣有所提升，他們對于探索自然現(xiàn)象的好奇心得到了滿足。當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，可能會感到困惑，缺乏獨立思考的能力。為此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能掌握氣溫變化的基本原理。

-采用更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、游戲等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-在課堂管理上，嘗試引入激勵措施，如積分獎勵，以增強學(xué)生的紀(jì)律性和積極性。

-鼓勵學(xué)生參與課外實踐活動，如實地觀測氣溫，以增強他們的實踐能力和對知識的運用能力。典型例題講解1.例題：

在我國，冬季氣溫最低的地區(qū)是哪里？為什么？

答案：

我國冬季氣溫最低的地區(qū)是黑龍江的漠河。這是因為漠河位于我國最北部，緯度較高，冬季太陽高度角小，日照時間短，地面吸收的熱量少，導(dǎo)致氣溫極低。

2.例題：

為什么夏季我國南方地區(qū)比北方地區(qū)氣溫高？

答案：

夏季我國南方地區(qū)比北方地區(qū)氣溫高，主要原因是南方地區(qū)緯度較低，太陽高度角大，日照時間長，地面吸收的熱量多。此外，南方地區(qū)靠近海洋，受海洋氣候的影響，濕度大，散熱慢，導(dǎo)致氣溫較高。

3.例題：

地形對氣溫有什么影響？

答案：

地形對氣溫有顯著影響。例如，山脈阻擋了低層空氣的流動，導(dǎo)致山地的陰坡和陽坡氣溫差異明顯；高原地區(qū)由于海拔較高，大氣壓力低，氣溫較低。

4.例題：

為什么城市地區(qū)比郊區(qū)氣溫高？

答案：

城市地區(qū)比郊區(qū)氣溫高