拖堂多講一點(diǎn)是“加餐”還是“煎熬”-我的教學(xué)之路VIP

拖堂多講一點(diǎn)，是“加餐”還是“煎熬”——我的教學(xué)之路作為老師，每次看到班級(jí)里那些伸長(zhǎng)脖子盼下課的學(xué)生，我都特別能理解他們的心情。因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)也是學(xué)生，大家還記得自己學(xué)生時(shí)代最盼望啥？盼體育課不被占，盼作業(yè)少點(diǎn)，更盼老師能夠不要拖堂按時(shí)下課……現(xiàn)在的我們已經(jīng)互換了身份，站在講臺(tái)上成了發(fā)號(hào)司令的人，是不是忘記了來(lái)時(shí)的路，是不是忘記了自己曾經(jīng)淋過(guò)的雨？現(xiàn)在下課鈴聲一響，學(xué)生就像被按了暫停鍵的木偶，此時(shí)我突然意識(shí)到：我們眼里的“多講一點(diǎn)”，在學(xué)生那里可能變成了“煎熬”。一、拖堂的“加餐”邏輯對(duì)嗎？老教師總說(shuō)：“一節(jié)課多講五分鐘，可以提高教學(xué)成績(jī)?！庇谑俏覀兿褡分⒆游癸埖募议L(zhǎng)，把知識(shí)點(diǎn)剁碎了往課間十分鐘里塞。說(shuō)說(shuō)笑笑的課間沒(méi)有了，上廁所的黃金時(shí)間也被截胡了…...學(xué)生課間十分鐘的快樂(lè)有多純粹，老師拖堂的"罪過(guò)"就有多深重。二、被拖堂：疲憊的師生，失效的課堂教育局公布過(guò)一組扎心數(shù)據(jù)：拖堂超過(guò)3分鐘，學(xué)生注意力流失率高達(dá)72%被占用課間休息的學(xué)生，下節(jié)課前15分鐘效率降低58%我們總抱怨“學(xué)生上課走神”，卻忘了鈴響后的課堂像漏氣的輪胎——再用力蹬車，也只能原地打轉(zhuǎn)。為什么一節(jié)課40分鐘？因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中的時(shí)間有限。為什么要有課間？因?yàn)閷W(xué)生上完了一節(jié)課身體和大腦都需要休息。如果老師強(qiáng)行拖堂，只會(huì)造就疲憊的師生，失效的課堂。三、按時(shí)下課，學(xué)生好，我們也好“下課，這節(jié)課我們就上到這里，欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解?！比绻覀儾戎徛曌叱鼋淌?，學(xué)生也走出教室；然后我們?nèi)マk公室喝喝茶休息休息，學(xué)生去外面活動(dòng)活動(dòng)。我們輕松，他們放松。何樂(lè)而不為呢？我們也用用資本的“饑餓營(yíng)銷法”，每天等著最近火得一塌糊涂的韓劇《苦盡甘來(lái)遇見(jiàn)你》更新，等得你茶不思飯不想。課間“餓”出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望，把課堂變成未完待續(xù)的劇。寫在最后或許每個(gè)老師都有過(guò)這樣的掙扎：再講2分鐘，講完就下課。但是當(dāng)我們不再執(zhí)著于“多講一點(diǎn)”，反而能看見(jiàn)：課間沖去辦公室問(wèn)問(wèn)題的身影……走廊里現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣講題的小老師……操場(chǎng)上恣意奔跑的快