2024年高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第26課 自主賞析 祭十二郎文教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第26課自主賞析祭十二郎文教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)韓愈的《祭十二郎文》，這篇文言文，看似散亂，實(shí)則氣脈中貫。我會(huì)帶著你們，一步步走進(jìn)這篇文章，感受作者的情感，理解文章的內(nèi)涵。我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞，更要學(xué)會(huì)賞析。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這段美妙的語文之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的了解，包括文言文的語法結(jié)構(gòu)、常用詞匯以及閱讀文言文的基本技巧。然而，針對(duì)《祭十二郎文》這樣的深情之作，學(xué)生們可能對(duì)文言文中蘊(yùn)含的情感表達(dá)和修辭手法理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常抱有較高的興趣，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)可能存在一定的畏難情緒。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過分析、歸納等方法理解文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受文言文的韻味，有的則更傾向于通過注釋和翻譯來理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文中一些生僻詞匯的理解；二是難以把握作者在文中的情感變化；三是對(duì)于古代社會(huì)背景和文化習(xí)俗的陌生感可能會(huì)影響對(duì)文章整體意義的理解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、討論和情境創(chuàng)設(shè)等方式逐步克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以便查閱《祭十二郎文》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《祭十二郎文》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、書法作品等圖片，以及與文章情感相呼應(yīng)的古典音樂片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，以便展示教學(xué)幻燈片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供筆記本和筆，營造輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)韓愈的《祭十二郎文》，這篇文言文，字里行間充滿了深情，讓人讀來不禁感慨萬千。那么，這篇文章究竟有何特別之處呢？讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！

（學(xué)生）老師，我們準(zhǔn)備好了，期待學(xué)習(xí)這篇文言文。

二、初讀課文，整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家拿出教材，自由朗讀《祭十二郎文》，注意讀準(zhǔn)字音，理解文意。讀完之后，請(qǐng)簡要概括文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）我讀完了，這篇文章主要講述了作者祭奠十二郎的情景，表達(dá)了對(duì)逝去親人的思念之情。

（老師）很好，概括得非常準(zhǔn)確。接下來，請(qǐng)大家再次朗讀課文，這次要關(guān)注文章的寫作手法和修辭技巧。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了文章的主要內(nèi)容，那么，這篇文章的主旨是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合文章的具體內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）我覺得，這篇文章的主旨是表達(dá)作者對(duì)十二郎的深切懷念和悲痛之情。

（老師）非常好，你們的理解很到位。接下來，我們來分析一下文章是如何表達(dá)這種情感的。

四、分析文章寫作手法和修辭技巧

（老師）首先，我們來看文章的開頭。作者用“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這樣反復(fù)的呼喊，表達(dá)了對(duì)逝去朋友的悲痛之情。這種修辭手法叫做“反復(fù)”，它能夠增強(qiáng)文章的感染力。

（學(xué)生）我明白了，反復(fù)呼喊讓文章的情感更加真摯。

（老師）接下來，我們來看文章中的比喻。作者將十二郎比作“孤云”，用“孤云”來形容十二郎的孤高和超脫，這種比喻手法既生動(dòng)形象，又富有詩意。

（學(xué)生）原來如此，比喻讓文章更加富有藝術(shù)感。

（老師）此外，文章中還運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭手法，如“吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”這樣的排比，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，使讀者更能感受到作者的情感。

五、品味語言，感受情感

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了文章的寫作手法和修辭技巧，那么，接下來請(qǐng)大家再次朗讀課文，這次要關(guān)注作者在文中的情感變化。

（學(xué)生）我讀完了，作者的情感從悲痛到懷念，再到感慨，變化非常豐富。

（老師）很好，你們的感受非常準(zhǔn)確。接下來，請(qǐng)大家結(jié)合文章的具體內(nèi)容，談?wù)勛髡呤侨绾伪磉_(dá)這種情感變化的。

六、討論交流，深化理解

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組，討論以下問題：

1.文章中哪些語句最能體現(xiàn)作者的情感？

2.作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法來增強(qiáng)文章的感染力？

3.你認(rèn)為這篇文章對(duì)我們的生活有什么啟示？

（學(xué)生）我們小組討論了一下，認(rèn)為文章中“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這句話最能體現(xiàn)作者的情感。作者運(yùn)用了反復(fù)、比喻、排比等修辭手法，使文章更具感染力。這篇文章告訴我們，要珍惜親情，關(guān)愛身邊的人。

七、總結(jié)全文，升華主題

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《祭十二郎文》，通過分析文章的寫作手法和修辭技巧，我們感受到了作者對(duì)逝去親人的深切懷念和悲痛之情。這篇文章不僅是一篇優(yōu)秀的文言文，更是一篇充滿人生哲理的作品。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)W會(huì)珍惜親情，關(guān)愛身邊的人。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)牢記今天的所學(xué)，努力提升自己的語文素養(yǎng)。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《韓愈傳》摘錄：通過閱讀韓愈的傳記，了解他的生平事跡，特別是他的文學(xué)成就和為人處事的態(tài)度，可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這位偉大的文學(xué)家。

2.《柳宗元集》中關(guān)于親情友情的篇章：柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”，他的作品中同樣蘊(yùn)含著深厚的情感。選擇其中幾篇關(guān)于親情友情的文章，如《祭妹文》、《與朱元思書》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同文人的情感表達(dá)。

3.《古代散文選》中關(guān)于生死觀的散文：如《祭十二郎文》中的生死觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，以及如何面對(duì)生死。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.韓愈的其他文言文作品閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀韓愈的其他文言文作品，如《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等，體會(huì)其散文風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.古代祭文寫作特點(diǎn)研究：讓學(xué)生收集并分析其他古代祭文，如《祭歐陽修文》、《祭酒泉子》等，探討古代祭文的寫作特點(diǎn)，包括語言風(fēng)格、表達(dá)方式等。

3.比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較《祭十二郎文》與其他文學(xué)作品中對(duì)親情、友情、生死等主題的表達(dá)，如與《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系描寫、《邊城》中的人情世故等進(jìn)行對(duì)比，探討不同作品中的相似主題如何被不同的作家以不同的方式呈現(xiàn)。

4.書法藝術(shù)與文學(xué)作品的關(guān)系：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合《祭十二郎文》中的書法作品，如韓愈的書法作品，探討書法藝術(shù)與文學(xué)作品之間的相互影響和關(guān)聯(lián)。

5.社會(huì)背景與文化習(xí)俗探討：讓學(xué)生結(jié)合《祭十二郎文》的歷史背景和文化習(xí)俗，如唐朝的喪葬禮儀、家族觀念等，分析這些背景對(duì)文學(xué)作品的影響。課堂1.課堂提問與回答：

在課堂教學(xué)中，我將通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《祭十二郎文》的理解程度。例如，我會(huì)提出以下問題：

-“文章中‘吾友十二郎’的反復(fù)呼喚有何作用？”

-“作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法來表達(dá)對(duì)十二郎的懷念？”

-“請(qǐng)結(jié)合具體語句，分析作者在文中的情感變化。”

學(xué)生回答后，我會(huì)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，表揚(yáng)準(zhǔn)確回答的學(xué)生，并針對(duì)回答不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

2.觀察與互動(dòng)：

在課堂上，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否積極參與討論，能否在小組活動(dòng)中提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)是否能夠傳達(dá)出文章的情感。

-學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析和解釋。

通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.小組討論與協(xié)作：

我將安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)《祭十二郎文》的理解。通過小組合作，我可以評(píng)價(jià)學(xué)生以下方面的能力：

-學(xué)生是否能夠傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組中是否能夠有效地溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生是否能夠在討論中提出有深度的問題，并嘗試解決問題。

4.實(shí)時(shí)反饋與指導(dǎo)：

在課堂上，我會(huì)提供實(shí)時(shí)反饋，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。例如，對(duì)于一些復(fù)雜的文言文句式，我會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行解析，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確理解和使用。

5.課堂測(cè)試與評(píng)價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些簡短的測(cè)試，如填空、選擇題等。這些測(cè)試不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠評(píng)估他們對(duì)文章整體理解和分析能力。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋：

課后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否能夠正確翻譯文言文句子。

-學(xué)生是否能夠分析文章的寫作手法和修辭技巧。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀。

對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)給予表揚(yáng)；對(duì)于不足之處，我會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**：

-原文：“吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”

-作業(yè)：請(qǐng)將上述句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：我的朋友十二郎啊，我的朋友十二郎！

2.**修辭手法分析**：

-原文：“孤云將落，歸鳥翼濕。”

-作業(yè)：分析這句話中使用了哪種修辭手法，并解釋其作用。

-答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將十二郎比作即將落下的孤云，形象地表達(dá)了作者對(duì)朋友離去的哀傷之情。

3.**情感變化探究**：

-原文：“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”

-作業(yè)：請(qǐng)分析作者在文中的情感變化，并指出文中哪些語句最能體現(xiàn)這種變化。

-答案：作者的情感從悲痛到懷念，再到感慨。例如，“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這反復(fù)的呼喊體現(xiàn)了作者對(duì)朋友的深切悲痛。

4.**人物關(guān)系理解**：

-原文：“吾友十二郎，吾之幼弟也?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合全文，分析作者與十二郎之間的兄弟關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)文章情感表達(dá)的影響。

-答案：作者與十二郎是同胞兄弟，這種親密的血緣關(guān)系使得作者對(duì)十二郎的去世感到格外悲痛，這種情感在文章中得到了充分的體現(xiàn)。

5.**文化背景探討**：

-原文：“吾友十二郎，吾之幼弟也，吾年二十有五，吾友年十六。”

-作業(yè)：結(jié)合唐朝的文化背景，探討古代兄弟間的關(guān)系特點(diǎn)，以及這種關(guān)系在文學(xué)作品中的表現(xiàn)。

-答案：在唐朝，兄弟間的關(guān)系往往非常親密，這種關(guān)系在文學(xué)作品中常常被用來表達(dá)親情和友情。在《祭十二郎文》中，作者對(duì)十二郎的懷念和悲痛，正是這種古代兄弟情感