部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》生字組詞拼音

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》生字組詞拼音

《部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》生字組詞拼音》這是優(yōu)秀的

教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》生字組詞拼音

我會(huì)寫(xiě)注音及組詞

仞：3n（千仞、五千仞、山高千仞）

岳：yu6（東岳、五岳、岳父）

摩：m6（摩擦、摩天樓、摩拳擦掌）

遺：yi（遺書(shū)、遺忘、遺憾）

涕：ti（鼻涕、涕淚、痛苦鼻涕）

巫：wU（巫婆、巫師、巫峽）

我會(huì)認(rèn)注音及組詞

薊：ji（薊北、山薊、薊縣）

襄：_dng（襄陽(yáng)、襄辦、襄理）

多音字

裳：ch6ng（裳裳者華）shang（衣裳）

遺：yi（遺民）w氮（遺贈(zèng)）

2、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案

《占詩(shī)二首》編排了兩首占詩(shī)，它們從不同的觀察角度描寫(xiě)了春天。

《村居》描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)

箏的情景；《詠柳》是首詠物詩(shī)，描寫(xiě)了早春二月的楊柳，借柳樹(shù)歌詠春天.

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天己有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共

鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使

古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以

讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,

在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，然后再看

圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課文，把課文與圖意

融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地

朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解古詩(shī)含義，想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

【過(guò)程與方法】

1.讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2.借助畫(huà)面理解同語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì).

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱

愛(ài)大自然的美好感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

1.想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：古詩(shī)的配樂(lè)曲子，多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫(huà)紙。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)生

字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。

3.理解古詩(shī)《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

三、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師想

帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！（板書(shū)課

題：村居）

四、自讀古詩(shī)

1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。

（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的'詞、難寫(xiě)的字等）

2.（出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字）大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放

飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d"，不是“t"O

3.同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們??；齊

讀生字）

4.自讀古詩(shī)，想一想：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？

5.小組交流。

五、品悟古詩(shī)

（一）學(xué)習(xí)第1、2勺。

出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1.自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。

2.學(xué)生自由讀第1、2句。

3.你看到了什么？分組交流。

4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？（指名讀第1、2句；

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”"拂"“醉"等字眼體會(huì)早春二月的勃勃

生機(jī)。

5.瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤

上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成

了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？（指名讀；

6.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（生匯報(bào)）

7.這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩(shī)的。（生齊讀第1、2

句）

（二）學(xué)習(xí)第3、4句。

出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

I.你能讀好它嗎？

2.自由讀這兩句古詩(shī)。

3.在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們?cè)诟墒裁?？：?/p>

組交流）

5.你們能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情景嗎？（分組交流，嘗試練

說(shuō)）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

6.讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生匯報(bào)）

7.你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？；指

名讀）

8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩(shī)，用詩(shī)

歌來(lái)表達(dá)自己的心情吧。（生齊讀第3、4句）

六、背誦古詩(shī)

1.早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。

多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩(shī)你

們一定能背下來(lái)。

2.集體配樂(lè)吟誦。

3.生自由背。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)好生字“詩(shī)”“童”“村”，重點(diǎn)寫(xiě)好生字“童”。

1.看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫(huà)寫(xiě)法。

2.指名反饋。

“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫(huà)，可組詞為“兒童、童年”。

3.觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后

一橫最長(zhǎng)。）

4.教師范寫(xiě)3個(gè)生字。

5.學(xué)生描紅并臨寫(xiě)3個(gè)生字。

6.師生評(píng)議.

3、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課《詩(shī)詞五首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

《詩(shī)詞五首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情

感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，

你想到了什么？

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)

充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題一長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生

哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)

的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）

二、學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？

（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里

容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）

師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理

解詩(shī)的意思C請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思C

你有哪些字句的意思不明白？

生：說(shuō)不懂的字句。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思、。

師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？

請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們

能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩(shī)）（悟情）

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢

代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，T直流

傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

配樂(lè)唱。

三、總結(jié)

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了葉么？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想

把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌?/p>

學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉己秋聲?！毕Ｍ覀兩?/p>

壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，

逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，

領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困

難。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處

田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座

高峰一唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目

不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬

觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排,

同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733）,當(dāng)時(shí)孟浩然仍是

一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這

首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一

首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范

仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)

邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)

的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲

壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇

軾、辛棄疾豪放派的先聲C

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞

相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)

詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上

背，學(xué)生一般能較快背出。）

（2）教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)

生共背一遍。

（解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背

詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生

聽(tīng)得更認(rèn)真。）

（3）補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

端居：閑居不仕。

恥:有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)

識(shí)。

（5）打出課件D、E,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照，看

看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。

2.課文研討

（1）孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么？

明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古

代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的

澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。

（2）如何理解最后四句的詩(shī)意？

明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是作者面而廣

袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之

身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。

為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩

句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一-番期望得到魚(yú)的心情。言下

之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)

的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。

（3）如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色？

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。

這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭

湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而

結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流［越多越好］

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人［江蘇?。荼彼沃恼渭?，文學(xué)

家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革

新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范

文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望

殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光

和將士心情的詩(shī)句。［分組比賽交流］

I、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色生，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不

還”。

5、陸游：《H^一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升

平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，

但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成

為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州［延安］,抗擊

西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，

團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵

犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：［可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě)，將范仲淹筆下的塞

外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)］

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：［寫(xiě)景］

［引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充］

塞下秋來(lái)風(fēng)景異：［詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同］

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光

與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：［突出“異"：總寫(xiě)］

并從三處來(lái)體現(xiàn)：［分寫(xiě)］

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：［特寫(xiě)］

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲亳

的留戀之意。［極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條

件艱苦.H視覺(jué)上悲涼］“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：［單調(diào)孤苦的生活］

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟

唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

［聽(tīng)覺(jué)上的震撼］“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落E孤城閉：［想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受］

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊

疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。［大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A］

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉

的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎?/p>

晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。［又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任

重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞］

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同

時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情：［抒情］

濁酒一杯家萬(wàn)里：［“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比］

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌

發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的

親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回

去一趟，何等的不易呀?。塾缮罴?xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)］

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒［功業(yè)未就］還家之計(jì)無(wú)從談起。［運(yùn)用典故：東漢大將

竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但

是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿

望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：［羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)］

在濃霜滿地的夜晚，［由白天-一黃昏----夜晚］,一片蕭寒景象，而悠怨的

羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的

士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表

現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

4、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《詩(shī)詞五首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞

中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

過(guò)程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方

法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)恃表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的

語(yǔ)感和悟性。

難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處

作標(biāo)記。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、研討《采薇》：、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《|?五從軍征》2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力

很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂(lè)府詩(shī)，有七言絕句,

也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具

體的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》

是一部什么樣的詩(shī)集。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。

（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？

1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)

讀課文，做到當(dāng)堂背誦，

I、理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)°明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷

念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.介紹樂(lè)府詩(shī)的恃點(diǎn)和內(nèi)容。

2.范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫(xiě)

士只，在手法上有什么不同之處？點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷

心情。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)

的不滿和控訴。

1.了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

2.學(xué)生誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

（1、）這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象

（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍,還沒(méi)分別就盼

歸的心情。

1、認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。

2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送

別，會(huì)有一種怎樣的心情。

3、用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景

抒情的手法。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人

物動(dòng)作心情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫(xiě)的是遠(yuǎn)行

人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰

顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，讓人

倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě)，但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、研析《清平樂(lè)》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

一、研析《清平樂(lè)》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、講解詞的基本常識(shí)。

2、介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。

3、范讀《清平樂(lè)》，注意讀準(zhǔn)字音。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。

問(wèn)：這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳

作，這首詞就是其中之一。

1、作好記錄

2、聽(tīng)教師介紹

3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字

4、體會(huì)作者怎樣出這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活

現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

二、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、背景知識(shí)介紹

（1、）散曲知識(shí)介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)

作者感情。

3、組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？

1、仔細(xì)聽(tīng)，了解相關(guān)知識(shí)，作好記錄。

2、誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，并體會(huì)

作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。

3、積極進(jìn)行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果.

三、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境

和生活畫(huà)面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具

有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生

活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué)，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮

明，給人留下了難忘的印象。《朝天子詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口

語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：背誦這幾首詩(shī)詞

2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。

5、語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)25課古詩(shī)兩首《古朗月行》教案

以下教案內(nèi)容是我區(qū)教師利用假期完成的，如能給您的教學(xué)工作帶來(lái)幫

助，是我們的期望，但不用做其他商業(yè)用途，敬請(qǐng)您遵守，并歡迎您的指教。

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“朗、呼、疑、鏡”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教材說(shuō)明

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)，全詩(shī)16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)句的意

思是：年幼時(shí)不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高

地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》。

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了

圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月

行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.課件范讀古詩(shī)。

剛才的錄音怎么洋，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：

朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，乂激起

學(xué)生賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.作者簡(jiǎn)介

出示課件李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代大詩(shī)人。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解作者李白。

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去

觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

（1）觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：白玉盤與月亮的圖片，使學(xué)生

直觀的理解比喻。）

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了

什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（2）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什

么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察瑤臺(tái)鏡與月亮的圖片。

（2）圖為對(duì)照第二句話。

出示全詩(shī)詩(shī)意：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以

為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀

好.（結(jié)合圖畫(huà)）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。

而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

3.出示全詩(shī)詩(shī)文，師配樂(lè)朗讀，生自讀。

4.課后練習(xí)。

課件出示練習(xí)題，鞏固全課知識(shí)，并完成課后思考題。

《古朗月行》原詩(shī)：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)！

白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？

蟾蛛蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。

憂來(lái)其如何?凄愴摧心肝。

此詩(shī)開(kāi)頭描寫(xiě)月亮的形狀，接著寫(xiě)了關(guān)于月亮的傳說(shuō)，最后嘆息月蝕后朗

月不再可欣賞。詩(shī)人用比擬的手法，對(duì)唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示

了憂慮和沉痛。

四、參考資料

1.李白（701—762：,字太白，號(hào)青蓮居士。唐代大詩(shī)人。李白祖籍隴西成

紀(jì)（今甘肅秦安附近），出生于中亞的碎葉城，五歲時(shí)隨父全家遷居四川江油，

因此他一直把四川認(rèn)作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，

同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他的一生中，既親見(jiàn)了歷史上有

名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩(shī)歌創(chuàng)作是與這樣一個(gè)特

定的時(shí)代分不開(kāi)的.李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治

上也未能展翅凌云。一生中寫(xiě)下了上千首詩(shī)歌，詩(shī)歌豪放，想象豐富，語(yǔ)言流

暢，成為中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

2.《古朗月行》是一首樂(lè)府詩(shī)。原詩(shī)16行8句，為適合小學(xué)生閱讀，只摘

用了前4行作為課文。因詩(shī)人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個(gè)題目，故稱

《古朗月行》?！靶小笔枪糯?shī)歌的一種體裁。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古朗月行

朗識(shí)玉盤

白玉盤----月亮

瑤臺(tái)鏡月亮

6、魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課古詩(shī)兩首教學(xué)案

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課課題3、古詩(shī)兩首《草》《宿新市徐公店》課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、有節(jié)奏地誦讀詩(shī)句。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，交流識(shí)字方法。

3、借助圖畫(huà)和字義理解詩(shī)句的大意。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地

下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)

春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（二）小組朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

（三）小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。在朗讀過(guò)程中解決一些不懂

的問(wèn)題，如，對(duì)“離離、歲、枯、榮、走”等詞語(yǔ)的理解C

（四）小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

（五）教師范讀教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入

境。

引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面。

看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生

思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀

后充分感受這首詩(shī)的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩(shī)意展開(kāi)想象，編一個(gè)小故

事。

《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。

這首詩(shī)的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì)

長(zhǎng)得I分繁茂，年年循環(huán)，生生不己。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒

盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。（一）導(dǎo)入之后進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1.在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成y6ng；

“宿”是多音字，在本課讀Sti；“疏”要讀翹舌音。2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。

以熟字帶生字識(shí)字，如，離一籬、味一未。

3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追

(zhui)燒(shd。)榮(r6ng)；平舌音：菜(cdi)宿(s€i)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次

認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)

現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生注意聽(tīng)老師讀的語(yǔ)音、語(yǔ)氣，體會(huì)怎樣讀更好。

(六)學(xué)生美讀

讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)哪些地方讀得最好。

(七)暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什

么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

(八)啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！《宿新市

徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用

白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，極富生活

情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫(xiě)之中。

在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)

有長(zhǎng)得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色

的菜花叢中怎么也找不到了。橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈，第二筆斜鉤要有彎度；下

面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

（二）朗讀感悟教學(xué)這兩首古詩(shī)，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩(shī)意。

理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等

詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

（1）讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草

一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)

野草旺盛的生命力C

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔

和，第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望

的心情和深遠(yuǎn)的意境。

（三）積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3.抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

板書(shū)設(shè)計(jì)枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風(fēng)吹又生人不愛(ài)課后反思首先，讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)

窮。

保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理

解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。

再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗

讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。

7、初中語(yǔ)文教案九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩(shī)三首》教學(xué)案教案

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解作者；

2：體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)，感悟詩(shī)意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安

時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、

憤郁和不平：同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)

人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉

翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨

擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷

世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善

于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文

學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人.

四、賞析。

（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤一一極言飲食器具之精美

清酒、珍儒一一極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬(wàn)錢一一極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。

“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮

明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此

呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫(xiě)“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的

人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番

宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，

被“賜金放還”，變和攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但

是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而

要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人

一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出

進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音.

李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他

擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)

破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有

施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直拄云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的

意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

（5）.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。

五、小結(jié)：

這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫(xiě)，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體

現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然---憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行一一應(yīng)題“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海一一樂(lè)觀自信

（昂揚(yáng)激越豪邁樂(lè)觀）

課后作業(yè)

背誦詩(shī)歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

備課人：衛(wèi)志華單位：大港中學(xué)審核人：張琳玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

三、教學(xué)過(guò)程：

I、作者及背景簡(jiǎn)介：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持

抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,陸游由于支持張俊北伐失敗被

罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地

描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情

感。

2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，

以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。

“豚”，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜纖曲的

美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感

受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，

可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不

懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美

的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)

為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載

歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句

勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你

們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間

拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融

洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦這首詩(shī)。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣.

3：體會(huì)詩(shī)意。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2：難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹；

詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)語(yǔ)

中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩(shī)歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)

不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過(guò)唐代山水田

園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田

家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)n,還來(lái)

就菊花。"我們可以看到詩(shī)人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一

幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫(huà)圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生

活，老友間的情誼，透出詩(shī)人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大

家還能知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人（王維《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫(xiě)

冬去春回的神助之語(yǔ)：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》

中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥(niǎo)覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本

打開(kāi)，今天我們來(lái)共同研討真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵

明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩(shī)的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明

酒后寫(xiě)的雜感詩(shī)。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操何以解憂，惟有杜康。

李白舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語(yǔ)：酒后葉真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言C

（三）正課：

1、一讀：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

2、逐步讀一一析一一賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬暄，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折一一矛盾入境無(wú)車馬喧。

自問(wèn)自答文——虛意味深長(zhǎng)。

學(xué)生齊讀（注意問(wèn)句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）

歸納：他置身人境，卻能做到“無(wú)車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？

詩(shī)人意味深長(zhǎng)地說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜

了。

板書(shū)心遠(yuǎn)一一,骨心靜一一境自靜

不戚戚丁貧賤，不汲汲丁富貴，無(wú)求名求利之心，即使身居鬧市也宛如在

山，這深刻的道理被詩(shī)人平淡說(shuō)出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一口誦經(jīng),風(fēng)吹幡

動(dòng),一曰：“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)意。

3：接著詩(shī)人順勢(shì)而下寫(xiě)出無(wú)限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東筒下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

初句點(diǎn)明：妙在“悠然”一一無(wú)意看山。

，，見(jiàn)，，不是，，望”，，看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一-體，進(jìn)入更高的境界。

這是詩(shī)人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫(xiě)照，也是作者追求的飄逸之

夢(mèng)。王維詩(shī)中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見(jiàn)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘

猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”物芳可明志潔足見(jiàn)其節(jié)操高

尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

《歸園田居》中“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵C”

《歸去來(lái)兮辭》中云”無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。

可見(jiàn)此句有兩意：

1）、在己，鳥(niǎo)知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥(niǎo)知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧?kù)o優(yōu)美的

自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩(shī)人的心更寧?kù)o了，

他悟得了真意：鳥(niǎo)日出而出，日歸而返，那么我要像《鳥(niǎo)一樣，縱身大自然之

中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山

阿”這接近于老莊的自然無(wú)為，返樸歸真。但詩(shī)人悟得有沒(méi)有說(shuō)出？一一引出

末句。

歸納：此句展現(xiàn)無(wú)比廣闊無(wú)比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生

追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見(jiàn)其詩(shī)“曠達(dá)中含

幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩(shī)之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潺陽(yáng)柴桑人。在其自傳性散文中

稱“五柳先生”(宅邊有五柳樹(shù)，因此為號(hào)焉)

他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四

?！保小按鬂?jì)于蒼生”之志。二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩

端”四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督

郵來(lái)縣，縣吏叫他來(lái)帶相迎，以示敬意，他說(shuō)“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)生小

兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫(xiě)下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心，“世

與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。在次年寫(xiě)的《歸園

出居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！弊龉偈?/p>

“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”(這里的自然不僅指回

到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重

新恢復(fù)到自然的面目)

代表作：詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)并序》

散文《桃花源記》成語(yǔ)世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良山美

池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃花

垂鬢，并怡然自樂(lè)?！?/p>

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

評(píng)：

1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”

2、宋陳師道評(píng)“淵明不為詩(shī)，寫(xiě)其胸中之妙爾。”

3、金元好問(wèn)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真醇。”

輕松一刻：古詩(shī)拾趣，巧填植物名。

1、采()東籬下，悠然見(jiàn)南山。2、人閑()花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺()始盛開(kāi)。4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)

()開(kāi)。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝()出墻來(lái)。6、人面不知何處去，()依舊笑春

風(fēng)。

7、竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕()雨，吹面不寒楊

柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日()別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是

（）來(lái)。

11、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（）（）無(wú)才思，惟解漫天作

雪飛。

13、來(lái)日綺窗前，（）著花未？14、停車坐愛(ài)（）晚，（）紅于二月花。

15、（）盡已無(wú)擎雨蓋，（）殘猶有傲霜枝。

8、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第30課《詩(shī)五首》教案

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡.現(xiàn)在跟老師一起拍手說(shuō)一個(gè)有關(guān)謎語(yǔ)的兒歌好嗎？

師生：猜謎游戲好處多，

你說(shuō)我猜大家來(lái)，

豐富語(yǔ)言長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，

開(kāi)發(fā)智力思維活。

一、了解玩法

師：我知道大家收集了很多謎語(yǔ)，想在這節(jié)課上介紹給同學(xué)們，讓大家猜

一猜。如果你想說(shuō)謎語(yǔ)，該怎樣說(shuō)呢？

生：我們應(yīng)該大聲說(shuō)，還要把謎語(yǔ)的內(nèi)容說(shuō)清楚。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：大聲說(shuō)清楚）

師：聽(tīng)的同學(xué)又該怎樣做呢？

生：我們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后還要?jiǎng)幽X筋想一想謎底是什么。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真聽(tīng)想）

師：如果你沒(méi)聽(tīng)明白怎么辦呢？你會(huì)怎么說(shuō)？

生：我會(huì)請(qǐng)說(shuō)謎語(yǔ)的同學(xué)再說(shuō)一遍，或者問(wèn)一問(wèn)謎語(yǔ)猜的是哪一方面的。

我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎？”“請(qǐng)問(wèn)謎語(yǔ)的謎底打一什么？”（板書(shū)：

問(wèn)）

師生看板書(shū)總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說(shuō)謎語(yǔ)的人要大聲說(shuō)，把內(nèi)容說(shuō)清楚；聽(tīng)

謎語(yǔ)的人要認(rèn)真聽(tīng)，還要?jiǎng)幽X想：“問(wèn)”，其實(shí)我們可以問(wèn)好多問(wèn)題，有不清

楚的地方可以問(wèn)，想知道猜謎語(yǔ)的人是怎么猜出來(lái)的也可以問(wèn)，想了解說(shuō)謎語(yǔ)

的人謎語(yǔ)是從哪里收集到的還可以問(wèn)。

二、師生互動(dòng)

師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂(lè)中一起做這個(gè)游

戲吧。（放音樂(lè)）

師：老師先出謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜，誰(shuí)猜到卡片上的謎語(yǔ)，美麗的卡片就送

給誰(shuí)。

附卡片謎語(yǔ)：

家里來(lái)客人，

不用他敲門，

我來(lái)唱支歌，

告訴我主人。

----打一用品

近看像土豆，

近看毛茸茸，

好吃不好玩，

像個(gè)小猴頭。

——打一水果

身子細(xì)長(zhǎng)一條蟲(chóng)，

天天躲在泥土中，

沒(méi)手沒(méi)腳愛(ài)勞動(dòng)，

鉆來(lái)鉆去把土松。

----打一昆蟲(chóng)

（此時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，一個(gè)個(gè)精神百倍，課堂氣氛活躍。）

師：這兒還有幾則謎語(yǔ)，不過(guò)這次，不但要猜出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜

出來(lái)的。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的）

附謎語(yǔ)：

有個(gè)媽媽真奇怪,

肚上有個(gè)皮口袋，

不放蘿卜不放菜，

里邊放個(gè)小乖乖。

——打一動(dòng)物

白公雞，

綠尾巴，

一頭鉆進(jìn)地底下。

----打一蔬菜

小小壇子，

裝滿餃子，

吃完餃子，

葉出珠子c

——打一水果

（學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，主動(dòng)交

際，參與到了活動(dòng)中，課堂氣氛高漲。）（音樂(lè)停止）

師：這兒還有幾則謎語(yǔ)，能自己讀嗎？讀謎語(yǔ)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么

辦？

生：我們可以問(wèn)同學(xué)；我們可以問(wèn)老師；我們還可以在課本里找一找。

師：對(duì)！這些都是好辦法。

師：請(qǐng)你自己讀一讀，猜出謎底，并且說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

附謎語(yǔ)：

耳朵長(zhǎng)，尾巴短，

紅眼睛，白毛衫，

三瓣嘴，膽子小，

蹦蹦跳跳人喜歡。

——打一動(dòng)物

雪般晶瑩,

進(jìn)水沒(méi)影,

一日三餐,

沒(méi)它不行。

——打一食品

彩色橡皮袋，

娃娃最喜愛(ài)，

呼呼吹足氣，

飄到半空來(lái)。

—打一玩具

師：你猜出了哪一則，請(qǐng)先讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

師：還有誰(shuí)也猜出來(lái)了，但和他的想法不一樣？

（學(xué)生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時(shí)教師只是稍做引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)

主動(dòng)交際起來(lái)，說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性得到了展現(xiàn)，求異思維被激

發(fā)起來(lái)c）

三、生生互動(dòng)

師：這些是老師收集的謎語(yǔ)，誰(shuí)想把你收集的謎語(yǔ)給大家說(shuō)一個(gè)？

指名并交代：想讓誰(shuí)猜就叫誰(shuí)