河北省保定市部分高中2024-2025學年高二3月月考語文試題（原卷版+解析版）

2024～2025學年第二學期高二3月夯基考語文考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：選擇性必修中冊、下冊第一單元。一、閱讀（70分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：德國文學理論家凱瑟認為：“小說敘述人不是它的作者，敘述人是一個由作家蛻變而成的虛構(gòu)人物?！痹跀⑹挛膶W的創(chuàng)作中，同時存在著作家與敘述人，敘述人是作品的直接陳述者，而作家則控制著敘述人進行敘事。敘述人在作品中可能有兩種面目出現(xiàn)：一是直接參與情節(jié)的敘述人，一是不參與情節(jié)的敘述人。敘述人以不同的面目出現(xiàn)，雖然其敘事效果有所不同，但都緊緊圍繞作者的創(chuàng)作意圖。一部敘事作品中的敘述人問題，反映了作家創(chuàng)作的自我意識，對作品成功與否也影響重大。司馬遷在寫《史記》時，已經(jīng)注意到了作家在敘述中的自我意識調(diào)節(jié)，而作者的這種自我調(diào)節(jié)，便正是對敘述人問題的自覺把握和處理。我們看《史記》中的下面兩類敘述。（甲）廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身……家無余財，終不言家產(chǎn)事……廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。（《李將軍列傳》）（乙）說者皆曰魏以不用信陵君故，國削弱至于亡，余以為不然。天方令秦平海內(nèi)，其業(yè)未成，魏雖得阿衡之佐，曷益乎？（《魏世家》）甲類中敘述人沒有直接出場，只是提供對事實畫面的描述。在描述中，司馬遷對李廣的贊美、同情之情沒有直接表達出來，卻仍然溢于言表。這種敘述，排斥了外露的個人情感，而又絲毫沒有違背作家的思想感情和目的，使其敘述更具客觀性和真實感。在乙類里，敘述人直接以第一人稱的“我”出場，這個敘述人也就是作家本身。司馬遷直接參與并評論人物事件，概括整個故事和人物的意義，作家的感情一瀉無遺，豐富了敘事的感染力。這兩類敘述筆法及其敘述人，是各自肩負著其創(chuàng)作使命的。正由于此，《史記》即便在同一篇章中也常常采取了這兩種面目交叉出現(xiàn)的敘述手法，從不同的表達方式中體現(xiàn)共同的思想主題，共同為作者的創(chuàng)作目的服務。不論是隱性面目出現(xiàn)的敘述人，還是顯性面目出現(xiàn)的敘述人，他們都并不完全等同于作家本人，而是敘事作品的一個組成部分，都要受作品事件本身制約。但他們又不與作家相悖，都是作家在作品中的不同體現(xiàn)?！妒酚洝分袃煞N敘述人面目的應用，正好說明了司馬遷創(chuàng)作的自覺意識，隱性敘述人的運用，主要是為了表達作家“通古今之變”的意旨，通過靜觀的描述揭示歷史漩渦中的人物事件；而顯性敘述人的面目則更多地通過自我的抒發(fā)，表達作家“究天人之際”的情感。兩者的交替應用，相輔相成，表達了司馬遷“成一家之言”的宗旨和內(nèi)涵。正如李長之所說的：“就原則上說，司馬遷對自己的主觀見解和客觀描寫是分開去處理的?！币虼?，這完全是一種自覺的創(chuàng)作嘗試和實踐，這一創(chuàng)舉在我國敘事文學發(fā)展中的作用和影響都是前無古人的。（摘編自王增恂《〈史記〉的敘述人問題》）材料二：歷史與文學是兩個不同的領(lǐng)域，但二者并非水火不相容?！妒酚洝纷鳛槭穼W經(jīng)典，就能夠“跨界”到文學領(lǐng)域。其原因值得我們深入探究?！妒酚洝繁蛔u為“不虛美，不隱惡”的“實錄”著作，但司馬遷的審美觀有“愛奇”傾向。揚雄《法言·君子篇》指出：“子長多愛，愛奇也?！濒斞冈凇稘h文學史綱要》中指出，《史記》的創(chuàng)作目的是要“傳畸人于千秋”?！盎恕?，即“奇人”，即司馬遷所說的“倜儻非常之人”。這些非常之人，或者在歷史上有非凡之舉，或者有理想有作為但落得悲劇結(jié)局，或者出身卑賤但在某一方面有出眾之處，而一些位高權(quán)重的宰相碌碌無為，司馬遷就沒有選擇他們。為了突出表現(xiàn)這些奇特人物，司馬遷特別注重特異性的故事情節(jié)、特異性的場面，如《田單列傳》的火牛陣，《淮陰侯列傳》的背水一戰(zhàn)，《越王勾踐世家》的臥薪嘗膽等，都是極有情致的奇人奇事。正是由于司馬遷“愛奇”，《史記》具有了文學的傳奇色彩?！妒酚洝匪鶎懙倪@些奇人奇事，之所以能塑造一個個感染力極強的形象，主要在于司馬遷高超的敘事技巧?！妒酚洝房坍嬋宋镏匾暤湫突?、個性化。司馬遷選擇典型事例表現(xiàn)人物個性，放大了人物一生中的關(guān)鍵點，如項羽的巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍三個轉(zhuǎn)折點?！妒酚洝酚涗浟舜罅康娜宋锏膫€性化語言、動作細節(jié)、心理活動，這些都是司馬遷的藝術(shù)想象，使得人物個性鮮明，文本內(nèi)容豐富，情節(jié)生動。同時，司馬遷在寫人記事的過程中，傾注了個人的褒貶愛憎的情感，將“敘事”與“抒情”有機融合起來，引發(fā)了讀者的共鳴?！妒酚洝穼笫赖奈膶W發(fā)展影響極大，歷代的文學家把《史記》作為自己創(chuàng)作的標本進行學習、借鑒、模仿。如中國古代大量的詠史詩從《史記》中取材，僅據(jù)趙望秦《<史記>與詠史詩》統(tǒng)計，就有三千六百多首詠史詩取材于《史記》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不僅在理論上倡導學習《史記》，而且在實踐中學習《史記》的優(yōu)良傳統(tǒng)。志怪小說、志人小說、唐傳奇、宋元話本、明清長篇小說等各類古代小說，無一不受《史記》的影響，它們或取材于《史記》，或?qū)W習《史記》紀傳體的寫法，或繼承和發(fā)展《史記》的內(nèi)在精神。據(jù)傅惜華《元代雜劇全目》統(tǒng)計，有一百八十多種從《史記》中取材的元雜劇。司馬遷“發(fā)憤著書”理論也被歷代文學評論家所接受，并加以發(fā)展，如“蓄憤說”“詩窮而后工說”等。（摘編自張新科《〈史記〉何以“跨界”文學》）1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文學理論家凱瑟指出，小說的敘述人和作者是兩個不同的概念。敘述人現(xiàn)身在故事中，而作家會隱身起來。B.小說的敘述人是作家根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖創(chuàng)造出來的，反映了作家的自我意識，決定了作品的成功與否。C.《史記》同一篇章中只會使用一種敘述人，如《李將軍列傳》用隱性敘述人，《魏世家》用顯性敘述人。D.司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的理念，可以通過對敘述人的選用落實在《史記》作品中。2.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.固然歷史和文學存在相通之處，如《史記》就是文史兼具的經(jīng)典，但我們也不能據(jù)此而將文史混為一談。B.司馬遷的審美觀影響了他對歷史人物和歷史事件的選取，他會忽略庸常的權(quán)臣，而挑選奇人奇事編入《史記》。C.巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍是項羽一生中最重要的三場戰(zhàn)役，《項羽本紀》圍繞著這三者敘事，表現(xiàn)項羽個性。D.唐朝韓愈在《送孟東野序》中提出“大凡物不得其平則鳴”，這一觀點的來源可以追溯到司馬遷“發(fā)憤著書”理論。3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一以西方文論為切入點，論述《史記》的敘事特點，展現(xiàn)出開闊的理論視野。B.材料一引用了兩段《史記》原文，并對其進行針對性分析，使材料論述有的放矢。C.材料二運用了舉例論證、引用論證、比喻論證等論證方法，論證嚴密，說服力強。D.材料二第四段在列舉數(shù)據(jù)時，標明了這些數(shù)據(jù)的來源，體現(xiàn)了其論證的嚴謹性。4.請根據(jù)材料一，從敘述人的角度對《屈原列傳》作簡要分析。5.《史記》為什么具有文學價值？請結(jié)合材料簡要分析。（二）閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一棵叫李美英的樹劉懷遠門前，是一棵枝干遒勁的老杏樹。院內(nèi)，是老態(tài)龍鐘的爺爺。郝幸福覺得，爺爺真是老糊涂了，每天睜眼第一件事，就是把那棵樹當成一個人，對著他喊：“快去看看李美英，渴了要澆水！”金杏搖鈴的時候，爺爺總在夢中驚醒：“快去看，有人夠杏子，別傷了枝杈！”這些年來，爺爺一直默默照顧這棵樹，只是后來，連走路都喘息了，才招呼孫子做這做那，幸福才知道，這不是普通的樹，是棵有名字的樹。爺爺說：“這是李美英種的，這棵樹就叫李美英?！薄盃敔?，李美英是誰？”“李美英啊，是八路軍！”李美英是八路軍，這棵杏樹也叫李美英，爺爺真的糊涂了？爺爺深喘了兩口氣，才又說，他還是八九歲的孩子時，八路軍女戰(zhàn)士李美英在他家門前種下這棵樹。李美英種這棵樹的時候，家里的房子還是佇立于村西的獨一所的房子，如今呢，被包圍成村子的中心。這棵樹呢，也從當初小娃娃手臂粗細，長成一個人不能合抱的老樹。爺爺說話都顛三倒四了，能確定這棵樹是女戰(zhàn)士栽種的？村里最長壽的石頭奶奶和果奶奶都堅定地說：“是八路軍栽下的！”石頭奶奶和果奶奶當年都是送郎參軍的模范，老人們聊起來，往事仿佛就在眼前。爺爺說：“李美英留齊耳短發(fā)，彎眉細眼，一笑倆酒窩，看上去不到二十歲，有時還跟我們一群孩子玩丟沙包?！笔^奶奶說：“我懷里有吃奶的孩子，李妹英可勤快了，沒事就幫我洗衣服?！惫棠陶f：“那時衛(wèi)生條件差，我拿篦子給李梅英刮過頭發(fā)里的虱子呢，那頭發(fā)，像黑緞子?！比齻€老人不約而同地說：“那時啊，八路軍和咱就像一家人?！敝劣跒槭裁匆N這棵樹，爺爺說這棵樹是消息樹，發(fā)現(xiàn)敵情時會放倒。后來日寇在八路軍的打擊下撤出這一帶，這棵樹頑強地扎根成活。石頭奶奶卻說：“她種這棵樹，是為了方便曬衣服，女戰(zhàn)士嘛，愛干凈，洗好的衣服直接搭在樹杈上?！惫棠虈@口氣：“可誰也不知道她家是哪里，她又去了哪里?！卑寺奋娫谶@里駐扎過，伏擊過日寇，這棵樹和村后的一座無名烈士墓都是歷史的見證。只是沒有發(fā)生過著名的大戰(zhàn)役，這里便默默無聞。后來，民政部門把無名烈士墓遷去城里的烈士陵園，關(guān)于八路軍的傳說，村里只剩下這棵樹。這棵樹是村里的地標，有人問路，村里人會說，等看見一棵老樹，再左走或右拐。小青年們相約，會說，咱兒幾點幾分在老樹下見面。無論冬夏，從早到晚，樹下都坐著幾位拉家常的老者，這里簡直成了老年活動中心。這些年來，不知老樹開了多少花，結(jié)了多少果。遠遠望去，這老樹像一支昂揚向上的火炬，在歲月中燃燒。這些年，這棵樹也曾幾次差點被砍掉，都是爺爺攔在前面，說：“這是八路軍種的，這是經(jīng)歷了槍林彈雨的樹，這是抗日戰(zhàn)爭立過功的樹，不知哪一天，八路軍同志會回來看這樹的！”八路軍離開村子的時候，可能真的說了，說革命成功后，天下太平了，回來看望鄉(xiāng)親們。爺爺曾讓幸福在網(wǎng)上搜索，看看能不能找到李美英的線索。幸福問是哪幾個字時，竟然把爺爺問住了?！袄睢币欢ㄊ勤w錢孫李的李，名字是“美英”兩個字嗎？還是石頭奶奶口中的“妹英”，或是果奶奶記憶深處的“梅英”？幸福說：“革命先輩用化名的也多，比如……”爺爺說：“知道知道，你把這幾個名字都搜索一下吧?！泵旨恿沂?，沒有搜到相同經(jīng)歷的。爺爺高興地說：“那她一定還活著?！泵智凹宇I(lǐng)導，沒有搜到這個年齡的。爺爺說：“還是無名英雄多?！睜敔斠恢迸瓮蠲烙⒛芑貋砜纯蠢蠲烙?，一直等到他還剩下最后一口氣。爺爺再三叮囑幸福：“你們一定要……保護好李美英，不能賣不能砍，聽見了沒？”沒有了爺爺，幸福決定趁青春還在，去外面闖一闖，可李美英怎么辦呢？誰來照顧它呢？果奶奶的孫子來了，說給他五百元，要買這棵樹。郝幸福說：“不賣，你不知道這是八路軍種下的樹嗎？”果奶奶的孫子說：“老成柴的樹你以為誰稀罕，是有個工藝品廠專收果木做旅游景點的工藝品?！焙滦腋Ｕf：“要樹的命啊，那更不能賣了?！惫棠痰膶O子說：“你不會為守這棵樹不進城了吧？你走了，這樹還不是隨便處置？即使我不買，還有別人想，你反倒一分錢拿不到，你考慮考慮吧，要賣，明天去找我拿錢?！钡诙煲辉?，郝幸福去了村小學，講了這棵樹叫李美英，講了李美英的前世今生，最后說了自己的想法和擔心。年輕的校長激動地說：“怎么不早說？原來這是棵見證了革命勝利的樹啊，你放心進城吧，全校幾百雙眼睛呢，我們一定會照顧好李美英的！”村小學的師生把這棵樹當成了忘年的朋友，精心管理，定期澆水，定期施肥。新戴上紅領(lǐng)巾的少先隊員，集體來樹下進行莊嚴的入隊宣誓，還特意做了一條大大的紅領(lǐng)巾，給李美英佩戴起來。微風拂過，杏香暗浮，鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚。學生們從這里經(jīng)過時，都會清脆又響亮地問候一聲：“你好，李美英！”6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.在爺爺年幼時，八路軍女戰(zhàn)士李美英在他家門前種下了一棵杏樹，后來，人們?yōu)榱思o念她決定以這棵樹為中心建房子。B.李美英住在村里的時候，幫助石頭奶奶洗過衣服，給果奶奶梳過頭發(fā)，她和村民好像一家人，村里的老人對此一直銘記在心。C.村里人對李美英的個人情況了解得很少，甚至對她的名字也不能確定，她離開村子后，再也沒回來過，爺爺很盼望她能回來。D.爺爺去世后，老杏樹成了郝幸福外出闖蕩的障礙，這時果奶奶的孫子準備向他買下老杏樹做成工藝品到旅游景點售賣。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第一段中“門前”“院內(nèi)”兩個表示方位的詞獨立成句，突出了爺爺與老杏樹在距離上的近，暗示了二者在情感上也同樣親近。B.爺爺把老杏樹當成了一個人，盡心竭力地照顧它，本文寫爺爺?shù)倪@一獨特行為，設(shè)置了懸念，引出后文人們的相關(guān)回憶。C.關(guān)于李美英種樹的原因，爺爺和石頭奶奶給出了不同的解釋，而他們的解釋也從不同的角度展現(xiàn)了八路軍女戰(zhàn)士的形象。D.“這老樹像一支昂揚向上的火炬，在歲月中燃燒”，這句話運用比喻的手法，寫出了老杏樹開花時的繁盛景象和盎然生機。8.本文結(jié)尾寫小學生問候老杏樹，這樣的情節(jié)安排有何作用？請簡要分析。9.同學們在閱讀本文后展開討論，小明提出，八路軍女戰(zhàn)士李美英是這篇小說未出場主角。請結(jié)合全文談談你對這一觀點的理解。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孟子去齊，充虞①路問曰：“夫子若有不豫色然。前日虞聞諸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人?！痹唬骸氨艘粫r，此一時也。五百年必有王者興，其間必有名世者。由周而來，七百有余歲矣，以其數(shù)則過矣，以其時考之則可矣。夫天未欲平治天下也。如欲平治天下當今之世舍我其誰吾何為不豫哉？”（節(jié)選自《孟子·公孫丑下》）材料二：孫臏生阿、鄄之間，臏亦孫武之后世子孫也。孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，而自以為能不及孫臏，乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢于己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君第重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）材料三：武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反。武子男元與安有謀，坐死。初，桀、安與大將軍霍光爭權(quán)，數(shù)疏光過失予燕王，令上書告之。又言蘇武使匈奴二十年不降，還乃為典屬國，大將軍長史無功勞，為搜粟都尉，光顓權(quán)自恣。及燕王等反誅，窮治黨與，武素與桀、弘羊有舊，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武?；艄鈱嬈渥啵馕涔?。數(shù)年，昭帝崩，武以故二千石與計謀立宣帝，賜爵關(guān)內(nèi)侯。宣帝以武著節(jié)老臣，甚優(yōu)寵之。武所得賞賜，盡以施予昆弟故人，家不余財。武年老，子前坐事死，上閔之，問左右：“武在匈奴久，豈有子乎?”武因平恩侯自白：“前發(fā)匈奴時，胡婦適產(chǎn)一子通國，有聲問來，愿因使者致金帛贖之?！鄙显S焉。（節(jié)選自《漢書·李廣蘇建傳》）【注】①充虞：孟子學生。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。如欲平A治天下B當今C之世D舍我E其誰F吾G何為H不豫哉？11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.路，在路上，名詞作狀語，與《〈論語〉十二章》中“見不賢而內(nèi)自省也”的“內(nèi)”用法相同。B.如，前往，到……去，與《蘇武傳》中“如惠語以讓單于”的“如”意思不同。C.窮，困窘、處于困境，與《屈原列傳》中“人窮則反本”的“窮”意思相同。D.因，通過，與《過秦論》中“因遺策”“因利乘便”“因河為池”的“因”意思都不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.充虞不理解為何自己的老師在離開齊國后面露不快之色，孟子以“五百年必有王者興”的歷史規(guī)律來回答，認為當下正需要能輔佐圣賢君主的人。B.龐涓設(shè)計使孫臏遭受臏刑和黥刑。孫臏則在齊國使者的幫助下逃到齊國，得到了田忌的賞識，他幫助田忌贏得賽馬比賽，最終被推薦給齊威王。C.上官桀、桑弘羊等人謀反被誅，蘇武因與他們有舊交，且兒子參與謀反，而受到牽連。霍光批準了廷尉逮捕蘇武的奏議，免除了蘇武的官職。D.昭帝去世后，蘇武因參與謀劃擁立宣帝而被賜關(guān)內(nèi)侯的爵位，并受到宣帝的優(yōu)待，但他把所得賞賜都分給了兄弟和朋友，家中不留多的財物。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）龐涓既事魏，得為惠王將軍，而自以為能不及孫臏，乃陰使召孫臏。（2）武年老，子前坐事死，上閔之，問左右：“武在匈奴久，豈有子乎？”14.司馬遷作《史記》時，就有將類似的人物放在同一列傳中的做法。如果后世有人修史時欲將孟子、孫臏、蘇武放在同一列傳中，是基于三人的哪些相似之處？請依據(jù)材料并結(jié)合所學知識簡要概括。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。示全真元常①韋應物余辭郡符去，爾為外事牽。寧知風雪夜，復此對床眠。始話南池飲，更詠西樓篇。無將一會易，歲月坐推遷?！咀ⅰ竣偃嬖＃荷蛉?、趙元常，都是韋應物的外甥。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫詩人辭官而去，全真、元常也因公事繁忙而受到牽絆，暗示三人相聚不易。B.頸聯(lián)描寫三人重逢時的言行活動，先敘說南池暢飲的情景，再登上西樓吟詩作賦。C.尾聯(lián)抒發(fā)了詩人對歲月悠悠、重逢難得的感慨，使三人之間的深厚感情更加深沉。D.詩歌語言簡潔而不失深意，句句飽含情感，無多余修飾，體現(xiàn)了唐詩的質(zhì)樸之美。16.本詩中的“風雪夜”和陸游《書憤》中的“夜雪”都指風雪交加的夜晚，但二者所起的作用不同。請簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歷史課上，李老師引用《過秦論》中的“_____，_____”兩句，來描繪秦朝末期百姓自帶糧食，踴躍加入起義軍的浩大場面。（2）昨天，李老師應約參加了在濟南舉辦名人畫展，其中有一幅山水之作，令人震撼，其山峰之高與絕壁之險，不由讓她想起李白《蜀道難》中的“_____，_____”。（3）錢塘自古繁華，不同的地域文化交匯于此，正如柳永《望海潮》中的“_____，_____”兩句，寫出了杭州既有西北的羌管樂，也有江南的采菱歌。二、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。（）。當故鄉(xiāng)山山嶺嶺的樹葉由綠漸黃漸紅，一片又一片從樹上飄落下來，秋天就來臨了。早年，農(nóng)家生活貧苦，缺煤少柴，因而每到秋深落葉嗽嗽，我和幾個小伙伴都要出去摟樹葉、串樹葉，把撿到的樹葉打包背回家，___①___。等到長大后，讀了好多書，看了好多詩，我就想啊，落下來的樹葉像音符、像詩句，串起來就像一行行詩歌、一曲曲音樂，仿佛能讀出惠特曼《草葉集》、