北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案導(dǎo)學(xué)案及全冊(cè)教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案導(dǎo)學(xué)案及全冊(cè)教學(xué)

反思

北師大版一年級(jí)下學(xué)期全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案及全冊(cè)教學(xué)

反思

目錄

課題:數(shù)鉛筆（教材2'頁(yè)）3

課題:數(shù)豆子（教材4~5頁(yè)）4

課題:動(dòng)物餐廳（教材6~7頁(yè)）6

課題：小小養(yǎng)殖場(chǎng)（教材8~9頁(yè)）8

第一單元反思：10

課題:觀察物體（教材12—13頁(yè)）12

課題:桌子有多長(zhǎng);教材14~15頁(yè)）13

課題:估一估、量一量（教材18~19頁(yè)）15

第二單元反思：17

課題：小兔請(qǐng)客（教材20—21頁(yè)）19

課題：采松果（教材22~23頁(yè)）20

課題：青蛙吃害蟲(chóng)（兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)）（教材24~25頁(yè)）22

課題:拔蘿卜（教材28~29頁(yè)）23

課題:回收廢品（教材30~31頁(yè)）25

第三單元反思：27

課題:認(rèn)識(shí)圖形（教材38-39頁(yè)）31

課題:動(dòng)手做（一）：教材40~41頁(yè)）32

課題:動(dòng)手做（二乂教材42~43頁(yè)）34

課題:動(dòng)手做（三）：教材44—45頁(yè)）35

第四單元反思：36

整理與復(fù)習(xí)一38

課題:加與減二圖書(shū)館（教材49、50頁(yè)）39

課題:發(fā)新書(shū)（教材53~54頁(yè)）40

課題:小小圖書(shū)館:教材59飛0頁(yè)）42

課題:跳繩（教材63?64頁(yè)）44

第五單元反思：46

課題：買文具（教材70~71頁(yè)）51

課題：買衣服（教材72~73頁(yè)）52

課題：小小商店（教材74~75頁(yè)）54

第六單元反思：55

課題:套圈游戲（教材76~77頁(yè)）57

課題:乘船（教材78?79頁(yè)）58

課題：乘車（教材80~81頁(yè)）60

第七單元反思：62

課題:組織比賽（教材85頁(yè)）64

課題：買氣球（教材86頁(yè)）65

第第八單元反思：67

整理與復(fù)習(xí)（二）68

課題:數(shù)與代數(shù)（教材89~93頁(yè)）69

課題:空間與圖形;教材94頁(yè)）71

課題:統(tǒng)計(jì)與概率;教材95頁(yè)）73

課題:數(shù)鉛筆（教材2~3頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

自學(xué)導(dǎo)航：

活動(dòng)一

數(shù)鉛筆、小棒、吸管

要求:每個(gè)小組4個(gè)人,分清楚要數(shù)什么，

然后用最快和最喜歡的方法數(shù)清鉛筆等的數(shù)量。數(shù)正確的小組獲勝。

活動(dòng)二

交流匯報(bào)數(shù)數(shù)的方法。

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，

五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

活動(dòng)三

搶答數(shù)數(shù)。老師隨便出一個(gè)數(shù)，學(xué)生搶答出下一個(gè)數(shù)。同桌之間互相搶答。

活動(dòng)四

圈一圈、數(shù)一數(shù)（教材第2頁(yè)）

學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流匯報(bào)

活動(dòng)五

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一:對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)

一碗豆子（可以是黃豆、綠豆等）

（1）你估計(jì)有（）粒;其他同學(xué)估計(jì)有（）、（）、（）粒呢？

（2）先數(shù)出10粒，比較一下碗里剩下的和數(shù)出的10粒個(gè)數(shù)上有什么不同？

（3）你采用（）粒幾粒數(shù)的方法來(lái)數(shù)碗里的豆子？

（4）你的估計(jì)正確嗎？（）

活動(dòng)二:數(shù)位的意義

（1）小組分工合作，一個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥珠子，另一個(gè)同學(xué)讀出計(jì)數(shù)器上的

數(shù)；

（2）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù):28、32、：4、56;

（3）8表示（）個(gè)一,2表示（）個(gè)十，讀作（）；

（4）計(jì)數(shù)器上，從右邊起第一位是（）位，表示幾個(gè)（），第二位是（），表示（）

個(gè)十。

活動(dòng)三：100以內(nèi)數(shù)的寫法。

（1）計(jì)數(shù)器的十位上有3顆珠子，是3個(gè)（）；個(gè)位上有6顆珠子，是（）個(gè)一,

讀作（）。

活動(dòng)四：

35、23、93、59、73、56、58、63、83

請(qǐng)幫我把十位上是5的數(shù)填到這里（）

請(qǐng)幫我把個(gè)位上是3的數(shù)填到這里（）

活動(dòng)五：

一個(gè)兩位數(shù),個(gè)位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字多3,這個(gè)兩位數(shù)是多少?你能寫

出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

活動(dòng)六：

給小動(dòng)物編序號(hào)，小動(dòng)物的號(hào)碼是由3,8,7,0組成的兩位數(shù),快來(lái)寫一寫吧！

小貓（），小狗（），小兔（），小馬（），小鹿（），小熊（），小鴨（），小豬（）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

經(jīng)歷用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的意義，會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)。

2.能力目標(biāo)：

能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3.情感目標(biāo)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書(shū)數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)六，教師下組指導(dǎo)

看書(shū)，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)

六的內(nèi)容,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng),教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

教學(xué)這部分內(nèi)容,最大的問(wèn)題出現(xiàn)在估計(jì)上面,孩子總是認(rèn)為估計(jì)值和準(zhǔn)確

值一樣才能體現(xiàn)出自己的水平,所以糾正起來(lái)著實(shí)費(fèi)了一番功夫，究其原因在于

孩子們還沒(méi)有真正懂得估計(jì)的實(shí)際意義，方法掌握得還不牢固，所以我暫時(shí)告訴

孩子，估計(jì)的意思就是“猜測(cè)”，猜測(cè)不可能那么準(zhǔn)確，這個(gè)問(wèn)題多少有所緩解。

小一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案姓名

課題:動(dòng)物餐廳（教材6~7頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

仔細(xì)閱讀第6頁(yè)上面條件和問(wèn)題。（分清條件和問(wèn)題）

情境圖中上兩幅可以用小棒代替擺一擺。

用學(xué)具中的計(jì)數(shù)器分別撥出21和18。填空:21是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成

的。18是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

完成圖下練習(xí)。

獨(dú)立完成填一填。小組交流，注意訂正錯(cuò)誤。

小組交流完成：

1.最小的一位數(shù)是（）；最小的兩位數(shù)是（）；最大的一位數(shù)是（）；最大的

兩位數(shù)是（）；最小的三位數(shù)是（）o2.兩個(gè)數(shù)比較大小:位數(shù)多的一定比位數(shù)少

的（）；試舉例說(shuō)明。如果是兩位數(shù)與兩位數(shù)相比首先比較（）位，（）位.上大的數(shù)

就大，高位（什么叫高位）相同就比較下一位。

七、獨(dú)立完成練一練1.后小組內(nèi)交流訂正。有錯(cuò)誤的要講講是怎樣錯(cuò)的。

八、獨(dú)立完成第7頁(yè)第二題組內(nèi)交流討論最小能填幾，最大能填幾。指名匯

報(bào)。

九、獨(dú)立完成第7頁(yè)第三題后組內(nèi)交流，相互批改。

十、獨(dú)立完成第7頁(yè)第4題小組內(nèi)交流。

十一、以小組為單位課下完成小調(diào)查。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探索，合作交流完成對(duì)百數(shù)表的整理，進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的

順序、含義和排列規(guī)律、鞏固數(shù)的讀寫。

2、在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識(shí),

并進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較數(shù)的大小的方法。

巡視指導(dǎo)，解決文字障礙。

觀察學(xué)生操作情況,注意幫助有困難的學(xué)生。

小組交流時(shí)老師注意巡視指導(dǎo)。最后指名匯很。

小結(jié)：比較大小的方法。

學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)時(shí)指名匯報(bào)。重點(diǎn)是第7頁(yè)的第二題及第四題

小調(diào)查給出一定的時(shí)間范圍鼓勵(lì)學(xué)生去做。

課題：小小養(yǎng)殖場(chǎng)（教材夕9頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

學(xué)生自己觀察情境圖

自己找到問(wèn)題，誰(shuí)多誰(shuí)少？小組內(nèi)相互交流。

小組討論:雞比鵝多得多，鴨比鵝多一些的含義。

再次交流還可以怎么說(shuō)。

獨(dú)立完成想一想后小組內(nèi)交流結(jié)果。為什么問(wèn)題中要用可能兩個(gè)字。

獨(dú)立完成第九頁(yè)練一練的第一題題后小組內(nèi)交流結(jié)果。

獨(dú)立完成第九頁(yè)練一練的第二題題后小組內(nèi)交流結(jié)果。

獨(dú)立完成第九頁(yè)練一練的第三題題后小組內(nèi)交流結(jié)果。

學(xué)生兩個(gè)人一組完成猜數(shù)游戲。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)生活中的事例理解數(shù)

量間的關(guān)系逐步建立數(shù)感，體“多些”“少些”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、小組合作能力。

重點(diǎn):根據(jù)題意學(xué)會(huì)選擇。

難點(diǎn):發(fā)展學(xué)生思維。

教具:投影儀。

一、指名講一講圖中的數(shù)學(xué)信息。

二、指名匯報(bào)交流結(jié)果。

三、小結(jié)：多得多，多一些的含義。

四、小結(jié):少得多，少一些的含義。

五、指名匯報(bào)想一想的結(jié)果，集體訂正。注意反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)。

六、指名匯報(bào)交流成果集體訂正注意反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)。

七、指名匯報(bào)交流成果集體訂正注意理解差不多的含義。

八、指名匯報(bào)交流成果集體訂正。注意要講出理由。

九、指導(dǎo)學(xué)生如何完成猜數(shù)游戲,找一名學(xué)生跟教師演示。

十、巡視指導(dǎo)學(xué)生完成猜數(shù)游戲。

第一單元反思：

1.1數(shù)鉛筆

從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。1.加強(qiáng)估算，

重視數(shù)感的培養(yǎng)：估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級(jí)學(xué)生注意

力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此,一開(kāi)始通過(guò)猜鉛筆游戲,吸引學(xué)生的注

意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來(lái)理解100以內(nèi)數(shù)的意

義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.轉(zhuǎn)變了教師的

角色：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在

教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成,

反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

1.2數(shù)豆子

“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一

個(gè)重要任務(wù)，教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意

義的問(wèn)題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用

一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子,讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無(wú)意識(shí)、無(wú)

根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜"；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯

子,通過(guò)學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知,對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的

認(rèn)識(shí),然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估

一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,用推理的方法去估計(jì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益

的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小,數(shù)豆子不好

操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形

成感性的體驗(yàn),在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、

說(shuō)一說(shuō),讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué),真正地感受到

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)

中做自己能做、會(huì)做、要做的事,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及

嘗試。

1.3動(dòng)物餐廳

本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！安聰?shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了

問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多”使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,在獨(dú)立思考、合作交流的

學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的

思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的思想。2.學(xué)生

獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間、生生之間,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同構(gòu)建活潑、

富有個(gè)性的課堂。3.比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計(jì)數(shù)器、

抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn),

在豐富的感知積累上，體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不

同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教

材編寫的程序,教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,會(huì)更有利于

課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.4小小養(yǎng)殖場(chǎng)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多

一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)

少,再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定,而直接從具體的數(shù)量引入,這就為

學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三

杯水,一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水,然后用誰(shuí)比誰(shuí)多

得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一

些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)

量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了

一個(gè)素材,因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于

接受,樂(lè)于接受,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

課題:觀察物體（教材12—13頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

自學(xué)導(dǎo)航

課前,請(qǐng)學(xué)生觀察生活中的各種物體，

如家里的家具、電器、玩具等，從上、

下、左、右、前、后仔細(xì)觀察，不同的觀察角度所看到的有什么不同。并選

擇一種物體畫(huà)出六個(gè)面來(lái)。

二、探討交流

活動(dòng)一：交流展示

小組內(nèi)交流介紹自己所選物體及六個(gè)面

選擇5-8名同學(xué)全班介紹。

活動(dòng)二:觀察思考

教師出示各種物體請(qǐng)學(xué)生從不同角度觀察,并說(shuō)一說(shuō)它們的不同，為什么。

活動(dòng)三:探究原因

小組內(nèi)討論為什么觀察的角度不同所看到的物體的面是不同的。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一

說(shuō)。

活動(dòng)四：鞏固提高

單獨(dú)完成書(shū)中12T3頁(yè)的練習(xí)。

三、課堂小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

知道從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個(gè)角度觀察物體才能

了解物體的全貌,豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2.能力目標(biāo)：

初步學(xué)會(huì)從前面、后面和側(cè)面觀察物體,能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度,

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。

知識(shí)點(diǎn)：

觀察物體時(shí)應(yīng)注意，要從前、后、左、右等不同角度、不同位置去觀察。

教學(xué)過(guò)程

初步感知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

觀察操作，建立模型。

動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

創(chuàng)新思維，開(kāi)拓進(jìn)取。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)反思

課題:桌子有多長(zhǎng);教材1415頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1組內(nèi)四名同學(xué)采用不同方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

A.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

B.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

C.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

D.你采用的方法是（），結(jié)果是（）。

（2）比較四種方法有什么不同?你們能夠得出什么結(jié)論？

⑶如果想要測(cè)量結(jié)果一樣,我們應(yīng)該怎樣去做？

活動(dòng)二:厘米的意義

每個(gè)小組準(zhǔn)備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

用食指和拇指比畫(huà)感受1厘米的長(zhǎng)度。

在生活中尋找1厘米的事物,介紹出來(lái)。

你們想提醒大家注意什么？

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活動(dòng)三:用刻度尺測(cè)量物體的步驟

每個(gè)小組準(zhǔn)備一條細(xì)繩,大家商量如何運(yùn)用尺子量出1厘米,3厘米和5厘

米。

總結(jié)方法；

剪下同樣厘米數(shù)的紙條。

活動(dòng)四：畫(huà)線段

畫(huà)一條3厘米和6厘米長(zhǎng)的線段。

有一把模糊不清的尺子,只有0,1,2,5,6,10,11,12這幾個(gè)刻度,能用這把尺

子畫(huà)出幾條線段?你是如何思考的？

活動(dòng)五:測(cè)量

估計(jì)身邊事物的長(zhǎng)度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長(zhǎng)等。

實(shí)際測(cè)量一下。

活動(dòng)六:綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫(huà)出5厘米長(zhǎng)度的線段。尺子上只有

0,1,2,3,7,8,9,10幾個(gè)刻度。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)

識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2.能力目標(biāo)：

能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.情感目標(biāo)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書(shū)數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)六，教師下組指導(dǎo)

看書(shū)，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘,重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)

六的內(nèi)容,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng),教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.測(cè)量時(shí)是否對(duì)準(zhǔn)零起點(diǎn)。

2.畫(huà)線段時(shí)注意兩端的端點(diǎn)。

3.注意估計(jì)值和準(zhǔn)確值有區(qū)別。

4.不用考慮誤差因素。

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思：

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn),由于年段較低,學(xué)生四人小組分工配合還不熟練。學(xué)生頭

腦中存在錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為估計(jì)值和準(zhǔn)確值一樣才是正確的，也就是對(duì)估計(jì)的方法

和意義沒(méi)有掌握，其次畫(huà)線段的時(shí)候如果用零起點(diǎn)畫(huà)問(wèn)題不大，但是換作其他起

點(diǎn),不能正確畫(huà)出線段長(zhǎng)度,往往較短。

出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，原因大部分在于教師，首先雖然強(qiáng)調(diào)估計(jì)就是“猜測(cè)”,

但是由于以往對(duì)于正確與否的關(guān)注,導(dǎo)致孩子產(chǎn)生迎合教師的態(tài)度，導(dǎo)致錯(cuò)誤。其

次，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)測(cè)量方法,但是孩子年齡較小,遇到操作活動(dòng)較多的課時(shí)，掌控

全局的能力不強(qiáng)，由于沒(méi)有更好的媒體展示,教師沒(méi)有起到很好的示范作用，只能

是出現(xiàn)問(wèn)題糾正錯(cuò)誤,沒(méi)有提前預(yù)防。回顧教師的提示語(yǔ)是不是還不到位,讓孩子

不能明確自己的活動(dòng)方向？

課題:估一估、量一量（教材1819頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

學(xué)生用手指、手臂比劃出一厘米、一米的大致長(zhǎng)度。

獨(dú)立完成18頁(yè)的試一試后小組內(nèi)交流結(jié)果。

小組合作實(shí)際測(cè)量講臺(tái)、黑板、從地面到窗臺(tái)的高。

小組討論分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。

獨(dú)立完成練一練的第一題后小組內(nèi)交流結(jié)果。分析一下不同結(jié)果的原因。

獨(dú)立完成練一練的第二題后小組內(nèi)交流結(jié)果。講解一下理由。為什么要用約

這個(gè)字。

獨(dú)立完成練一練的第三題后小組內(nèi)交流結(jié)果。講解一下理由。

小組合作完成練一練的第四題。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)際測(cè)量加深對(duì)厘米、米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受米、厘米在生

活中的實(shí)際意義。

2.通過(guò)估一估、量一量，鞏固概念，體會(huì)米、厘米。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感受米、厘米在生活中的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教具準(zhǔn)備:米尺。

教師注意觀察學(xué)生比劃的結(jié)果并且注意加以由導(dǎo)。

指名匯報(bào)交流結(jié)果，講出估計(jì)的理禮教師板書(shū)部分答案。

小組代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,教師注意板書(shū)答案。

教師實(shí)地測(cè)量后小結(jié)產(chǎn)生誤差的原因。

小組代表匯報(bào)結(jié)果及其產(chǎn)生差異的原因。

指名匯報(bào)結(jié)果并且陳述理由。

指名匯報(bào)結(jié)果并且陳述理由。集體訂正注意分析錯(cuò)誤原因。

小組代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

小結(jié)本課收獲。

第二單元反思：

2.1觀察物體

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致

的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。首先,我創(chuàng)設(shè)

了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境,從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)

起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候,

我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考

中產(chǎn)生求知的欲望,從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀

察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子

的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)

學(xué)的魅力，使學(xué)生在“沅中學(xué)，樂(lè)中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)

計(jì)本課的指導(dǎo)思想;怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課

的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)

有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)

生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

2.2桌子有多長(zhǎng)

反思讓學(xué)生合年之前,教師提出了明確的要求:請(qǐng)同桌兩人先商量一用什

么工具量,然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出學(xué)生

參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作

能力較差。我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有

一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的

時(shí)間把握不好,教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。

2.3去游樂(lè)園

1.疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活

躍,有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生

的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),帶著想解決的問(wèn)題走進(jìn)了課堂。

這樣，既設(shè)置了懸念,又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。2.在教

學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)

生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個(gè)10厘米

是1米二整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，

通過(guò)比、走、說(shuō)、想,在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)

突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4估一估量一量

1.《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些

物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。實(shí)際教學(xué)中，測(cè)量的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題,

但是對(duì)于測(cè)量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù),沒(méi)有學(xué)過(guò)

復(fù)名數(shù)，對(duì)于一些不是整匣米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示，因

此,本節(jié)課我將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn),交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對(duì)其中一個(gè)

小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補(bǔ)充,展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論

中得出結(jié)論。用小數(shù)來(lái)表示對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生

說(shuō)是家長(zhǎng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。2.發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們

對(duì)單位的感覺(jué)是非常有益的。在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。但是在估

計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小,頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差,

如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高100cm,這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估

計(jì)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)

估計(jì)老師的身高這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)，并將

估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助估計(jì)不夠準(zhǔn)確

的學(xué)生找到較好的估計(jì)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。

課題：小兔請(qǐng)客（教材20-21頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

自學(xué)導(dǎo)航

復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

加減法的含義。把兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)。

求一共是多少用加法;從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求剩下多少用減法。

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)中20頁(yè)的圖片，找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

小組內(nèi)互相交流找到的數(shù)學(xué)信息o

選學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)二:實(shí)踐操作整十?dāng)?shù)加法

用小棒擺一擺。10個(gè)10個(gè)數(shù)。

用計(jì)數(shù)器撥一撥。先撥2個(gè)10,再撥3個(gè)10,一共是5個(gè)10o

整十?dāng)?shù)減法

用小棒擺一擺。5捆小棒就是5個(gè)10,拿走一捆就是1個(gè)10,還剩4個(gè)10。

用計(jì)數(shù)器撥一撥。先在十位上撥5個(gè)珠子，再?gòu)氖簧蠐苋?顆珠子，還剩

卜.4顆珠子,就是40。

教師小結(jié)：介紹算式中每個(gè)數(shù)字的名稱?；顒?dòng)三:鞏固提高獨(dú)立完成書(shū)中

21頁(yè)的題目教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.能力目標(biāo)：

能正確地進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法運(yùn)算。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力和多動(dòng)腦筋、敢于探索的精神。。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器。

10根一捆的小棒6捆。

課件

教學(xué)過(guò)程

情景引入，情景設(shè)疑，

操作探知，實(shí)踐應(yīng)用，

歸納總結(jié)。

教學(xué)反思

課題:采松果（教材22~23頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人:

學(xué)案教案

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一:兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法

觀察主題圖，自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式解答；

思考25+4?的算法。

如果用小棒如何計(jì)算?結(jié)果是（）？

如果用計(jì)數(shù)器如何計(jì)算?結(jié)果是（）？

那么思考4+25?

你得出了什么結(jié)論？

活動(dòng)二：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或者少多少，用：）法計(jì)算？

用小棒如何計(jì)算？

用計(jì)數(shù)器如何計(jì)算？

你得出了什么結(jié)論？

活動(dòng)三：綜合

(1)我會(huì)算

25-248-776-545+460+936-567-426-458-469-835+354+462+787-6

34+5

(2)說(shuō)出算法，結(jié)果如何？

活動(dòng)四：

1先計(jì)算

3930+()6265-()

90+()9972+()78

43+()4862+3()

(2)講算法

活動(dòng)五：自編數(shù)學(xué)問(wèn)題02道,嘗試自己列式解答,并思考計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo):在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.能力目標(biāo):探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位不退位)的計(jì)算方法，體

會(huì)加法的交換律。

3.情感目標(biāo)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書(shū)數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)五，教師下組指導(dǎo)

看書(shū)，了解各組學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘,重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)

五的內(nèi)容,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng),教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿意的地方在于讓學(xué)生體會(huì)不同計(jì)算方法，并且

總結(jié)不同方法孰優(yōu)孰劣,選擇其中自己比較擅長(zhǎng)的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，重要的

是發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們能夠體會(huì)解決問(wèn)題要尋求不同的辦法！

課題：青蛙吃害蟲(chóng)（兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)）（教材24~25頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

出示情境圖后小組討論交流可以提出哪些問(wèn)題？

小組討論列出相關(guān)算式,并且交流計(jì)算方法并且在計(jì)數(shù)器上演示一遍計(jì)算過(guò)

程。

學(xué)生獨(dú)立完成25天的練一練。小組討論交流。具體要求如下：

在問(wèn)題中劃出重點(diǎn)詞及標(biāo)準(zhǔn)。

每題都講一講是怎樣計(jì)算的。

第一題算式中三個(gè)數(shù)字誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)，誰(shuí)是相差的數(shù)？

第二題的38只青蛙分成了兒部分?哪兒部分。

像這樣的加減法你覺(jué)得怎樣算比較快。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

3、滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。

教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器掛圖

指名匯報(bào)教師板書(shū)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?大青蛙比小青蛙多

吃了多少只害蟲(chóng)？（超出能力范圍的可以存在問(wèn)題銀行）

指名讀題并且在問(wèn)題中劃出重點(diǎn)詞。

教師注意巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。注意歸納一下計(jì)算方法。

學(xué)生在完成練一練時(shí)教師注意巡視指導(dǎo)。

按要求指名匯報(bào)。

全課小結(jié)：1、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的方法。2、環(huán)保教育，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

小一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案姓名

課題:拔蘿卜（教材28~29頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

一、仔細(xì)閱讀第28頁(yè)上面的情境圖。（分清條件和問(wèn)題）劃出重點(diǎn)字。

二、獨(dú)自學(xué)習(xí)書(shū)上的兒種方法后小組交流。

三、獨(dú)立完成28頁(yè)試一試后相互交流。（1）講清計(jì)算過(guò)程。（2）檢查豎式正

誤。

四、獨(dú)立完成29天練一練第1題后相互交流。

五、獨(dú)立完成29頁(yè)練一練第2題后小組內(nèi)相互交流。

六、獨(dú)立完成29頁(yè)練一練第3題后小組內(nèi)相互交流。

七、獨(dú)立完成29頁(yè)第4題后小組內(nèi)交流結(jié)果。

八、指名讀29頁(yè)第五題,叫學(xué)生劃出重點(diǎn)字。獨(dú)立完成后組內(nèi)交流。

九、29頁(yè)第6題獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算加法的法則，并能熟練地計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握筆算的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn):熟練地計(jì)算。

指名匯報(bào)圖的意思。

指名講解計(jì)算方法。共四種。第一種演示。第二三種換題指名講解計(jì)算過(guò)程。

重點(diǎn)在列豎式計(jì)算。

指名匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。注意分析錯(cuò)誤原因，尤其是豎式的格式及算理。

指名匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。注意分析錯(cuò)誤原因。

教師巡視指導(dǎo)叫小助手幫忙做小老師。

指名匯報(bào)集體訂正。

講解森林醫(yī)生的訂正格式。學(xué)生完成后集體訂正。

指名匯報(bào)第5題的計(jì)算方法。學(xué)生完成后指名展示集體訂正。

用投影儀展示第6題,集體訂正注意分析錯(cuò)誤原因。

小結(jié):各種計(jì)算方法。重點(diǎn)在豎式格式。

課題：回收廢品（教材30~31頁(yè)）

課型:新授課時(shí)數(shù):2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：執(zhí)教人：

學(xué)案教案

一、仔細(xì)閱讀第30頁(yè)上面的情境圖。（分清條件和問(wèn)題）劃出重點(diǎn)字。

二、小組內(nèi)討論交流可以提H1什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。注意所提問(wèn)題最好是自己會(huì)解

答的。

三、小組內(nèi)合作用小棒擺出小紅收集的個(gè)數(shù)后討論為什么用加法計(jì)算。

四、組內(nèi)合作完成30頁(yè)試一試后相互交流討論為什么用減法計(jì)算。

五、齊讀智慧爺爺說(shuō)的話。

六、獨(dú)立完成31天練一練第1題后小組內(nèi)相互交流。注意劃出重點(diǎn)字。

七、獨(dú)立完成31天練一練第2題后小組內(nèi)相互交流,討論計(jì)算方法。

八、獨(dú)立完成31頁(yè)第4題后小組內(nèi)交流結(jié)果。注意問(wèn)題的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。（重

點(diǎn)）2、能正確列式并且進(jìn)行計(jì)算。30通過(guò)對(duì)垃圾、廢品回收問(wèn)題的解決，培養(yǎng)環(huán)

保意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

指名匯報(bào)圖的意思。展示劃批結(jié)果。明確問(wèn)題是什么。

小組代表匯報(bào)所提問(wèn)題。教師板書(shū)注意分類。

指名匯報(bào)結(jié)果,集體訂正。注意分析錯(cuò)誤原因，講解用加法算的理由。

指名匯報(bào)結(jié)果,集體訂正。注意分析錯(cuò)誤原網(wǎng)講解用減法算的理由。

教師注意滲透環(huán)保知識(shí)。

指名展示匯報(bào)集體訂正。

指名展示匯報(bào)集體訂正。講解用減法計(jì)算的理由。

學(xué)生完成后指名展示集體訂正。注意問(wèn)題的合理性。

第三單元反思：

3.1小兔請(qǐng)客

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃

厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，

學(xué)生在觀察情境圖時(shí):看到小刺猬扎走了許多果子,他們情不自禁地哈哈大笑起

來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注

意力下降、身體疲勞時(shí)我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題,又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)

展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生己有的知識(shí)背景出發(fā),為他們

提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練

習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去

思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知

識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分

挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

3.2采松果

作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手,相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交

流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣濃厚，思維活躍,課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受,

而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流,教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，

學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正

成為學(xué)習(xí)的主人。2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相

關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4）,因此給予學(xué)芻表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少。于是

學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會(huì)出現(xiàn)了

一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法,教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)

當(dāng)前的學(xué)科理念:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。

另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。3.了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主

動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，

因此,在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗(yàn)知識(shí)形成與獲得的過(guò)程。在算

法的探求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不

同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功為體

驗(yàn)。

3.3青蛙吃害蟲(chóng)

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，

在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。1.以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事導(dǎo)入，穿插

擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極競(jìng)爭(zhēng)。2.利用小棒、

計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法,采用小組合作交流的形式，

開(kāi)展操作活動(dòng),不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問(wèn)題得到解

決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。3.學(xué)習(xí)計(jì)

算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

3.4練習(xí)二（2課時(shí)）

3.5拔蘿卜

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念,盡量給學(xué)

生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究

不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課

在以下三個(gè)方面較為成功。1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,不論是猜一猜,提問(wèn)題,還是自

己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受

到成功的樂(lè)趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。2.教師始終以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù),給

學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境,讓學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并嘗試解決,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì),

培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次,在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的

過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算

法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.體現(xiàn)算法多樣化的思想,并注意算法的優(yōu)化?！稑?biāo)

準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的，教師

應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，

我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選

擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑;但由

于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低,在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析

比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化，我

想:好的方法應(yīng)該讓大家分享。

同時(shí),在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。1.要加強(qiáng)訓(xùn)練生與

生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的

行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。2.我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作

差異性較大。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊,再加上場(chǎng)地小而人

多,難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性:有的組討論熱烈,

個(gè)個(gè)發(fā)言積極;而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其他人只當(dāng)聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的

討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還

需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題

3.6廢品回收

3.7練習(xí)三（3課時(shí)）

3.8我和小樹(shù)一起長(zhǎng)

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，

我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)節(jié)”去植樹(shù)的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，

積極思考,并從中滲透環(huán)保意識(shí)。其次,我根據(jù)教材原有的內(nèi)容,增添了猜一猜的

活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”

等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。再次,本市課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后，我

就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在

三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后,我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討

論,提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答;接下來(lái)當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖

中的兒個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通

過(guò)自己的觀察,積極思考,通過(guò)對(duì)各種信息的理解,從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問(wèn)題,

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這

節(jié)課里,我采用不同的小組討論的形式，剛開(kāi)始是兩人小組,接下來(lái)是三人小組，

最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流,到小范圍的討論,再到多人

參與的形式,不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì),而且在每一次的討論過(guò)程中，

由于人數(shù)的增加,對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法,與人合作的要求也一次比一次高，

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如,在學(xué)生討論之

前,我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行交

流和討論,才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自

己的想法時(shí),可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法,進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià),在學(xué)生有

了思考的過(guò)程之后,我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣才更能把“學(xué)生

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落

到實(shí)處。

課題:認(rèn)識(shí)圖形（教材38—39頁(yè)）

學(xué)案教案

自學(xué)導(dǎo)航

復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

長(zhǎng)方體的特征：長(zhǎng)方體有上下、前后、左右六個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同。

正方體的特征:有六個(gè)面,每個(gè)面都是正方形。

圓柱的特征：圓柱上下兩個(gè)面都是圓，大小相同。

活動(dòng)一:認(rèn)圖形、找圖形

觀察教室,找一找教室中哪些物體的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓

形。

觀察老師帶來(lái)的物品，想一想哪些物品的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和

圓。

小組內(nèi)互相交流找到的數(shù)學(xué)信息。

選學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)各種圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)二:玩圖形、擺圖形

學(xué)生用小棒擺出4種圖形以及自己喜歡的圖形。

活動(dòng)三:想圖形、畫(huà)圖形

學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出各種圖形。

教師小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

形、正方形、三角型、圓，體會(huì)“面在體上”。

2.能力目標(biāo)：

體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生能正確理解這四種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種實(shí)物，如餅干盒、茶葉盒等。

小棒10根。

課件

教學(xué)過(guò)程

興趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)圖形,拓展應(yīng)用

教學(xué)反思