高考語(yǔ)文試題的價(jià)值取向及其啟示

高考語(yǔ)文試題的價(jià)值取向及其啟示2023年高考語(yǔ)文突出價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考查關(guān)鍵能力；堅(jiān)持守正創(chuàng)新，體現(xiàn)穩(wěn)中求變。本文分析了考題變化背后的內(nèi)在理?yè)?jù)，即體現(xiàn)新時(shí)代選才育人要求，順應(yīng)深化高考考試內(nèi)容改革形勢(shì)，適應(yīng)新課改新教材教學(xué)實(shí)際。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的若干啟示：用足用好統(tǒng)編教材，注重教學(xué)考一致；教學(xué)中著眼關(guān)鍵能力培養(yǎng)；教學(xué)要突出綜合性和實(shí)踐性。2023年高考已塵埃落定，作為語(yǔ)文教育工作者，回味反思之余，自然會(huì)進(jìn)一步思考：今年的高考語(yǔ)文試題較之以往有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？其價(jià)值取向是什么？背后的內(nèi)在理?yè)?jù)又是什么？這些變化能給中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)什么樣的啟示？能否從中找出某些規(guī)律？筆者就這些問(wèn)題談?wù)効捶āＲ?、高考語(yǔ)文試題的價(jià)值取向2023年高考語(yǔ)文共有7套試卷，教育部教育考試院命制的有4套，分別是全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷，另外還有北京、上海、天津自主命題的試卷3套?？v觀這7套高考語(yǔ)文試卷，在價(jià)值取向上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（一）突出價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人教育作為中國(guó)式現(xiàn)代化的奠基工程，必須服務(wù)于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，尤其要貫徹黨的二十大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培根鑄魂，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高考是高校選拔合格新生的入學(xué)考試，肩負(fù)著為國(guó)選才育人的使命，致力于為國(guó)家的科技創(chuàng)新、人才戰(zhàn)略選拔拔尖創(chuàng)新后備人才。2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀材料一，選用習(xí)近平總書記2011年11月16日在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話《談?wù)務(wù){(diào)查研究》作為閱讀材料；全國(guó)乙卷的作文題“一花獨(dú)放不是春”，選自習(xí)近平總書記2023年3月15日在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和2014年3月27日在法國(guó)巴黎聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩文明因互鑒而豐富》，并特別點(diǎn)出“以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理”，要求“寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”；新課標(biāo)Ⅰ卷作文題“故事是有力量的”將個(gè)人命運(yùn)與民族形象有機(jī)勾連在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，呼應(yīng)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的時(shí)代要求，學(xué)生可以講述自己的故事，也可以探討如何向世界講好中國(guó)故事；全國(guó)乙卷文學(xué)類文本閱讀材料《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》，表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感，體現(xiàn)中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)、埋頭苦干、堅(jiān)韌不拔的精神；天津卷作文題選用周恩來(lái)在天津求學(xué)時(shí)自撰的一副對(duì)聯(lián)“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書”，啟發(fā)學(xué)生思考交友處世、讀書求知的方法和原則，聯(lián)系當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和感悟，寫出自己的“聯(lián)想和思考”。

這些題目都有非常明確的目標(biāo)指向，即落實(shí)立德樹(shù)人、培根鑄魂、啟智增慧，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。（二）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考查關(guān)鍵能力高考改革的另一個(gè)價(jià)值取向是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化考試內(nèi)容改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，選拔拔尖創(chuàng)新后備人才。2023年高考語(yǔ)文試題努力追求語(yǔ)文學(xué)科的“本然”，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文關(guān)鍵能力。第一，試題突出考查學(xué)生的思辨能力。思辨能力是在閱讀理解、信息處理、批判性思維、辯證思維能力基礎(chǔ)上的綜合和發(fā)展，是創(chuàng)新人才的必備品格，對(duì)思辨能力的考查成為2023年高考語(yǔ)文試題的一大亮點(diǎn)。如全國(guó)甲卷作文題“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，上海卷作文題“一個(gè)人樂(lè)意去探索陌生世界，僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯?？”，題目并沒(méi)有指向性觀點(diǎn)，只是要求學(xué)生寫出自己的聯(lián)想、認(rèn)識(shí)和思考，思辨性強(qiáng)，開(kāi)放空間大，價(jià)值導(dǎo)向多樣化，既鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，又貼近時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，有利于考查學(xué)生的邏輯思維能力與高階思維品質(zhì)。北京卷大作文題“續(xù)航”，大氣恢宏，思考空間大，具有很強(qiáng)的思辨色彩，學(xué)生自然能聯(lián)想到為青春續(xù)航、科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展續(xù)航等，從而思考如何有效能地可持續(xù)發(fā)展。北京卷文言文閱讀題中，從關(guān)鍵詞語(yǔ)的音、義入手，考查學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》等文化經(jīng)典語(yǔ)句的理解，側(cè)重文化理解，突出考查思辨能力。試題要求學(xué)生基于對(duì)古人先賢的思辨認(rèn)識(shí)，運(yùn)用思維鏈獨(dú)立思考問(wèn)題并闡發(fā)自己的見(jiàn)解，在古今思考碰撞中深化對(duì)經(jīng)典文本意義的解讀，體現(xiàn)出人文內(nèi)涵與實(shí)踐導(dǎo)向。第二，試題有意識(shí)地勾連教材，體現(xiàn)教、學(xué)、考的銜接。例如，新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀題與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)“家鄉(xiāng)文化生活”“整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》”單元相關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀材料選用了沈從文的《社戲》，要求學(xué)生將之與初中學(xué)過(guò)的魯迅的《社戲》進(jìn)行比較分析，并同高中讀本沈從文的《邊城》中所寫的端午節(jié)相關(guān)內(nèi)容相勾連。語(yǔ)言文字運(yùn)用題的“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”，要求學(xué)生將之與“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）、“我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！”（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）兩句中的“誰(shuí)”進(jìn)行意義和用法的比較。北京卷現(xiàn)代文閱讀第5題，要求學(xué)生根據(jù)材料對(duì)表格式提綱進(jìn)行補(bǔ)充并運(yùn)用表格自主梳理文中的重要信息，呼應(yīng)了統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第三單元“如何清晰地說(shuō)明事理”“在說(shuō)明事理時(shí)，要著重說(shuō)清其中的關(guān)鍵要素”等要求。這些試題無(wú)疑都體現(xiàn)了“銜接勾連教材”的命題立意，反映了高考語(yǔ)文引領(lǐng)教學(xué)回歸課堂、回歸教材的匠意。另外，新課標(biāo)Ⅱ卷的文言文閱讀題，材料內(nèi)容是淝水之戰(zhàn)的歷史典故，通俗平易，卻不是選自常見(jiàn)的《資治通鑒》，而是選用了《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》中的內(nèi)容。像這樣的試題，內(nèi)容常見(jiàn)而文本出新，貼近教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文生活。第三，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性、靈活性?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”“考試命題建議”，明確提出“素養(yǎng)立意”的命題指導(dǎo)思想，要求加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀題讓學(xué)生分析林逋《湖上晚歸》一詩(shī)是如何印證王國(guó)維說(shuō)的“以我觀物，故物皆著我之色彩”這一觀點(diǎn)的，將文本閱讀與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生的形象思維和文學(xué)審美素養(yǎng)，同時(shí)也是在明確傳達(dá)一個(gè)理念——無(wú)應(yīng)用即無(wú)學(xué)習(xí)，無(wú)應(yīng)用情境就無(wú)能力考查。意在以此引導(dǎo)一線教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。（三）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，體現(xiàn)穩(wěn)中求變高考既要積極改革，又不能“大起大落”讓學(xué)生無(wú)所適從，必須堅(jiān)持穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。從形式上看，2023年高考語(yǔ)文試題有意克服固化的試題形式，積極探索新題型。最明顯的變化有：第一，作文材料字?jǐn)?shù)大大減少，試題文字簡(jiǎn)潔明快，不在審題立意上設(shè)置障礙，相比于前幾年的高考作文材料，顯得更干凈利索，更貼近學(xué)生實(shí)際，更能凸顯對(duì)學(xué)生高階思維品質(zhì)的考查。第二，作文題目取自試卷材料，出現(xiàn)了讀寫結(jié)合類試題，如新課標(biāo)Ⅱ卷直接從本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用試題的語(yǔ)料中提取“安靜一下不被打擾”一句，由此提煉出“青少年自己的空間”作文題。其實(shí)，這些變化在2023年2月的適應(yīng)性測(cè)試卷1中已露出端倪，如作文題“這里是中國(guó)”直接取自同一份試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料，這樣的設(shè)計(jì)，相當(dāng)于提前發(fā)布了“安民告示”，學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)這種命題方式的變化。第三，名篇名句默寫題不再局限于教材中的背誦篇目。如新課標(biāo)Ⅱ卷第17題第（3）小題“小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句

，

”，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的名句。這是一種應(yīng)用性默寫題，是個(gè)開(kāi)放性題目，答案可以是教材中學(xué)過(guò)的寫景名句，也可以是課外閱讀，甚至是學(xué)生在看電影電視或參加研學(xué)活動(dòng)時(shí)積累的名篇名句，只要符合題意、言之成理，即可得分。這樣的考查方式符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)其多積累，培養(yǎng)審美意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。二、高考語(yǔ)文改革的內(nèi)在理?yè)?jù)2023年高考語(yǔ)文試題為什么會(huì)有這些變化？其改革的內(nèi)在理?yè)?jù)是什么？反映了哪些教育教學(xué)、教育考試規(guī)律？這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步深入探討，在此筆者試作分析。（一）體現(xiàn)新時(shí)代選才育人要求黨的十九大把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為中國(guó)共產(chǎn)黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想并寫入黨章，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議把這一思想載入憲法。黨的二十大提出教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求，提出青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，當(dāng)代青年要聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢干又善作善成。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。教育作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基工程，必須為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2021年，國(guó)家教材委員會(huì)發(fā)布《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，要求將其貫穿教育教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，要把理論表達(dá)轉(zhuǎn)化為教材語(yǔ)言，讓思想貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際；要注重講道理與講故事相結(jié)合，把抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合，顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，確保進(jìn)課程教材的思想內(nèi)容可認(rèn)知、可理解，指導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。高考語(yǔ)文試題緊跟時(shí)代要求，將落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和貫徹黨的二十大精神有機(jī)融入，直接引用習(xí)近平總書記的講話作為試題材料，突出講道理與講故事相結(jié)合，目的就是引導(dǎo)青少年胸懷天下，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，啟發(fā)青少年堅(jiān)持群眾路線和實(shí)事求是原則，從人民的創(chuàng)造性實(shí)踐中獲得真知灼見(jiàn)。如此設(shè)計(jì)，有助于用高考“指揮棒”扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。（二）順應(yīng)深化高考考試內(nèi)容改革形勢(shì)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象?！薄吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出“試題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性”。教育部《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》指出：“高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。”

為了使這些精神和要求落地落實(shí)，2023年高考語(yǔ)文試題推出多種新題型，如新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀變以往的單一文本為復(fù)合文本，分別選用了《韓非子?難一》和《孔叢子·答問(wèn)》的內(nèi)容，兩篇文本在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于“賞罰”問(wèn)題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒。其后第10題文言文斷句要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)斷句，封堵了憑考試技巧答題的漏洞；第14題問(wèn)答題要求學(xué)生回答子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行比較閱讀和批判性閱讀。（三）適應(yīng)新課改新教材教學(xué)實(shí)際新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀第9題創(chuàng)設(shè)了為陳村的《給兒子》寫文學(xué)短評(píng)的應(yīng)用情境，并提供了甲、乙兩組關(guān)鍵詞，要求學(xué)生寫出短評(píng)思路。這一新題型顯然是為了照應(yīng)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。答案是開(kāi)放性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作答，只要思路清晰、言之成理，即可得分。新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ有關(guān)調(diào)查研究的兩則材料，則與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”和第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。名篇名句默寫題的應(yīng)用型默寫，答案也是開(kāi)放的，引導(dǎo)學(xué)生多參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，注重古代詩(shī)詞的積累并在真實(shí)的語(yǔ)言情境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題選用語(yǔ)文教育家張志公《說(shuō)工具》作為閱讀材料，通過(guò)介紹三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同講解方法，引入對(duì)語(yǔ)文作為思維和交流思想工具的思考。其后第20題要求學(xué)生對(duì)教師的講解進(jìn)行評(píng)論，濃縮了閱讀表達(dá)、梳理探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅要考慮語(yǔ)言交際的有效性，講清字詞、講解道理，還要考慮對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用以及講解效果等。本題引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。第21題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了講解成語(yǔ)的具體情境，要求從“臥薪嘗膽”“庖丁解?！薄耙还淖鳉狻比齻€(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，并借鑒文中第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。此舉不僅考查了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，統(tǒng)籌考慮語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)的情境場(chǎng)合及受眾的知識(shí)水平與期待，既是對(duì)成語(yǔ)、典故等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的試題命制要求。三、高考語(yǔ)文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示（一）用足用好教材，注重教、學(xué)、考一致2023年高考的多套語(yǔ)文試卷均有意識(shí)地深度勾連教材，這就要求教師跳出一味追求“偏難怪”、盲目進(jìn)行拓展練習(xí)的窠臼，要重視對(duì)教材的研究和使用，圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用足用好現(xiàn)行教材。對(duì)于高考，過(guò)去常有一線教師抱怨“教的不考，考的沒(méi)教”，教、學(xué)、考是“鐵路警察，各管一段”，且互不搭界。高考改革能否與新課程、新教材改革同向同行，教、學(xué)、考能否有機(jī)銜接，高考試題的命制無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用，是打通“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)過(guò)去講得多做得少，學(xué)生讀書少、思考不深入、對(duì)科技缺乏興趣等問(wèn)題，2023年高考語(yǔ)文試題有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)其好奇心、想象力、探求欲，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這顯然有助于發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，通過(guò)改進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，豐富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）教學(xué)中著眼關(guān)鍵能力培養(yǎng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生四大核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。核心素養(yǎng)落實(shí)到高考語(yǔ)文試卷上，體現(xiàn)為著重考查學(xué)生的六大關(guān)鍵能力，即“閱讀理解能力、信息處理能力、應(yīng)用寫作能力、