Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版2

B3U1FestivalsandcelebrationsReadingandthinking學(xué)習(xí)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：借助主題句準(zhǔn)確識(shí)別文章各段落的主旨大意。依據(jù)思維導(dǎo)圖剖析文章的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。深入理解不同節(jié)日及其習(xí)俗所承載的內(nèi)涵。探討并反思社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生的影響。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)在于理解不同節(jié)日的文化信息，涵蓋起源、習(xí)俗、慶?；顒?dòng)及內(nèi)涵；梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與文本邏輯，探究慶祝節(jié)日的原因和本質(zhì)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘節(jié)日背后的文化價(jià)值，準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考與表達(dá)。三、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段包含世界各地特色節(jié)日的短視頻，如中國(guó)春節(jié)、西方圣誕節(jié)、巴西狂歡節(jié)等。播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享視頻中提及的節(jié)日，并提問(wèn)：“Whatothertraditionalfestivalsdoyouknow?”“Whydowecelebratethesefestivals?”設(shè)計(jì)意圖：利用節(jié)日視頻創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的關(guān)于節(jié)日的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引出本節(jié)課主題，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)后續(xù)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生期待。效果評(píng)價(jià)：學(xué)生積極參與分享，課堂氣氛活躍，成功激活了學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，達(dá)到了預(yù)期的導(dǎo)入效果。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)激活已知知識(shí)，并在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（二）閱讀前提出問(wèn)題：“Canyoupredictwhatthetextisabout?”提示學(xué)生：“Titlesandpicturescanhelpusmakepredictionsastheycontainsomeinformation.”引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題和配圖，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)文章可能涉及的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助文本關(guān)鍵元素進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題和圖片中提取關(guān)鍵信息，為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備。效果評(píng)價(jià)：大部分學(xué)生能夠結(jié)合標(biāo)題和圖片，合理推測(cè)文章與節(jié)日相關(guān)，但部分學(xué)生的預(yù)測(cè)較為籠統(tǒng)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：鍛煉思維品質(zhì)，提高學(xué)生從有限信息中分析、推測(cè)的能力。（三）閱讀中任務(wù)1：略讀文章，概括段落大意指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，找出各段落的主題句，概括每段的核心內(nèi)容。第一段：世界各地都有慶祝節(jié)日的傳統(tǒng)。第二段：在所有傳統(tǒng)節(jié)日中，豐收節(jié)幾乎在每種文化中都存在。第三段：習(xí)俗在節(jié)日中占據(jù)重要地位，但有時(shí)會(huì)隨時(shí)間發(fā)生變化。第四段：節(jié)日的商業(yè)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，商家充分利用節(jié)日慶典。第五段：節(jié)日是社會(huì)的重要組成部分。任務(wù)2：繪制思維導(dǎo)圖根據(jù)找到的主題句，讓學(xué)生完成文章的思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成后，選取部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)略讀和繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的概括和整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。效果評(píng)價(jià)：大部分學(xué)生能夠順利找出各段（除首段外）的主題句并完成思維導(dǎo)圖，但首段主題句的尋找對(duì)部分學(xué)生有一定難度，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖在結(jié)構(gòu)和信息完整性上存在差異，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析、概括和整合信息。任務(wù)3：精讀文章，深度理解第一段：Whatarethedifferentoriginsfordifferentfestivals?Whatisthemonspirit?第二段：Canyoudescribetheharvestfestivalsaroundtheworld?第三段：Whatfestivalcustomshavechangedovertime?第四段：Howdopeoplethinkofthemercializationoffestivals?What’sthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?A.ObjectiveB.PositiveC.IndifferentD.Negative第五段：Whyarefestivalsanimportantpartofsociety?在學(xué)生閱讀和思考后，組織小組討論，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后選派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐段精讀和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章細(xì)節(jié)，理解節(jié)日的起源、特色、發(fā)展變化以及在社會(huì)中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。效果評(píng)價(jià)：對(duì)于大部分問(wèn)題，學(xué)生能在討論后準(zhǔn)確回答。但在分析作者對(duì)節(jié)日商業(yè)化的態(tài)度時(shí)，部分學(xué)生需要教師提示才能把握文本中的暗示信息；在闡述節(jié)日重要性時(shí)，部分學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述存在困難。小組討論氛圍活躍，學(xué)生參與度較高。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和概括信息，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)；培養(yǎng)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀形成自己的判斷。（四）閱讀后任務(wù)1：段落順序探討提出問(wèn)題：“Canwechangetheorderoftheseparagraphs(Para.2Para.4)?”引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章，思考段落之間的邏輯關(guān)系，尋找隱藏的時(shí)間線索，即從農(nóng)業(yè)時(shí)期現(xiàn)代時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，進(jìn)行全班討論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討段落順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和邏輯的分析能力，提升學(xué)科核心思維，讓學(xué)生從整體上理解文章的組織架構(gòu)。效果評(píng)價(jià)：在教師提示下，大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章的時(shí)間線索，理解段落順序的合理性，但仍有少數(shù)學(xué)生理解存在困難。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)文章的邏輯關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用文章結(jié)構(gòu)分析和整合信息。任務(wù)2：小組討論設(shè)置話題：“Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?”給出討論提示：“Peoplein...usedto...during...,butnow...Nowadayspeoplenolonger.../Peoplehavegivenupthecustomof...inorderto...Asforthecustomof...,IthinkI’dloveto...Ithinkitisbecause...”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄小組成員的觀點(diǎn)，討論結(jié)束后進(jìn)行小組匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)基于課文內(nèi)容又拓展了話題，讓學(xué)生感受社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，同時(shí)加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。效果評(píng)價(jià)：節(jié)日話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生能根據(jù)提示分享自己對(duì)節(jié)日變遷的感悟。小組討論中，學(xué)生的觀點(diǎn)豐富多樣，體現(xiàn)了不同的思考角度。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維；提升文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，堅(jiān)定文化自信。（五）總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章的主要觀點(diǎn)、節(jié)日的相關(guān)知識(shí)以及閱讀過(guò)程中所運(yùn)用的技巧等?？梢宰寣W(xué)生自主發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的收獲。設(shè)計(jì)意圖：回扣文本主題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成整體認(rèn)知，加深對(duì)文章的理解。效果評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠積極參與回顧，在分享收獲的過(guò)程中，進(jìn)一步深化了對(duì)文本的理解，達(dá)到了總結(jié)的目的。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉、整合文本信息。（六）作業(yè)布置Option1：制作一張關(guān)于某一節(jié)日的海報(bào)，內(nèi)容包括節(jié)日的時(shí)間、慶祝原因、慶祝方式，以及該節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。要求海報(bào)設(shè)計(jì)美觀、內(nèi)容豐富。Option2：寫(xiě)一篇短文，介紹另一個(gè)節(jié)日。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的表達(dá)和寫(xiě)作技巧，描述節(jié)日的特色、自己對(duì)該節(jié)日的感受等。字?jǐn)?shù)不少于150