以“問題”引領(lǐng)的高中思想政治課堂構(gòu)建策略探究

摘要：思政課是推進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的關(guān)鍵課程，教師需要做到因事而化，因時(shí)而新，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。在高中思想政治課堂教學(xué)中采取問題教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，助力學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展，進(jìn)而提升高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，論文提出以“問題”引領(lǐng)的高中思想政治課堂構(gòu)建策略。首先，教師要基于現(xiàn)實(shí)性、合理性、層次性的思想來優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。其次，在問題實(shí)施中，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過程，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，注重延伸問題的價(jià)值，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中思想政治；問題教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在高中思想政治教學(xué)中，教師要注重實(shí)施基于問題引領(lǐng)的教學(xué)，借助問題的方式來激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，彰顯思想政治課堂教學(xué)的活力和思想性，提升教學(xué)的實(shí)效性。而在當(dāng)下的高中思想政治問題引領(lǐng)教學(xué)中，存在問題內(nèi)容設(shè)計(jì)不恰當(dāng)、問題探索方式單一等問題，對(duì)此，教師應(yīng)立足新課標(biāo)的教育理念，探索更為有效的問題引領(lǐng)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)[1]。一、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升問題效益（一）提高問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性在立德樹人背景下，教師設(shè)置的問題要體現(xiàn)思想政治學(xué)科邏輯和現(xiàn)實(shí)生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，不能將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地呈現(xiàn)在問題中，而要將其與學(xué)生的生活密切結(jié)合在一起，從而更好地發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間關(guān)系的分析，讓抽象的理論以直觀的方式體現(xiàn)在問題中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的積極探索。例如，在“貫徹新發(fā)展理念”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)“以人民為中心的發(fā)展思想”這一知識(shí)點(diǎn)建立更加深刻的理解。首先，教師可以向?qū)W生展示中國(guó)和某些資本主義國(guó)家在抗震救災(zāi)這件事情上所采取的不同措施，從而引起學(xué)生進(jìn)行分析。中國(guó)和某些資本主義國(guó)家抗震救災(zāi)行動(dòng)對(duì)比：1.中國(guó)：解放軍到第一線保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，全力救治患者，將人民的生命健康放在第一位。2.某些資本主義國(guó)家：消極救援，為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將人民的生命安全置于危險(xiǎn)當(dāng)中。在學(xué)生了解了上述的信息之后，再向?qū)W生提出問題：中國(guó)和某些資本主義國(guó)家的做法存在怎樣的不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？為什么我國(guó)在遇到天災(zāi)人禍的時(shí)候會(huì)將人民的生命健康和福祉放在首位上？在學(xué)生回答了上述的問題之后，再向?qū)W生提出問題：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在堅(jiān)持怎樣的思想？如此，可以讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來掌握相關(guān)的思想政治理論知識(shí)，真正明白“以人民為中心的發(fā)展思想”的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的合理性在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要注重借助問題的方式，將學(xué)生的思維引向特定的領(lǐng)域，促使學(xué)生在問題的探索中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在問題設(shè)計(jì)中，教師要確保問題的合理性，提出的問題不能偏離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以借助對(duì)問題的探索來突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提升問題設(shè)計(jì)的效益[2]。例如，在“我國(guó)的個(gè)人收入分配”的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“完善個(gè)人收入分配”這一內(nèi)容的過程中，為了幫助學(xué)生突破初次分配、再分配這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出問題：對(duì)于一家建筑公司來講，為農(nóng)民工支付的報(bào)酬是初次分配還是再分配？每年，居民大多會(huì)購買城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)，在看病的時(shí)候，政府會(huì)為居民提供相應(yīng)的醫(yī)療保障，那么報(bào)銷的這些金額屬于初次分配還是再分配？借助這兩個(gè)問題的提出，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)兩個(gè)概念建立完整的認(rèn)識(shí)。這樣的問題具有合理性特征，有利于完善學(xué)生的認(rèn)知框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等要素的分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有合理性的問題。（三）豐富問題設(shè)計(jì)的層次性在新課程改革背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得適合自己的學(xué)習(xí)空間，從而更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在問題的設(shè)計(jì)過程中，教師要遵循層次性原則，注重豐富問題設(shè)計(jì)的層次性，讓問題呈現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的特征，促使學(xué)生的思維活動(dòng)伴隨問題的探索而不斷深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的有效鍛煉。教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出具有層次性的問題[3]。例如，在“法治國(guó)家”的教學(xué)中，假設(shè)直接向?qū)W生灌輸“法治國(guó)家”的概念，很難引起學(xué)生的認(rèn)同，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“法治國(guó)家”的內(nèi)涵產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可以向?qū)W生提出以下三個(gè)問題。問題一：我們國(guó)家設(shè)置了“國(guó)家憲法日”，設(shè)置這一日子的目的是什么？問題二：近些年來，國(guó)家越來越重視對(duì)民眾的普法工作，開展了一系列的普法進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)，為什么要這么做？問題三：上述的措施體現(xiàn)了我國(guó)法治國(guó)家建設(shè)的什么內(nèi)容？這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，可以循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思考更具有層次感，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，提升學(xué)生的思維水平。因此，在問題的設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)具有層次性、遞進(jìn)性、開放性的問題，讓問題可以面向全體學(xué)生。二、重視探究過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)在引導(dǎo)學(xué)生探索問題的過程中，教師要做到充分尊重學(xué)生以及因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究意識(shí)，從而更好地發(fā)揮出問題的育人價(jià)值[4]。（一）激活自主探究意識(shí)在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，存在學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)的問題，導(dǎo)致學(xué)生只能夠以死記硬背的方式來記住結(jié)論，卻無法真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。問題引領(lǐng)式教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分釋放學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。因此在教學(xué)中，教師要注重采取多樣化的方式來激活學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到問題的探究中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生展示當(dāng)前市面上盛行的國(guó)風(fēng)包裝、國(guó)風(fēng)游戲等內(nèi)容，接著再向?qū)W生提出問題：結(jié)合視頻中的內(nèi)容，你產(chǎn)生了怎樣的看法？我們應(yīng)當(dāng)如何來實(shí)現(xiàn)國(guó)風(fēng)文化的創(chuàng)新？我們可以從哪些角度來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效創(chuàng)新？在提出問題之后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考，接下來，再組織學(xué)生圍繞這些問題，進(jìn)行小型的辯論活動(dòng)，從而激活學(xué)生的思辨意識(shí)，讓學(xué)生之間發(fā)生思想上的碰撞，使學(xué)生可以真正理解弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)。在高中思想政治教學(xué)中，教師還可以通過實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)生自主質(zhì)疑等方式來激活學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主性，進(jìn)一步提升學(xué)生自主提出問題并解決問題的能力，讓學(xué)生獲得更加深刻的問題探索體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量[5]。（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用思想政治知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)只知表面、無法理解思想政治理論內(nèi)涵的問題，進(jìn)而阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在問題引領(lǐng)教學(xué)中，教師不僅要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的深度探究搭建充足的支架，讓學(xué)生可以更好地完成對(duì)問題的探索。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生思考過程中產(chǎn)生的思維缺陷進(jìn)行敏銳的捕捉，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生走出思維上的誤區(qū)。例如，在“法治社會(huì)”的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生提出問題：遛狗不拴繩犯法嗎？我國(guó)設(shè)置了《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》，這一法律體現(xiàn)了我國(guó)要建設(shè)什么樣的社會(huì)？在提出問題之后，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)。接下來，教師再向?qū)W生展示社區(qū)某些居民養(yǎng)狗擾民的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析，并且讓學(xué)生思考新的問題：由于某些養(yǎng)狗人在飼養(yǎng)狗的過程中沒有遵循相關(guān)的條例，導(dǎo)致一些居民對(duì)養(yǎng)狗這一行為產(chǎn)生了極端反感情緒，認(rèn)為所有的人都不應(yīng)該養(yǎng)狗，你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？這個(gè)問題具有很強(qiáng)的爭(zhēng)議性，學(xué)生可以從不同的角度來提出自己的看法。在學(xué)生敘述自己觀點(diǎn)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀進(jìn)行判斷，并且從法治社會(huì)的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的指引，讓學(xué)生最終結(jié)合實(shí)際案例來總結(jié)出構(gòu)建法治社會(huì)的途徑，進(jìn)而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的邏輯思維能力。（三）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)在新課改背景下，教師要注重落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)一體化”的思想，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。在實(shí)施問題引領(lǐng)教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的問題探索成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況、思想價(jià)值觀建立情況等，借助評(píng)價(jià)的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)引導(dǎo)，提升思想政治課堂教學(xué)的效果。一方面，教師要重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的及時(shí)性、全面性。問題引領(lǐng)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師也不能只關(guān)注學(xué)生最終的成果，而是要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、過程性的評(píng)價(jià)，科學(xué)地診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及取得的進(jìn)步，從而更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。另一方面，教師要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在問題引領(lǐng)式教學(xué)中，學(xué)生的主體性可以獲得更好的體現(xiàn)，教師要持續(xù)深化以學(xué)生為中心的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自評(píng)的過程中更好地提煉出適合自己的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，從而取得更好的教學(xué)效果。三、延伸問題價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量在高中思想政治問題教學(xué)中，教師要善于舉一反三，讓每一個(gè)問題都發(fā)揮出更多的育人價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從拓展問題、教師反思這兩個(gè)角度來延伸問題的價(jià)值。（一）注重問題拓展課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要想使學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生可以靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更多的場(chǎng)景中去。因此，在問題引領(lǐng)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展問題，促使學(xué)生將問題探索中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到更多的實(shí)踐活動(dòng)中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。例如，在“綜合探究構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示某個(gè)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行制度改革的成功案例，并且向?qū)W生提出問題：這個(gè)企業(yè)是如何調(diào)動(dòng)員工積極性的？如何才能夠營(yíng)造出激發(fā)企業(yè)活力的外部環(huán)境？借助這些問題的探索，能夠讓學(xué)生提煉出影響企業(yè)活力的因素，并且讓學(xué)生找到增強(qiáng)企業(yè)活力的建議。接下來，教師可以給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、電視等方式來調(diào)查了解更多企業(yè)的改革成功案例，并且對(duì)這些案例進(jìn)行分析，提煉出企業(yè)成功改革的更多因素。如此，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和拓展資料去解決更多的新問題，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想的有效遷移，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，更好地發(fā)揮出課堂問題的作用。（二）教師及時(shí)反思借助對(duì)學(xué)生課堂回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行分析和反思，有助于加深教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭處熈私猱?dāng)前教學(xué)方法設(shè)計(jì)上存在的不足，讓教師可以提煉出更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，在高中思想政治問題教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行反思和總結(jié)，分析問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、合理性、層次性是否符合學(xué)生的真實(shí)需求，并且精準(zhǔn)判斷教學(xué)的成果，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成，如此，可以讓教師更好地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行反思總結(jié)的過程中，教師要注意兩個(gè)方面的問題：一是注重接收學(xué)生的反饋，借助學(xué)生的視角來了解教學(xué)中存在的問題。教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的觀點(diǎn)，從而讓教師可以擺脫單一視角的局限性，從更多的角度來認(rèn)識(shí)課堂，幫助教師更新自己的教學(xué)觀念，找到更加適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式。二是注重遵循“教、學(xué)、評(píng)一體化”的思想，善于將反思的結(jié)果應(yīng)用到今后的教學(xué)活動(dòng)中去。教師要正確認(rèn)識(shí)反思的目的，并且客觀看待自己當(dāng)前采取的提問措施所存在的不足，在今后的教學(xué)中及時(shí)做出改進(jìn)，如此，才能夠真正發(fā)揮出反思的作用?？傊?，