高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略研究

摘要：情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接的和間接的），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。本文探討了情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。通過分析情境教學(xué)法的重要性和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、利用多媒體資源、開展角色扮演活動(dòng)等多種應(yīng)用策略。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，為高中英語教學(xué)提供了有益的參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣；語言運(yùn)用能力教育部發(fā)布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）著重強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中需竭力營(yíng)造真實(shí)情境或貼近真實(shí)世界的交際語境，借助視頻、模擬實(shí)景等手段組織活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)交際場(chǎng)合正式程度、參與交際各方身份等方面的認(rèn)知，以此促使學(xué)生能夠選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式展開交流。高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，將抽象的語言知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的交互作用主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富的語言情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地理解和掌握語言。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以將新的語言知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建自己的語言體系。（二）語言習(xí)得理論語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言是在自然的語言環(huán)境中通過大量的語言輸入和實(shí)踐而習(xí)得的。情境教學(xué)法為學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠接觸到大量的語言輸入。在情境中，學(xué)生不僅可以聽到和讀到英語，還可以通過實(shí)際的語言運(yùn)用來提高語言表達(dá)能力。此外，情境教學(xué)法還注重語言的交際功能，讓學(xué)生在實(shí)際的交際情境中學(xué)習(xí)語言，提高語言的運(yùn)用能力。（三）情感過濾假說情感過濾假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感因素會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)習(xí)者處于積極的情感狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心會(huì)增強(qiáng)，語言學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低學(xué)生的情感過濾，提高語言學(xué)習(xí)的效果。在情境中，學(xué)生能夠更加輕松地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心[2]。二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生融入英語課堂情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。問題情境的設(shè)置應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，具有一定的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力。問題既不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺得毫無挑戰(zhàn)性；也不能過于復(fù)雜，使學(xué)生感到無從下手。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，合理調(diào)整問題的難度和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在問題情境中有所收獲。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，增強(qiáng)情境的真實(shí)性和感染力。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高他們的語言運(yùn)用能力和思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)法在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。通過合理設(shè)置問題情境，教師能夠吸引學(xué)生融入英語課堂，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)[3]。例如，在講授北京師范大學(xué)出版社出版的高中英語（選擇性必修）第一冊(cè)“Unit2Success"Reading：MoneyvsSuccess”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境以吸引學(xué)生融入英語課堂。首先，通過展示現(xiàn)實(shí)生活中與金錢和成功相關(guān)的案例或新聞，引發(fā)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的思考，例如詢問學(xué)生如何看待某些富豪的成功以及他們對(duì)成功的定義是否僅僅局限于財(cái)富。其次，利用多媒體資源，如相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生探討其中所呈現(xiàn)的成功與金錢的關(guān)系，并提出問題，如影片中的角色是如何追求成功的，他們的追求是否與金錢直接相關(guān)。此外，還可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的小組討論問題，如“在你們眼中，金錢和成功哪個(gè)更重要？為什么？”讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，提出一些預(yù)測(cè)性問題，如“根據(jù)標(biāo)題和文章的開頭，你們認(rèn)為作者會(huì)如何闡述金錢與成功的關(guān)系？”通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地融入英語課堂，深入思考金錢與成功的內(nèi)涵及其關(guān)系。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如購(gòu)物、旅游、社交等，能夠讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授關(guān)于購(gòu)物的英語閱讀文章時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬超市的情境，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，進(jìn)行英語對(duì)話和交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高英語語言表達(dá)能力，還能夠更好地理解文章中涉及的購(gòu)物相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。此外，創(chuàng)設(shè)生活情境還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在不同的生活情境中，學(xué)生可以接觸到不同國(guó)家和文化的背景知識(shí)，從而拓寬他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)他們對(duì)多元文化的理解和包容。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境是基于情境教學(xué)法的高中英語閱讀課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合能力，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。例如，在講授北京師范大學(xué)出版社出版的高中英語（選擇性必修）第一冊(cè)“Unit1RelationshipsReading：Teachers”時(shí)，首先，利用多媒體資源展示與教師和學(xué)生關(guān)系相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，如校園生活、課堂互動(dòng)等，讓學(xué)生在視覺上感受到課文內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其次，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的情境，親身體驗(yàn)師生關(guān)系中的各種情感和交流方式，從而加深對(duì)課文的理解。此外，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與老師之間的故事，將個(gè)人經(jīng)歷與課文主題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和情感共鳴。還可以開展小組討論，探討現(xiàn)實(shí)生活中良好師生關(guān)系的特征和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯和表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用能力。最后，設(shè)置與生活情境相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一封給老師的感謝信或描述自己理想中的老師，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解和語言知識(shí)的掌握。通過以上多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言能力和綜合素質(zhì)[5]。（三）創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和探究。這樣的情境能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)法的重要組成部分。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽他人的意見和建議，從而拓寬自己的思維視野。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。此外，教師還需要為學(xué)生提供明確的任務(wù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己在小組中的角色和責(zé)任。在小組討論過程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的方向和進(jìn)度。最后，教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。例如，在講授北京師范大學(xué)出版社出版的高中英語（選擇性必修）第一冊(cè)“Unit2Success"Reading：MoneyvsSuccess”時(shí)，首先，教師可以利用多媒體資源，如播放與金錢和成功相關(guān)的視頻或展示圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而為小組討論奠定基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，例如：“Whatdoessuccessmeantoyou？Isitonlyrelatedtomoney？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考成功與金錢的關(guān)系。然后，將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞這些問題進(jìn)行討論和交流。在小組討論過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并共同探討解決方案。此外，教師還可以提供一些相關(guān)的文本材料，如文章、案例等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析和研究。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解和分析能力。最后，每個(gè)小組可以推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享他們的討論結(jié)果和心得體會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)主題的理解。通過創(chuàng)設(shè)探究情境和開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高語言表達(dá)和溝通能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容多媒體情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過圖像、音頻、視頻等多種媒體形式，將英語閱讀材料中的內(nèi)容以更加豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授有關(guān)歷史文化的閱讀文章時(shí)，可以通過播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或展示圖片，讓學(xué)生更加直觀地了解文章所涉及的歷史背景和文化知識(shí)。此外，多媒體情境還能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料中的抽象概念和復(fù)雜內(nèi)容。對(duì)于一些難以用文字描述的內(nèi)容，通過多媒體的展示可以使學(xué)生更加容易理解和掌握。例如，在講解科學(xué)類文章時(shí)，可以利用動(dòng)畫或視頻來演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和原理，幫助學(xué)生更好地理解文章中的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過展示不同國(guó)家和文化的多媒體資料，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化之間的差異和共同點(diǎn)，提高他們的文化敏感度和跨文化交際能力。例如，在講授北京師范大學(xué)出版社出版的高中英語（選擇性必修）第一冊(cè)“Unit1RelationshipsReading：Teachers”時(shí)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境可極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，可利用多媒體展示與教師相關(guān)的圖片、視頻，如不同國(guó)家和文化背景下教師的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受教師角色的多樣性。例如，播放一段山區(qū)教師克服困難授課的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一段學(xué)生回憶自己印象深刻的教師的音頻或視頻采訪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，自然地引入課文主題。講解課文過程中，對(duì)于文中提到的教學(xué)方法等內(nèi)容，可以借助動(dòng)畫演示，使抽象的概念變得生動(dòng)易懂。例如用動(dòng)畫展示文中教師采用的小組合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施步驟。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)的圖表數(shù)據(jù)，如不同年齡段教師的比例、教師的工作時(shí)長(zhǎng)分布等，幫助學(xué)生更好地理解教師職業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。在課堂總結(jié)時(shí)，播放一段對(duì)優(yōu)秀教師的頒獎(jiǎng)典禮視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀教師的品質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生更深的敬意。三、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）有利于提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，將抽象的英語知識(shí)具象化，使其與具體的場(chǎng)景緊密結(jié)合。這種結(jié)合方式為學(xué)生提供了一個(gè)更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們更好地感受和理解語言的實(shí)際運(yùn)用。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)中。通過將英語知識(shí)融入具體的場(chǎng)景中，學(xué)生能夠更加深入地理解語言的內(nèi)涵和用法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，這種教學(xué)方法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在情境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。他們會(huì)更加愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，積極地與他人進(jìn)行交流和合作，從而提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。因此，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有重要的作用。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）有利于提高語言運(yùn)用能力在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)手段，備受關(guān)注。該教學(xué)法著重突出語言的實(shí)際運(yùn)用，其核心原理是通過構(gòu)建各式各樣真實(shí)的語言情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，學(xué)生需依據(jù)特定的情境和任務(wù)，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行溝通與表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生的口語表達(dá)能力得以鍛煉，他們能夠更加自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流；聽力理解能力也得到提升，能夠更好地理解和回應(yīng)各種語言情境中的信息；閱讀理解能力在情境的輔助下得以深化，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解英語文本的含義。同時(shí)，寫作能力也在實(shí)踐中不斷提高，學(xué)生能夠?qū)⒃谇榫持蝎@得的語言素材和表達(dá)技巧運(yùn)用到寫作中，從而提高寫作的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。因此，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有重要的意義，能夠全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）有利于培養(yǎng)跨文化交際能力英語作為國(guó)際語言，在全球范圍內(nèi)具有重要地位。學(xué)習(xí)英語，語言知識(shí)的掌握固然關(guān)鍵，但對(duì)英語國(guó)家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的了解同樣不可或缺。在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)具有文化特色的情境，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解和掌握語言知識(shí)，還能夠直觀地感受到不同文化之間的差異。例如，通過模擬英語國(guó)家的社交場(chǎng)景，學(xué)生可以了解到不同文化中的禮儀規(guī)范、溝通方式以及價(jià)值觀念的差異。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。使學(xué)生在實(shí)際交流中，能夠更加準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解和沖突。同時(shí)，情境教學(xué)法還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法具有重要的教育價(jià)值。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于具體的情境之中，促使他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的情境中思考并解決問題。通過這種方式，學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)自身的思維能力，對(duì)情境中的信息進(jìn)行深入分析、合理推理以及準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而探尋到解決問題的有效途徑。情境教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使他們的思維更加活躍和敏捷。在面對(duì)各種情境時(shí)，學(xué)生需要迅速理解情境所蘊(yùn)含的信息，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)，