以競賽為抓手實現(xiàn)“賽教融合”教學(xué)

〔摘""要〕"在科技進(jìn)步和時代發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育成為提升國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。小學(xué)階段對兒童全面發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)科學(xué)教育在其中扮演著科技啟蒙的角色，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。本研究以學(xué)科競賽為抓手，實現(xiàn)“賽教融合”教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其家國情懷、工匠精神和創(chuàng)新實踐能力。本文以贛州市陽明小學(xué)小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，針對學(xué)科競賽提升小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究，通過融合教育教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，有效提升小學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；“賽教融合”；實踐教學(xué)一、研究背景及意義隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視，多元化的人才培養(yǎng)模式正好適應(yīng)時代需求?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出，中小學(xué)要擺脫應(yīng)試教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦出學(xué)校特色。立德樹人是教育的根本任務(wù)，中小學(xué)要全面深化育人體系改革，提升素質(zhì)教育水平，堅持“三全育人”理念。在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面，小學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用，是學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)生動力，激發(fā)學(xué)生興趣，才能有效落實小學(xué)科學(xué)精神內(nèi)涵。贛州市陽明小學(xué)堅持科技立校的特色理念，將學(xué)科競賽與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、確定教學(xué)目標(biāo)，提出“賽教融合”的教學(xué)模式，使課內(nèi)教學(xué)和課外研學(xué)同向同行。學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，在教師指導(dǎo)下，自主探索發(fā)掘問題，創(chuàng)新理論方法，最終獨立完成參賽作品。經(jīng)過多年的努力探索，學(xué)校取得了優(yōu)異成績，其中，獲得第36屆江西省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，同年，獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽國家級獎勵。本研究通過分享“賽教融合”模式對小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程的促進(jìn)作用，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期與教育界同人一同推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展。二、構(gòu)建學(xué)科競賽管理體系學(xué)校深耕陽明文化，實施“知行合一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)科技教育和人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為有效落實學(xué)校科技立校的理念，推動學(xué)科競賽成效轉(zhuǎn)化，學(xué)校建立了“一目標(biāo)、兩類別、三層次、四保障”的學(xué)科競賽管理體系，顯著提高了學(xué)校的學(xué)科競賽水平和輻射影響力?！耙荒繕?biāo)”是指，校領(lǐng)導(dǎo)大力推動，小學(xué)科學(xué)教師全面覆蓋，積極組織和參與各類學(xué)科競賽，提升小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)水平，踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)?！皟深悇e”是指，學(xué)校積極推行“賽教融合”的教學(xué)模式，為鼓勵全體教師重視學(xué)科競賽工作，綜合考慮賽事學(xué)科專業(yè)覆蓋情況、權(quán)威性、獲獎難度和學(xué)校參與度等因素，將學(xué)科競賽分為一類競賽和二類競賽，實行定期認(rèn)定、動態(tài)調(diào)整，并在評優(yōu)評先和職稱評定等方面優(yōu)先考慮。“三層次”是指，學(xué)校針對開展的學(xué)科競賽分為三個層次：第一個層次是強(qiáng)基礎(chǔ)，厚植學(xué)科競賽土壤；第二個層次是抓重點，包括重點項目和重點賽事；第三個層次是樹特色，沖擊一流賽事獎項，如全國青少年科技創(chuàng)新大賽?！八谋Ｕ稀笔侵?，以校領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人，制訂合理的規(guī)章制度，激勵全員參與學(xué)科競賽的積極性。通過強(qiáng)化組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)、師資隊伍和資金支持四個維度保障，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、“賽教融合”模式深化小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)偏重“教”與“學(xué)”，忽略“做”與“用”，重知識傳授輕能力培養(yǎng)?！爸泻弦弧崩砟钕碌摹百惤倘诤稀蹦Ｊ?，結(jié)合理論與實踐，強(qiáng)化實踐能力，拓寬知識面，豐富教學(xué)內(nèi)涵。（一）以賽促培，挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷教育是國之大計、黨之大計，學(xué)校是為黨育人、為國育才的主陣地。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中明確提出“教育三問”，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。在立德樹人的思想指導(dǎo)下，通過學(xué)科競賽挖掘小學(xué)科學(xué)的思政元素，培養(yǎng)有堅定理想信念、深厚愛國情懷、高尚品德修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。選題要符合時代需求和國家政策，如青少年科技創(chuàng)新大賽，關(guān)注俄烏沖突引發(fā)的能源危機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識到能源對國家安全和社會經(jīng)濟(jì)的重要性，樹立國家主人翁意識，激發(fā)愛國情懷，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。（二）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)工匠精神興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說道：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣，應(yīng)理論結(jié)合實際，鼓勵參與競賽，改變被動學(xué)習(xí)，提高實踐能力。以全國青少年科技創(chuàng)新大賽為例，學(xué)生需經(jīng)過市級初賽、省級賽事，最終優(yōu)秀者進(jìn)入國家級賽事。在此過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行實踐訓(xùn)練，重構(gòu)實驗體系，優(yōu)化實驗方案。也會遇到各種困難，如實驗結(jié)果不理想、實驗過程枯燥無趣甚至存在一些安全隱患等，如果沒有堅毅的品格無法完成實驗體系的構(gòu)建，沒有專注的精神無法得到理想的結(jié)論，沒有精益求精的毅力無法做出完美的作品。通過學(xué)科競賽的錘煉，加深學(xué)生對科學(xué)精神的理解，提升了學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知。（三）以賽促教，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力通過學(xué)科競賽，提升學(xué)生探索熱情和創(chuàng)新思維。教師通過學(xué)習(xí)分析凝集歷屆科技競賽作品，融合優(yōu)秀競賽作品于教學(xué)，不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容；競賽注重知識的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題，鍛煉自主學(xué)習(xí)、問題解決、團(tuán)隊協(xié)作以及培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。同時，通過競賽，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，融合優(yōu)秀作品案例完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。經(jīng)過近些年的發(fā)展，目前已形成了“賽教融合，以賽促改，師生協(xié)同創(chuàng)新”的良好機(jī)制，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和理論知識的不斷提高，同時，提升了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的改革與實踐路徑（一）基于OBE理念“一引領(lǐng)二融合”培養(yǎng)模式的實施措施OBE理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，在歐美教育改革中占主導(dǎo)地位。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)科教與賽教融合，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。1.以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，科教融合提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師既要提高教學(xué)水平和能力，也要重視科研實踐能力的提升。小學(xué)教師不但要傳授理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能夠為科研實踐提供理論基礎(chǔ)，將科研實踐與學(xué)科競賽互相融合、同向同行，才能推陳出新，設(shè)計出優(yōu)秀的競賽作品。科研實踐應(yīng)以國家政策為導(dǎo)向，解決實際問題，完善教學(xué)系統(tǒng)，明確教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)科研雙驅(qū)動，學(xué)科組倡導(dǎo)“科教融合，全面育人”的培養(yǎng)理念。從科學(xué)選題到任務(wù)設(shè)計、從凝集實際問題到技術(shù)路線設(shè)計、從查閱資料到撰寫實驗報告等具體環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的學(xué)科交叉與信息處理能力，充分調(diào)動小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)活力，建立科研與課堂有機(jī)結(jié)合、互為依托的良性態(tài)勢，從根本上改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)無法適應(yīng)快速的社會變革的局面。2.以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，“賽教融合”促進(jìn)教師教學(xué)能力提升將學(xué)科競賽和理論教學(xué)融合發(fā)展，推動小學(xué)科學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和溝通能力，打造實踐創(chuàng)新型人才。堅持“賽教融合，以賽促教”的培養(yǎng)理念，將實踐性、綜合性學(xué)科競賽納入課程教學(xué)方案，使課程教學(xué)與學(xué)科競賽緊密銜接，實現(xiàn)理論知識和實際應(yīng)用的整合，提升學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)。同時，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力。（二）基于人才培養(yǎng)需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量隨著素質(zhì)教育的不斷深入，應(yīng)試教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“雙減”政策的落實，對小學(xué)教育提出了更高要求，小學(xué)教育需減負(fù)促發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)契合時代發(fā)展需求、創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)的人才，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，本項目基于OBE理念，探討提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略，主要有以下幾點。1.在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系制訂合理的課程體系規(guī)劃，深入開展教學(xué)改革研究。教師在“教”的過程中，針對基礎(chǔ)知識和實驗環(huán)節(jié)應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生建立必要的理論思維，并注重教學(xué)過程與思維的邏輯性；而學(xué)生在“學(xué)”的過程中，教師也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生獨立思維，并實行基于問題模式的課堂教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，逐漸由“教師為主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生“學(xué)”的功能與地位。2.在教學(xué)中引入實際案例促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合重新優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程體系。以國家政策為導(dǎo)向，分析具體實際案例，創(chuàng)造一種讓學(xué)生產(chǎn)生困惑并希望獲得答案的情境，調(diào)動學(xué)生的求知愿望，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教師的啟迪下發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而獲得理想的效果。改變傳統(tǒng)課程“以教師、書本為中心，以講授、灌輸