幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園音樂教學(xué)》VIP

幼兒音樂教學(xué)

幼兒音樂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是一門科學(xué)——應(yīng)以孩子的回應(yīng)為導(dǎo)向，藉由多樣性并全方位的教授技巧，讓孩子真正能感受、認(rèn)知、表達(dá)音樂的豐盛厚實(shí)與多彩！它是一門藝術(shù)——應(yīng)以您個(gè)人的生命特質(zhì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，藉由多重感性與理性的結(jié)合，綻放出音樂花海的燦亮、深邃與美好！（蘇珊，臺(tái)灣人，美國紐約大學(xué)音樂教育碩士、奧地利薩爾茲堡）一、幼兒期音樂教育主要目的：

并不是音樂技術(shù)的獲得，而是以

啟發(fā)兒童的音樂潛能與基本音樂能力的培養(yǎng)為主改變刻板、嚴(yán)肅、挫折感十足的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式。以一種更友善可愛可親創(chuàng)意的形式。老師能依所教的孩子不同的年齡層、狀況、加以調(diào)適、修整，融入各自的教學(xué)方式里，成為各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。幼兒是透過活動(dòng)和游戲方式學(xué)習(xí)音樂概念、音樂美學(xué)、音樂創(chuàng)作與音樂鑒賞。兒童教育專家斐式塔羅奇有三H理論：Head（認(rèn)知、思考、反省、再創(chuàng)造）、Heart（探索、感受、表達(dá)、抒發(fā)、情緒）、Hand（技術(shù)、操作、練習(xí)）一定要交集，幼兒才能成為全人（Holistic）.

幼兒階段，尤其重要的是Heart（探索、感受、表達(dá)、抒發(fā)、情緒），應(yīng)最注意幼兒這方面的發(fā)展。二、幼教老師的定位清楚幼教老師不等于音樂老師音樂老師：給孩子專業(yè)的音樂訓(xùn)練幼教老師：給孩子享受音樂的有趣歡樂愉悅的美好經(jīng)驗(yàn)。讓孩子能在您的啟發(fā)提點(diǎn)下，領(lǐng)略音樂世界的無限創(chuàng)想和心喜。從孩子日常生活中取材，設(shè)計(jì)令孩子熟悉且喜愛的活動(dòng)，切入孩子的舊經(jīng)驗(yàn)去開發(fā)孩子對音樂的感受與感動(dòng)。知覺感受期的兒童，借著透過各種感官的接觸學(xué)習(xí)與外界溝通，感受外界所提供的喜怒哀樂訊息，建構(gòu)出自己的知識網(wǎng)，所有的學(xué)習(xí)都是整體性，而非單獨(dú)存在的，音樂學(xué)習(xí)也是如此。既自然又有深度的音樂教學(xué)活動(dòng)，老師提供創(chuàng)意新點(diǎn)子，讓家長們享受自己帶孩子玩音樂的樂趣。不僅僅是上音樂課才玩音樂，而是在隨處都有音樂元素存在的生活中，老師、家長、孩子一起動(dòng)起來。三、幼教老師要尋找那份撼動(dòng)自己的音樂教學(xué)熱誠

您直接去享受音樂，多聽音樂。先去聽、去想象，訓(xùn)練自己的想象力、感受力和敏銳度。再想可以怎么跟孩子玩？只要有這樣的動(dòng)能，就可以跟孩子玩了。您可以先直接去享受、想象樂曲可愛的地方，再慢慢發(fā)展出自己的活動(dòng)。接納自己才能自在教學(xué)

備課是花了大量的時(shí)間來“想象教學(xué)”。一方面對著鏡子看自己的表情、肢體、手勢、神態(tài)一方面錄下音來反復(fù)聆聽自己的聲音表情和流暢度，并檢查整個(gè)過程是否夠緊湊、精彩，這個(gè)過程就是在上場前不斷的修正。只要您先樂在其中，就能引領(lǐng)孩子玩音樂；只要讓孩子樂在其中，就能讓他們感受到音樂的美好。老師的舞臺(tái)就是講臺(tái)，就是課堂。

老師的示范很重要，融入其中非常重要。盡心盡力的跑、跳、唱、在地上翻滾，表情豐富、夸張，肢體充滿戲劇性及趣味性。十八般舞藝盡出。老師給孩子無限寬廣的空間玩耍，也讓孩子懂得規(guī)范，不因自由開放而失去應(yīng)有的禮儀。四、幼兒是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？語言的學(xué)習(xí)歷程是：聽——說——讀——寫音樂的學(xué)習(xí)歷程是：聽——說——唱——彈——讀——寫聽：聽聲音；聽音色；聽音高；聽音調(diào)；聽音域；聽強(qiáng)弱、快慢、高低；節(jié)奏、樂句等音樂特質(zhì)說：將念謠或歌詞中的聲音表情（抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)弱張力、呼吸、句逗）與節(jié)奏感表現(xiàn)出來，賦予它精彩的生命力，這是唱歌的預(yù)備與暖身。唱：俗話說：說的比唱的容易，是因?yàn)槌枰獙⒄f的部分熟練之后，再加上音高和旋律，并且需要有音準(zhǔn)的要求。彈：就是玩奏、敲奏、彈奏、吹奏。錯(cuò)誤觀念：以為一定要先會(huì)讀譜才會(huì)彈奏，其實(shí)不然。像非洲人會(huì)用鼓等敲擊樂器敲奏出復(fù)雜的好聽的節(jié)奏，這樣的節(jié)奏大多是靠彼此口耳相傳，并不是看譜來敲奏的。讀：雖然彈奏的經(jīng)驗(yàn)未必是在會(huì)讀譜之后，但能夠閱讀音樂卻是音樂能力養(yǎng)成的重要訓(xùn)練。幼兒的讀譜可以從圖形譜開始，一種讀譜敲奏的經(jīng)驗(yàn)。寫：把聽到的東西記錄下來，讓別人可閱讀。讓幼兒用圖形用線條表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)記錄，把聽到的東西記錄下來（寫），讓別人可以閱讀（讀）。五、音樂元素以及教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)幼兒音樂，除了讓他們感受音樂的美好之外，無非是希望逐漸培養(yǎng)他們的音樂能力。什么是音樂能力？將音樂能力分為十個(gè)音樂元素（MusicElements），并藉由游戲、故事或戲劇等方式來設(shè)計(jì)活動(dòng)，希望能在活動(dòng)中全方位的涵蓋這些元素。以下就是這十個(gè)音樂元素以及教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏(Rhythm)

——節(jié)拍/固定拍子/節(jié)奏型/樂句的斷連/固定音型/切分音/速度/長短/快慢/強(qiáng)弱/漸強(qiáng)漸弱2.律動(dòng)(Movement)

——?jiǎng)?、?dòng)作、運(yùn)動(dòng)、律動(dòng)、舞蹈；對身體的自覺/空間/時(shí)間/力量/質(zhì)感3.說白念謠(Rhyme)——樂句/斷連、句逗/強(qiáng)弱/抑揚(yáng)頓挫4.歌唱(Sing)——旋律型/級進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)/音域/方向5.天然樂器(Bodypercussion)——人聲、肢體拍奏——人聲與肢體的探索、體驗(yàn)與發(fā)展6.樂器(Instrument)

——樂器的介紹、認(rèn)識、欣賞、玩奏7.合奏(Ensemble)

——說白/歌唱/律動(dòng)/肢體拍奏/人聲/樂器等，單項(xiàng)或綜合性的呈現(xiàn)8.即興創(chuàng)作(Improvisation)

——說白/歌唱/律動(dòng)/肢體拍奏/人聲/樂器等，單項(xiàng)或綜合性的呈現(xiàn)9.音樂欣賞(Appreciation)

——強(qiáng)與弱、重與輕、快與慢、高與低、長與短、斷與連、大調(diào)與小調(diào)、上行與下行、級進(jìn)與跳進(jìn)、行進(jìn)與停止、伸展與收縮、漸強(qiáng)與漸弱、緊張與放松、和諧與不和諧、曲式10.音樂語言聽力訓(xùn)練(MusicTheory)

——圖形譜/手勢譜/線譜，以及相關(guān)的樂理認(rèn)知六、音樂游戲的教學(xué)模式和延展大致可以這樣進(jìn)行：------耳朵（聽、感受）——身體動(dòng)作（感受、表達(dá)）——天然樂器（人聲、肢體拍奏等）——細(xì)部動(dòng)作（樂器敲奏）——結(jié)合或延伸其他領(lǐng)域（美勞、文學(xué)、舞蹈、體能、戲劇等）這樣的活動(dòng)安排：一方面是依循孩子的發(fā)展，由淺入深的進(jìn)行；另一方面則是配合音樂中的不同音樂特質(zhì)來相互貫穿設(shè)計(jì)。幫助孩子藉由聽覺、視覺、想象的引導(dǎo)，先從自己的身體出發(fā)來感受音樂，慢慢的學(xué)習(xí)用身體的大動(dòng)作來表達(dá)所聽到的感受，然后再慢慢衍生、發(fā)展出身體各部位的探索（面部表情、嘴巴的聲音、手腳的拍奏），才能更進(jìn)一步的藉由樂器來表達(dá)音樂的感受，最后結(jié)合其他領(lǐng)域來表現(xiàn)。原則：一次只要求做一件事七、音樂教學(xué)程序與基本活動(dòng)形態(tài)每次設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，給孩子“聽什么”、“看什么”、“做什么”、“記住什么”同時(shí)，又會(huì)以“說/唱”、“動(dòng)/舞”、“拍/奏”三個(gè)基本活動(dòng)形態(tài)來設(shè)計(jì)活動(dòng)八、各年齡段幼兒音樂能力發(fā)展特點(diǎn)與課程設(shè)計(jì)要求2-3歲：

特點(diǎn)：孩子在這個(gè)年齡段自我意識開始發(fā)展，言語真正形成，會(huì)模仿各種聲音（動(dòng)物、交通工具等），能跟隨音樂穩(wěn)定的打拍子，模仿短小的節(jié)奏型，能根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，會(huì)做簡單的聲勢動(dòng)作，兩種以上樂器聲音的辨別，簡單的回旋曲式和三段體曲式的掌握。

要求：選擇的音樂素材，可涵蓋音符、樂句、節(jié)奏型、不同節(jié)拍、音樂的力度及較復(fù)雜音樂曲式結(jié)構(gòu)等知識，在游戲中滲透音樂的內(nèi)涵，通過親身體驗(yàn)理解音樂的時(shí)值對比、各種音符的組合，學(xué)習(xí)用固定的節(jié)奏型為樂曲伴奏，積累音樂感受，提高音樂修養(yǎng)。感受到音樂活動(dòng)是一件快樂的事情。203-4歲：

特點(diǎn)：孩子在這個(gè)年齡段理解能力、記憶能力、創(chuàng)造能力等都有了大幅度的提高，開始能把聽到的歌曲片段模仿地唱出。能感知旋律輪廓。如果此時(shí)開始學(xué)習(xí)某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。能辨別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏。把簡單的節(jié)拍、節(jié)奏、樂段、樂句等樂理知識融入到音樂游戲中，并以圖畫的形式反映在紙面上，把聽音樂和看音樂有機(jī)地結(jié)合起來。

要求：課程也開始側(cè)重于樂理知識方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子感受力，探索對聲音、休止、速度、音高的表現(xiàn)力。增加音樂認(rèn)知部分，感受“線”和“間”的空間，逐漸了解樂譜的存在。以各種音樂喚起孩子的創(chuàng)造力、想象力，并通過肢體動(dòng)作以舞蹈的形式表現(xiàn)出來。游戲中即興編唱、即興律動(dòng)，隨著音樂的旋律與節(jié)奏，了解音樂結(jié)構(gòu)與音色的變化。適當(dāng)使用英文歌曲歌謠在游戲中滲透音樂的內(nèi)涵，接觸不同風(fēng)格的各種音樂，感受音樂的速度、音高、形象及節(jié)奏，提高欣賞品位，拓樂視野，為更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂作準(zhǔn)備。214歲以上：

特點(diǎn)：孩子們已經(jīng)能辨別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分。在唱歌的音高方面已較為準(zhǔn)確；明白有調(diào)性的音樂比不成調(diào)的音的堆砌好聽。在唱歌和演奏樂器時(shí)，節(jié)奏感比以前有明顯的提高。節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感；能感知兩聲部旋律。和聲概念建立，對音樂的優(yōu)美特征已有一定程度的感知和判斷能力。

要求：在課程設(shè)置時(shí)，以戲劇表演為主，進(jìn)行即興創(chuàng)作，激發(fā)寶寶的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)自信心和成就感的形成。通過多種形式的引導(dǎo)，將音樂與語言、動(dòng)作、唱歌、舞蹈、演奏和美術(shù)結(jié)合，進(jìn)行多層次、多聲部、多形式的綜合表演，培養(yǎng)音樂的綜合能力，為步入專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。22節(jié)奏教學(xué)——節(jié)拍/固定拍子/節(jié)奏型/樂句的斷連/固定音型/切分音/速度/長短/快慢/強(qiáng)弱/漸強(qiáng)漸弱——視頻1、2：《外星人》《與小丑玩》

人聲——肢體拍奏——樂器敲奏欣賞教學(xué)——強(qiáng)與弱、重與輕、快與慢、高與低、長與短、斷與連、大調(diào)與小調(diào)、上行與下行、級進(jìn)與跳進(jìn)、行進(jìn)與停止、伸展與收縮、漸強(qiáng)與漸弱、緊張與放松、和諧與不和諧、曲式幫助每個(gè)孩子盡其所能地體驗(yàn)音響的表現(xiàn)力音樂要素聽辨與律動(dòng)的結(jié)合、聲勢、圖形譜、樂器、互動(dòng)游戲等視頻3、4《巴赫E大調(diào)》☆活動(dòng)過程：1）不移動(dòng)動(dòng)作的模仿：主部插部主部插部主部插部主部插部主部2）曲式學(xué)習(xí)：把音樂用道具擺出來

歌唱教學(xué)通過游