心理學(xué)課件：中學(xué)生心理發(fā)展與教育

中學(xué)生心理發(fā)展與教育

第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)心理發(fā)展理論第三節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1.解釋心理發(fā)展；

2.列舉個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育要求，各心理發(fā)展理論的主要內(nèi)容；

3.分析影響身心發(fā)展的因素，根據(jù)中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)理解和預(yù)測(cè)學(xué)生的身心發(fā)展；4.述評(píng)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論和埃里克森心理發(fā)展階段論。一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展：個(gè)體從出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命歷程中發(fā)生的一系列心理變化。

心理發(fā)展動(dòng)力：新需要和原有心理發(fā)展水平間的矛盾第一節(jié)心理發(fā)展概述二、個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律順序性1階段性2不平衡性3互補(bǔ)性4差異性5循序漸進(jìn)抓主要矛盾、有針對(duì)性抓關(guān)鍵期長(zhǎng)善救失因材施教三、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素(一)遺傳素質(zhì)和生理成熟

1.遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提2.遺傳素質(zhì)奠定了個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)3.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約人發(fā)展過(guò)程及年齡特征雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)(二)環(huán)境和教育

1.環(huán)境使心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)性

2.教育在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用(1)學(xué)校教育規(guī)范個(gè)體發(fā)展方向(2)學(xué)校教育加速個(gè)體發(fā)展(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有即時(shí)性和延時(shí)性(4)學(xué)校教育能開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性(三)個(gè)體的主觀能動(dòng)性-人發(fā)展的決定因素

2020年蕪湖腦癱少年姚俊鵬高考623分一般說(shuō)來(lái)，年齡越小，遺傳素質(zhì)的作用越大；隨年齡增加，遺傳素質(zhì)作用變小，環(huán)境和教育作用變大；進(jìn)入青春初期后，個(gè)體發(fā)展更多取決于主觀努力。一、弗洛伊德的人格發(fā)展理論1.意識(shí)層次理論

意識(shí)由意識(shí)和潛意識(shí)組成，前者是能被個(gè)體意識(shí)到的心理活動(dòng)，居于人格最表層；后者是個(gè)體無(wú)法察覺的、支配人一生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，由兩部分構(gòu)成：一是設(shè)法滿足的原始欲望和沖動(dòng)，二是被遺忘的早期經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)心理發(fā)展理論(二)人格結(jié)構(gòu)理論快樂原則道德原則現(xiàn)實(shí)原則(三)人格發(fā)展階段理論階段年齡性敏感區(qū)行為特點(diǎn)口唇期0～1歲口、舌、唇里比多從嘴考試，吮吸產(chǎn)生快感肛門期1～3歲肛門排泄、玩弄糞便性器期3～6歲生殖器俄狄浦斯情結(jié)(戀母或戀父情結(jié))潛伏期6～11歲無(wú)特定區(qū)域性發(fā)展停滯或退化,相當(dāng)于平靜期生殖期12～18歲生殖器擺脫父母或成人,產(chǎn)生性沖動(dòng)和對(duì)他人的情感二、心理社會(huì)發(fā)展階段論愛利克·埃里克森(ErikHErikson，1902-1994)美國(guó)精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家人格發(fā)展階段年齡成功品質(zhì)不成功品質(zhì)教育的任務(wù)信任-不信任0-1歲希望恐懼發(fā)展信任感自主行動(dòng)-羞怯懷疑1-3歲自控力與意志力自我懷疑發(fā)展自主性自動(dòng)自發(fā)-退縮內(nèi)疚3-6歲方向和具有目的無(wú)價(jià)值感發(fā)展主動(dòng)性勤奮進(jìn)取-自貶自卑6-12歲能力無(wú)能感發(fā)展勤奮感同一性-角色混亂12-18歲忠誠(chéng)不確定感發(fā)展自我同一性友愛親密-孤獨(dú)疏離18-25歲愛孤僻和疏離發(fā)展友誼感精力充沛-頹廢遲滯25-60歲關(guān)心自私克服自私完善無(wú)憾-悲觀絕望60-死亡明智和完美無(wú)憾絕望和悲觀沮喪生活樂觀、自信三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論(一)認(rèn)知發(fā)展觀

兒童認(rèn)知發(fā)展是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互作用中，通過(guò)不斷同化與順應(yīng)，達(dá)到平衡的過(guò)程。讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980),瑞士心理學(xué)家認(rèn)知平衡認(rèn)知不平衡認(rèn)知平衡認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Ⅰ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Ⅰ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Ⅱ)環(huán)境(Ⅰ)環(huán)境(Ⅱ)環(huán)境(Ⅱ)平衡化同化同化同化順應(yīng)順應(yīng)順應(yīng)

圖式(schema)：個(gè)體知覺、理解和思考世界的方式。同化(assimilation)：個(gè)體將刺激納入已有圖式，以加強(qiáng)和豐富原有圖式引起圖式變化的過(guò)程。順應(yīng)(accommodation)：個(gè)體調(diào)整原有圖式或建立新圖式適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。平衡(equilibrium)：個(gè)體通過(guò)同化與順應(yīng)達(dá)到自身與環(huán)境的暫時(shí)統(tǒng)一。平衡(內(nèi)部圖式=外部環(huán)境)同化順應(yīng)圖式新圖式(二)影響認(rèn)知發(fā)展的因素

1.成熟

2.練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)

3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

4.平衡化(三)認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段階段年齡特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲1.感覺與動(dòng)作分化2.思維萌芽3.客體永久性4.主客體分化5.因果關(guān)系前運(yùn)算階段2-7歲1.早期符號(hào)功能2.自我中心3.思維片面性、不可逆4.不守恒5.相對(duì)具體性6.泛靈論具體運(yùn)算階段7-11歲1.具體邏輯思維2.去自我中心3.思維可逆、守恒4.去集中化形式運(yùn)算階段11歲-成人1.抽象邏輯思維2.命題間的關(guān)系3.可逆與補(bǔ)償4.思維的靈活性四、維果茨基的心理發(fā)展理論(一)文化歷史發(fā)展理論工具使用引起人新的適應(yīng)方式；工具生產(chǎn)凝結(jié)著人類間接經(jīng)驗(yàn)，它使人類心理發(fā)展受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律制約；生產(chǎn)工具和語(yǔ)言符號(hào)使間接的心理活動(dòng)得以產(chǎn)生和發(fā)展。(二)心理機(jī)能說(shuō)低級(jí)心理機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能自然性直接性社會(huì)性間接性發(fā)展(三)心理發(fā)展的活動(dòng)說(shuō)

人的心理在活動(dòng)、交往中發(fā)展(四)最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)：現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距。一、中學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)體形變化身高、體重、頭面部理機(jī)能變化肌肉與脂肪的變化腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步成熟心血管系統(tǒng)加速發(fā)展肺功能增強(qiáng)性發(fā)育及成熟性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)性機(jī)能成熟123二、中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生動(dòng)蕩性社會(huì)性閉瑣性文飾性過(guò)渡性三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)思維情緒情感人格人際關(guān)系初中生1.運(yùn)用假設(shè)2.邏輯推理3.運(yùn)用邏輯法則4.思維的矛盾性：①創(chuàng)造性和批判性明顯；②片面性和表面性存在；③自我中心1.情緒：①?gòu)?qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存；②可變性和固執(zhí)性共存；③內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。2.情感：①自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊需要迫切；②情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性；③情感容易受挫折，忍受能力差。1.意識(shí)高漲2.反抗心理1.交友范圍縮小2.重視友誼3.開始對(duì)異性發(fā)生興趣4.與父母關(guān)系發(fā)生變化5.與教師關(guān)系發(fā)生變化高中生1.抽象