人美版一年級(jí)下冊(cè)《家在山水間》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元第3課《家在山水間》教學(xué)設(shè)計(jì)小問(wèn)題及教學(xué)目標(biāo)小問(wèn)題：1.如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察不同自然環(huán)境中動(dòng)植物的獨(dú)特特征與生存狀態(tài)？2.怎樣啟發(fā)學(xué)生深刻理解人與自然和諧相處的重要意義，并轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)意的藝術(shù)表達(dá)？教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并詳細(xì)描述不同自然環(huán)境下動(dòng)植物的種類(lèi)、形態(tài)、顏色等特征。創(chuàng)作以“家在山水間”為主題的作品，展現(xiàn)自然環(huán)境與動(dòng)植物。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品、觀察自然環(huán)境圖片與視頻，提升藝術(shù)鑒賞能力和觀察分析能力。增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)與敬畏之情，樹(shù)立保護(hù)家園的意識(shí)。激發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣與熱情，提升審美素養(yǎng)，珍視自然與藝術(shù)的融合之美。教學(xué)重點(diǎn)深入探究不同自然環(huán)境中動(dòng)植物的多樣性與獨(dú)特性，運(yùn)用多種藝術(shù)形式（繪畫(huà)、手工等）表現(xiàn)自然環(huán)境與動(dòng)植物和諧共生的場(chǎng)景，突出主題。教學(xué)難點(diǎn)巧妙引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)自然的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻且具創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)思，避免作品的表面化與同質(zhì)化。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)準(zhǔn)備收集不同自然環(huán)境（森林、海洋、草原、極地等）的高清圖片、視頻資料，制作生動(dòng)的教學(xué)PPT；準(zhǔn)備各類(lèi)藝術(shù)作品（繪畫(huà)、雕塑、手工藝品等）圖片或?qū)嵨?，展示不同?chuàng)作風(fēng)格與手法；購(gòu)置充足的繪畫(huà)工具（各種畫(huà)筆、顏料、畫(huà)紙）、手工材料（彩泥、卡紙、樹(shù)枝、廢舊物品等）；設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)流程與引導(dǎo)問(wèn)題，保障教學(xué)有序開(kāi)展。提前預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記疑惑點(diǎn)；準(zhǔn)備常用繪畫(huà)工具和簡(jiǎn)單手工材料（如剪刀、膠水、彩筆等）；回憶自己見(jiàn)過(guò)的自然美景與動(dòng)植物，記錄關(guān)鍵特征。教師準(zhǔn)備豐富資源，構(gòu)建直觀學(xué)習(xí)平臺(tái)，降低知識(shí)理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作靈感；學(xué)生準(zhǔn)備促使其主動(dòng)參與課程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀察能力，帶著經(jīng)驗(yàn)與思考進(jìn)入課堂，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)情境運(yùn)用多媒體展示世界各地壯麗的自然景觀圖片（如張家界奇峰異石、馬爾代夫清澈海洋、非洲廣袤草原等），播放舒緩的自然音樂(lè)，聲情并茂地描述自然之美，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中的美麗家園是什么樣的？那里住著哪些小伙伴呢？快用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)吧！”全神貫注欣賞展示內(nèi)容，沉浸于自然氛圍，積極思考問(wèn)題，大膽分享心中家園的想象，如“我心中的家園有清澈的小溪，溪邊有五顏六色的花朵和飛舞的蝴蝶”，并簡(jiǎn)單勾勒初步構(gòu)思。創(chuàng)設(shè)情境迅速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)與情感共鳴，自然引出教學(xué)主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)入在大屏幕上展示幾幅具有代表性的動(dòng)植物在自然環(huán)境中生活的圖片（如松鼠在森林中跳躍、企鵝在南極冰雪中行走、荷花在池塘中綻放等），針對(duì)每幅圖提問(wèn)：“在這幅圖里，你看到了什么動(dòng)物或植物？它們生活的環(huán)境有什么特點(diǎn)？它們是怎么適應(yīng)環(huán)境的？”引導(dǎo)學(xué)生深入觀察與思考。仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真聆聽(tīng)問(wèn)題，積極開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，如“我看到松鼠有大大的尾巴，它生活在有很多樹(shù)木的森林里，尾巴可以幫助它保持平衡”，分享自己對(duì)動(dòng)植物與環(huán)境關(guān)系的理解。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)植物與環(huán)境的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察力、思維能力與知識(shí)遷移能力，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材與靈感。環(huán)節(jié)一（藝術(shù)欣賞）利用PPT展示一系列以自然環(huán)境與動(dòng)植物為主題的經(jīng)典藝術(shù)作品，如中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)、西方動(dòng)物主題油畫(huà)等，從構(gòu)圖（如畫(huà)面元素布局、空間層次）、色彩（如色調(diào)搭配、色彩情感表達(dá)）、線條（如線條粗細(xì)、疏密、曲直表現(xiàn)的質(zhì)感與動(dòng)態(tài)）及主題表達(dá)（如藝術(shù)家傳達(dá)的對(duì)自然的情感與思考）等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)剖析，適時(shí)對(duì)比不同作品的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受與見(jiàn)解，如“我覺(jué)得這幅山水畫(huà)的色彩很淡雅，讓我感覺(jué)很寧?kù)o，好像真的走進(jìn)了畫(huà)里的山水間”。專(zhuān)注欣賞畫(huà)作，認(rèn)真聆聽(tīng)分析，用心記錄要點(diǎn)，大膽提問(wèn)交流，將個(gè)人觀察與教師講解結(jié)合，深入領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的魅力與創(chuàng)作精髓，如“原來(lái)畫(huà)家可以用這么簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出動(dòng)物的神態(tài)，我要學(xué)習(xí)這種方法”。藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，提升審美能力，引導(dǎo)學(xué)生借鑒創(chuàng)作技巧，豐富藝術(shù)語(yǔ)言，為創(chuàng)作實(shí)踐提供參考。環(huán)節(jié)二（感知體驗(yàn)）再次呈現(xiàn)不同自然環(huán)境的高清圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)植物的形態(tài)（如動(dòng)物的外形輪廓、身體結(jié)構(gòu)，植物的植株形狀、葉片形狀）、顏色（如動(dòng)物的皮毛、羽毛顏色，植物的花朵、果實(shí)顏色）、生活習(xí)性（如動(dòng)物的食性、棲息方式，植物的光照、水分需求）等方面進(jìn)行細(xì)致觀察，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并引導(dǎo)總結(jié)歸納，如“熱帶雨林的植物葉子很大，可能是為了更好地接受陽(yáng)光和雨水”。認(rèn)真觀察畫(huà)面，積極參與小組討論，踴躍分享觀察結(jié)果與思考感悟，如“我發(fā)現(xiàn)沙漠里的動(dòng)物顏色大多和沙子相近，這是為了保護(hù)自己不被發(fā)現(xiàn)”，在交流中深化對(duì)自然環(huán)境與動(dòng)植物的認(rèn)知。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，增強(qiáng)對(duì)自然的了解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三（創(chuàng)意實(shí)踐）在黑板或通過(guò)PPT示范繪畫(huà)和簡(jiǎn)單手工制作步驟，講解如何運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)自然元素，如用流暢曲線畫(huà)河流、用圓形和橢圓形組合表現(xiàn)動(dòng)物身體、用折疊和粘貼技巧制作立體植物等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，將人與自然和諧相處的理念融入作品，如“可以畫(huà)人們?cè)谏掷镏矘?shù)，動(dòng)物在旁邊歡快玩?！?，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，提供個(gè)性化建議與鼓勵(lì)，幫助解決構(gòu)圖、色彩、材料運(yùn)用等問(wèn)題，如“你畫(huà)的天空顏色太暗了，可以調(diào)亮一些，讓畫(huà)面更明亮”。依據(jù)教師指導(dǎo)，大膽構(gòu)思畫(huà)面，精心選擇表現(xiàn)形式與材料，專(zhuān)注創(chuàng)作，適時(shí)調(diào)整完善作品，積極與同學(xué)交流創(chuàng)作思路與技巧，如“我用彩泥做了一座小山，在山上種了用卡紙做的樹(shù)，還有用塑料片做的小溪流，旁邊有小動(dòng)物在喝水”。創(chuàng)想實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作成果，鍛煉創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作精神與藝術(shù)個(gè)性，通過(guò)作品表達(dá)對(duì)自然的情感與思考。課后拓展組織學(xué)生分組，每組4-6人，發(fā)放豐富多樣的材料（彩泥、樹(shù)枝、樹(shù)葉、廢舊紙盒、易拉罐等），布置任務(wù)“小組合作，用多種材料制作心中的‘美麗家園’”，引導(dǎo)小組制定計(jì)劃、分工協(xié)作，在學(xué)生制作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新材料運(yùn)用與表現(xiàn)形式，提醒安全事項(xiàng)，如“使用剪刀時(shí)要小心，不要傷到自己和同學(xué)”，組織小組展示作品，引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，如“這個(gè)小組的家園很有創(chuàng)意，用易拉罐做了房子的煙囪，如果再加上一些裝飾會(huì)更好”。認(rèn)真聽(tīng)取任務(wù)要求，積極參與小組討論，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)分工，如擅長(zhǎng)繪畫(huà)的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)草圖、手巧的負(fù)責(zé)材料加工與組裝等，共同收集材料、創(chuàng)作作品，在制作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，解決遇到的問(wèn)題，如“我們用樹(shù)枝做圍欄時(shí)，怎樣固定它們呢？可以用膠水試試”，熱情參與作品展示交流，虛心接受他人評(píng)價(jià)，反思改進(jìn)自己的作品?；顒?dòng)拓展培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科實(shí)踐與創(chuàng)新能力，通過(guò)展示評(píng)價(jià)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與欣賞評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心與成就感。教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)情境與問(wèn)題導(dǎo)入緊密結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，課堂氛圍活躍，學(xué)生主動(dòng)參與觀察、討論與分享，充分發(fā)揮主體作用，提高課堂參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)完整且邏輯連貫，從欣賞到創(chuàng)作逐步深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有力促進(jìn)知識(shí)與技能的提升，藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)顯著拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，為創(chuàng)作提供豐富靈感與借鑒。問(wèn)題在小組合作環(huán)節(jié)，部分小組存在分工不合理、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)或參與度低的情況，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，提前明確分工原則與方法，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，創(chuàng)想實(shí)踐與活動(dòng)拓展環(huán)節(jié)部分學(xué)生因時(shí)間緊張未能充分完善作品，影響創(chuàng)作效果與學(xué)生體驗(yàn)，后續(xù)教學(xué)需更合理安排時(shí)間，給學(xué)生充足創(chuàng)作時(shí)間。作業(yè)設(shè)計(jì)繪畫(huà)作業(yè)：創(chuàng)作一幅以“四季的自然家園”為主題的繪畫(huà)作品，要求畫(huà)面中至少包含三個(gè)不同季節(jié)的自然元素（如春天的花朵、夏天的綠樹(shù)、秋天的果實(shí)、冬天的積雪）以及相應(yīng)的動(dòng)植物，運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)，尺寸不小于