部編版四年級語文下冊第三單元導讀《輕叩詩歌大門乘詩歌之翼助童心飛揚》教學設計

輕叩是個大門乘詩歌之翼，助童心飛揚統(tǒng)編版四年級下冊第三單元大單元教學設計單元主題：現(xiàn)代詩歌語文要素：初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。單元教材分析：本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學習單元，教材編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》4篇課文，綜合性學習《輕叫詩歌大門》及語文園地。這些課文都是中外名家寫的現(xiàn)代詩，詩的內(nèi)容來源于生活，能喚起兒童對詩歌的熱愛，讓孩子初步學著用美麗的眼睛看世界，表達情感。《短詩三首》中的三首詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，該詩集由164首小詩組成。《繁星（七一）》，詩人以“永不漫滅的回憶”展開，用三組結構相同的短語，創(chuàng)造出具體的場景，既將回憶的情境明確化，也為回憶的內(nèi)容留下想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬罚娙擞纱蠛Ｂ?lián)想到星光和花香，寫出了大海對自己的影響，抒發(fā)對大海的摯愛之情。詩人連用三個反問句，由大海聯(lián)想到星光與花香，星光使夜空熠熠生輝，鮮花馥郁的香氣令人陶醉，這些都是充滿詩情畫意、無比美好的事物。詩人使用了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來朗朗上口，情感充沛?！斗毙牵ㄒ晃寰牛?，寫出了詩人對母親的依戀。詩人把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，由自然界的“風雨”過渡到“心中的風雨”，當“風雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情、意蘊豐富。另外，《短詩三首》課后的“活動提示”指向根據(jù)需要，從多種渠道收集資料?！毒G》是艾青的作品。詩人用極富感染力的文字，描繪了春回大地、到處都是綠色的景象。詩人以虛寫實，將自己的感受與景象的描繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被綠色浸染的天空、陽光、海洋等等。這首詩創(chuàng)作于1979年春暖花開之時，當時艾青率領全國詩人訪問團赴廣州、海口、三亞等地參觀訪問。聯(lián)系時代背景，可以體會到詩人是借大自然中象征希望的“綠色”來贊美一個充滿希望的時代到來了。讀這首詩，你會感覺詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但詩人運用有規(guī)律的排比、復沓，表達的效果很獨特。《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。這首抒情詩，能讓讀者感受到白樺的高潔之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情?！把├C的花邊”“潔白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”，一連串短語的運用，描繪出白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩的語言更有節(jié)奏感。另外，學習這首詩后，綜合實踐“活動提示”指向通過合作，豐富收集資料的渠道，學會對收集的資料進行初步整理。《在天晴了的時候》是詩人戴望舒的作品，這首抒情詩，節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序。通過雨后的自然景象的描繪，及雨后散步的暢快感受之描寫，借助回環(huán)的表達方式，強調(diào)突出了詩人悠閑愉悅的情感。詩人觀察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。“炫耀著新綠的小草”“不再膽怯的小白菊”“自在閑游”的“鳳蝶兒”，一連串擬人手法的運用，讓雨后天晴的景象充滿了生機。“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收?！苯桫P蝶兒的“閑游”巧妙地完成了詩人悠閑心態(tài)的智慧表達。讀本單元的詩歌，詩人筆下的母親、大海、風雨、綠色，雨晴后的散步、推開窗戶看到的景物，其實都是普普通通的人們熟知的人、事、景、物，但詩人卻將這一切變成了詩，如何讓學生在綜合實踐活動中理解這種“變化”，搜索、整理自己喜歡的詩歌，激發(fā)孩子的靈感，創(chuàng)作一首首屬于自己的小詩？雖然兒童是天生的詩人，但真正用美麗的眼睛看到充滿詩意的世界，并用詩意的語言去書寫，去表達，肯定有不少難度。為了幫助學生開展好“輕叩詩歌大門”的實踐活動，以詩歌的方式建立起真實生活與詩意表達的聯(lián)系，更好地在實踐中讀好詩歌，創(chuàng)作詩歌，在原有教材的基礎上作了適當調(diào)整,并補充了一些有意思的語文實踐活動，豐富學生的詩意生活，體驗詩歌創(chuàng)作的快樂。教學目標：1.在讀詩、收集摘抄詩歌的情境中自主識19個生字，會寫23個字，學習17個詞語。2.通過朗讀，體會詩歌的韻味，背誦五首現(xiàn)代詩及三句關于詩的名人名言。3.在真實的情境中，思考、理解關鍵詞句，體會詩人情感，感受詩歌的韻味。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4.能通過多種途徑收集現(xiàn)代詩，與同學交流自己收集的詩歌。5.能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學交流。6.能根據(jù)合作編寫小詩集的分工要求，對自己收集或自己寫的現(xiàn)代詩分類整理，并舉辦詩歌朗讀誦會。情境任務詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。同學們，讓我們輕叩詩歌的大門，徜徉詩歌的海洋，采擷詩歌海洋里的無數(shù)珍寶。讓我們在品讀詩歌中感受童年的美妙；在搜集詩歌中感受生活的樂趣；在編寫詩歌中感受詩歌的魅力！單元導讀設計詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。同學們，讓我們輕叩詩歌的大門，徜徉詩歌的海洋，采擷詩歌海洋里的無數(shù)珍寶。讓我們在品讀詩歌中感受童年的美妙；在搜集詩歌中感受生活的樂趣；在編寫詩歌中感受詩歌的魅力！了解單元主題和單元要素。開啟詩歌“見面會”讓我們走進詩歌的世界，與詩歌面對面。恰逢，學校?？瘜⑿略鲆粋€詩歌欄目。有興趣的同學趕緊加入吧！課件出示招新要求：1.有一定的詩歌基礎，知道什么是現(xiàn)代詩。2.會朗讀、賞析現(xiàn)代詩。3.會創(chuàng)編現(xiàn)代詩。4.有一定的美化能力。課件出示最后的任務：小組編寫詩歌集。詩集內(nèi)容可以有手抄本，插圖，目錄、頁碼，總數(shù)量在25—30首之間，其中既要選編他人的優(yōu)秀詩歌，也要有小組成員創(chuàng)作的詩歌。活動一：詩社破冰出示關于詩歌的名言，了解名言的意思，感受詩歌的魅力。回憶之前學習過的現(xiàn)代詩?；顒佣豪首x詩歌朗讀本單元的詩歌?；顒尤毫私猬F(xiàn)代詩現(xiàn)代詩是相對于我國古代舊體詩、格律詩而言的，是一種以白話文來創(chuàng)造的自由體新詩，它不要求平仄格律和押韻，各句