小蝌蚪找媽媽教案一等獎(jiǎng)公開課

小蝌蚪找媽媽教案一等獎(jiǎng)公開課學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《小蝌蚪找媽媽》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的情節(jié)，了解青蛙的成長過程，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，與學(xué)生已有的語文知識(shí)緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固生字詞，提高閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)自然界的關(guān)愛和探索精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，包括閱讀理解和書面表達(dá)；其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察力和好奇心，增強(qiáng)其探究精神；最后，通過故事中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛生命、尊重自然的價(jià)值觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的語文閱讀材料，具備一定的閱讀理解能力。他們對(duì)動(dòng)物故事有一定的認(rèn)知，可能已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于青蛙的知識(shí)，如青蛙的生長過程、習(xí)性等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事充滿興趣，喜歡通過圖畫和故事來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文字的辨識(shí)和簡單的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，如喜歡觀看動(dòng)畫或聽老師講述故事；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過閱讀來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于一些學(xué)生來說，理解課文中的生字詞和句子結(jié)構(gòu)可能存在困難。此外，由于低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，他們?cè)谡n堂上保持專注可能會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠理解和感受到課文中的情感和道理，也是他們可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：與《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)的電子故事書、動(dòng)畫視頻

-教學(xué)手段：故事講述、角色扮演、小組討論、繪畫創(chuàng)作教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示青蛙的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，并提問：“同學(xué)們，你們知道青蛙是什么樣的嗎？它們是如何生活的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的關(guān)于青蛙的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課《小蝌蚪找媽媽》做好鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意生字詞的發(fā)音和句子節(jié)奏。

詳細(xì)內(nèi)容：教師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在朗讀中感受故事情節(jié)，同時(shí)注意生字詞的發(fā)音和句子節(jié)奏。

用時(shí)：10分鐘

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要情節(jié)，講解生字詞。

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的主要情節(jié)，如小蝌蚪變成青蛙的過程，以及它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^程中遇到的困難。同時(shí)，講解課文中的生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“尾巴”等，幫助學(xué)生理解和記憶。

用時(shí)：10分鐘

（3）教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題，如“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”、“它們是如何克服困難的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。通過討論，讓學(xué)生理解故事中所蘊(yùn)含的道理，如團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)持等。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如小蝌蚪、青蛙媽媽、其他動(dòng)物等。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

用時(shí)：10分鐘

（2）學(xué)生繪制《小蝌蚪找媽媽》的故事插圖。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制故事插圖，如小蝌蚪變成青蛙的過程、它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^程中遇到的困難等。通過繪畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提高審美能力和創(chuàng)造力。

用時(shí)：10分鐘

（3）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》過程中的心得體會(huì)，如對(duì)故事情節(jié)的理解、對(duì)道理的感悟等。通過分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論小蝌蚪變成青蛙的過程中遇到的困難。

舉例回答：學(xué)生在討論中可能會(huì)回答：“小蝌蚪變成青蛙的過程中，它們遇到了很多困難，比如要適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)會(huì)捕食等?！?/p>

（2）討論小蝌蚪是如何克服困難的。

舉例回答：學(xué)生在討論中可能會(huì)回答：“小蝌蚪在成長過程中，通過不斷努力和堅(jiān)持，克服了各種困難，最終變成了青蛙?！?/p>

（3）討論故事中所蘊(yùn)含的道理。

舉例回答：學(xué)生在討論中可能會(huì)回答：“這個(gè)故事告訴我們，只要我們勇敢、堅(jiān)持，就能克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。”

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道理，如團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)持等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用這些道理，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

2.閱讀理解能力增強(qiáng)

本節(jié)課通過分析課文中的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和人物關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何從文本中提取信息，提高了閱讀理解能力。他們能夠理解故事中所蘊(yùn)含的寓意，如團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)持等，并將這些道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.觀察力和想象力發(fā)展

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過繪制故事插圖和角色扮演，發(fā)展了觀察力和想象力。他們能夠仔細(xì)觀察青蛙的生長過程，并將這些觀察結(jié)果通過繪畫和表演表現(xiàn)出來。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力，還激發(fā)了他們的想象力，使他們對(duì)自然界的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.價(jià)值觀念的培養(yǎng)

5.團(tuán)隊(duì)合作能力提高

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在討論過程中學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力的提升對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

6.創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)

在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制出具有個(gè)性的故事插圖。這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，學(xué)會(huì)了如何將文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，從而更好地理解和表達(dá)故事內(nèi)容。

7.情感共鳴和道德認(rèn)知

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生語言能力、閱讀理解能力、觀察力、想象力、價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和審美能力等多方面的提升。這些效果將有助于學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小蝌蚪變成青蛙的過程

-小蝌蚪在尋找媽媽的過程中遇到的困難

-青蛙的成長變化

②重點(diǎn)詞：

-蝌蚪

-青蛙

-尾巴

-水草

-河水

-水底

③重點(diǎn)句：

-“小蝌蚪漸漸地長出了兩條后腿?！?/p>

-“小蝌蚪們覺得奇怪，不知道這是怎么回事?！?/p>

-“‘我是小青蛙，你們是我的孩子。’小蝌蚪們一聽，立刻撲到青蛙媽媽的身邊?！苯虒W(xué)反思今天上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，整體感覺還不錯(cuò)，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)于一些生字詞的認(rèn)讀和句子的理解還存在困難。例如，有些學(xué)生對(duì)于“尾巴”、“蝌蚪”等詞語的發(fā)音不準(zhǔn)確，或者不理解句子中的意思。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重生字詞的教學(xué)，通過多種方法幫助學(xué)生理解和記憶，比如通過游戲、圖片等輔助工具，讓生字詞的學(xué)習(xí)變得更有趣。

其次，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的理解不夠深入。他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，往往只是簡單復(fù)述課文內(nèi)容，而沒有結(jié)合自己的思考和理解。這讓我反思，是否在講解過程中，我過于依賴課文原文，而沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論。因此，我決定在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

再者，我在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，觀察到一些學(xué)生參與度不高。有些學(xué)生雖然參與了角色扮演，但表現(xiàn)不夠積極，缺乏自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，增強(qiáng)他們的自信心。

此外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理的把握還不夠準(zhǔn)確。他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，對(duì)于“團(tuán)結(jié)”、“勇敢”、“堅(jiān)持”等關(guān)鍵詞的理解較為模糊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)故事寓意的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們將這些道理內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。課后作業(yè)1.詞語書寫

題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，正確書寫以下詞語。

作業(yè)內(nèi)容：蝌蚪、青蛙、尾巴、河水、水草

答案：蝌蚪、青蛙、尾巴、河水、水草

2.故事情節(jié)續(xù)寫

題目：小蝌蚪在變成青蛙的過程中，還遇到了哪些困難？請(qǐng)續(xù)寫故事。

作業(yè)內(nèi)容：小蝌蚪在變成青蛙的過程中，還遇到了許多困難。比如，它們需要學(xué)會(huì)游泳，否則就會(huì)被河水沖走。還有，它們需要學(xué)會(huì)捕食，否則就會(huì)餓肚子。請(qǐng)續(xù)寫故事，描述小蝌蚪如何克服這些困難。

答案：（學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫）

3.人物對(duì)話仿寫

題目：根據(jù)課文中小蝌蚪和青蛙媽媽的對(duì)話，仿寫一段對(duì)話。

作業(yè)內(nèi)容：仿照課文中小蝌蚪和青蛙媽媽的對(duì)話，創(chuàng)作一段對(duì)話，可以是小蝌蚪和其他動(dòng)物之間的對(duì)話，也可以是它們對(duì)生活環(huán)境的感悟。

答案：（學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作）

4.詞語運(yùn)用

題目：請(qǐng)從課文中選擇一個(gè)詞語，解釋其意思，并舉例說明在生活中的運(yùn)用。

作業(yè)內(nèi)容：選擇“尾巴”這個(gè)詞語，解釋其意思，并舉例說明在生活中如何運(yùn)用這個(gè)詞語。

答案：尾巴是指動(dòng)物身體后部的延長部分。例如：“小狗搖著尾巴，好像在說：‘歡迎回家！’”

5.繪畫創(chuàng)作

題目：以“小蝌蚪找媽媽”為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪小蝌蚪變成青蛙并找到媽媽的故事畫面。

答案：（學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作）

6.故事理解與感悟

題目：閱讀《小蝌蚪找媽媽》后，你有什么感悟？

作業(yè)內(nèi)容：閱讀《小蝌蚪找媽媽》后，寫一段話，表達(dá)你對(duì)故事的理解和感悟。

答案：（學(xué)生自由發(fā)揮撰寫）課堂1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。

（1）提問評(píng)價(jià)：通過提問，我能夠了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解課文中的生字詞時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生：“誰知道‘尾巴’是什么意思？”或者“誰能告訴我小蝌蚪變成青蛙的過程中有哪些變化？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（2）觀察評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度和專注度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的角色特點(diǎn)。通過觀察，我可以了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情感投入。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的測(cè)試題，如填空題、選擇題等，讓學(xué)生在課后完成。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)批改：我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的