雅舍語文教案

雅舍語文教案雅舍語文教案「篇一」教學目標：1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態(tài)2、欣賞本文生動、詼諧、簡潔的語言3、體會本文欲揚先抑的寫作手法，學習環(huán)境描寫和細節(jié)描寫教學重點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、探討本文細節(jié)描寫的技巧，指導學生進行細節(jié)描寫教學難點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、引導學生用美的心靈去審視世界并進行描寫教學過程：1、讓學生心中有個概念，什么是“雅”。美好的，崇高的，不粗俗的2、學生結合預習，討論作者寫雅舍時，描寫了雅舍的哪些方面，又有河特點，并試著用“雅”的內(nèi)涵去評價它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的建造：簡陋環(huán)境：荒涼陳設：簡樸總結：由此可見在形態(tài)上雅舍是不雅的3、但作者為雅舍取名為雅，雅在何處呢?引出本文的神是真雅、大雅，其寫作手法是欲揚先抑雅：月夜之趣：幽極友訪之趣：情真細雨之趣：朦朧陳設之趣：不俗寫作之趣：自由總結：本文實際上是寫雅事雅趣4、簡要地介紹本文的寫作背景，引出閑適小品，并引導學生對閑適小品的意義進行評價藝術的整個美，來自思想，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發(fā)的思想和意圖?？梢?，舍只是情感的依托，雅舍的美是因為作者內(nèi)心有雅的情懷，一種對生活體驗后感悟到的美。順便介紹本文的寫作背景，讓學生結合背景討論，作者透過文本具體表現(xiàn)出來的是種什么樣的生活態(tài)度。5、品讀3、4段，分析本文在語言上的特色①生動的細節(jié)描寫：聲音、動作②幽默、詼諧的風格：“鼓”腹、“洞洞”。6、拓展訓練：進行細節(jié)描寫或環(huán)境描寫，然后師生點評。教學要求：1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷。2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。3．理解托物言志的寫法。A層：了解課文大意B層：理解課文的思想內(nèi)容C層：理解課文托物言志的寫法4．誦讀要求A層：準確、流暢地朗讀課文B層：有感情地朗讀課文C層：背誦課文第四段。5．了解與體會作者幽默風趣的文風。教學設想：1、學習文質(zhì)兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感?？赏ㄟ^聽說讀等多種方式，利用實物投影、錄音機、電腦多媒體等多種手段來促進學生對文章的整體把握及深入學習。2、課前布置學生預習，要求學生讀通課文內(nèi)容，并根據(jù)自己對課文內(nèi)容的認識畫一幅畫。3、安排2課時。教學內(nèi)容和步驟一、復習提問：1．要求學生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點。2．背誦《陋室銘》，以便導入新課。二、導入新課：我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅守節(jié)操，借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學習一篇散文中的名篇，它同樣運用了托物言志的寫法。請大家翻開書P126頁。三、講授新課：（一）初步感知課文1、問題設計：⑴、從課題可看出作者寫的對象是什么？（雅舍）⑵、“雅舍”是什么？2、全班朗讀課文。教師點評并過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學習，請大家看我們的學習任務。4、出示教學目標（二）整體把握課文，檢查A層目標的達成情況1、問題設計：⑴、在這篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）⑵、什么是雅舍呢？（室名，實際上是簡陋的房子。）⑶、是誰給它起的名字？（梁實秋。）⑷、他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘館”“含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請大家閱讀課文，將與雅舍有關的內(nèi)容用括號括起來。2、讓學生朗讀描寫雅舍的句子。3、過渡語：剛才我們朗讀了梁實秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個同學的頭腦里都會浮現(xiàn)出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時可用上這樣的句式4、[板書：雅舍的很，你看。]5、過渡語：雅舍是什么樣的呢？我想經(jīng)過這些同學的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來了，讓我們來欣賞欣賞。（三）深入品味課文，達到B層目標1、出示幾幅學生的繪畫作品2、分層要求：A層：觀察并指出畫面上的內(nèi)容B層：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。C層：指出畫面中較有創(chuàng)意的地方，點評繪畫者的想象是否合理3、針對每一幅畫，教師可提供思考的問題：⑴、請仔細觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過想象加上去的？⑵、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里？4、小結并過渡：如果你是梁實秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？讓學生充滿感情地朗讀課文。（四）.總結提高，達到C層目標1、問題設計：⑴、作者從哪幾個方面描繪了陋室？（環(huán)境室中事）⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）⑶、作者認為雅舍之所以丫的原因是什么？⑷、作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？2.總結：作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達出來，而是通過對居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時寫作時也可以通過對自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達出你的心志和情趣。（五）、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。（六）、了解與體會作者幽默風趣的文風。四、回顧所學，背誦課文第四段。1、課文板書（略）2、讓各層學生總結本堂課的學習要點。3、先齊背，后抽背。五、布置作業(yè)：填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是：“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌雅舍語文教案「篇二」《雅舍》的教案范文《雅舍》的教案范文教學要求：1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷。2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。3．理解托物言志的寫法。A層：了解課文大意B層：理解課文的思想內(nèi)容C層：理解課文托物言志的寫法4．誦讀要求A層：準確、流暢地朗讀課文B層：有感情地朗讀課文C層：背誦課文第四段。5．了解與體會作者幽默風趣的文風。教學設想：1、學習文質(zhì)兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感?？赏ㄟ^聽說讀等多種方式，利用實物投影、錄音機、電腦多媒體等多種手段來促進學生對文章的整體把握及深入學習。2、課前布置學生預習，要求學生讀通課文內(nèi)容，并根據(jù)自己對課文內(nèi)容的認識畫一幅畫。3、安排2課時。教學內(nèi)容和步驟一、復習提問：1．要求學生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點。2．背誦《陋室銘》，以便導入新課。二、導入新課：我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅守節(jié)操，借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學習一篇散文中的名篇，它同樣運用了托物言志的寫法。請大家翻開書P126頁。三、講授新課：（一）初步感知課文1、問題設計：⑴、從課題可看出作者寫的對象是什么？（雅舍）⑵、“雅舍”是什么？2、全班朗讀課文。教師點評并過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學習，請大家看我們的學習任務。4、出示教學目標（二）整體把握課文，檢查A層目標的達成情況1、問題設計：⑴、在這篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）⑵、什么是雅舍呢？（室名，實際上是簡陋的房子。）⑶、是誰給它起的名字？（梁實秋。）⑷、他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘館”“含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請大家閱讀課文，將與雅舍有關的內(nèi)容用括號括起來。2、讓學生朗讀描寫雅舍的句子。3、過渡語：剛才我們朗讀了梁實秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個同學的頭腦里都會浮現(xiàn)出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時可用上這樣的句式4、[板書：雅舍的很，你看。]5、過渡語：雅舍是什么樣的呢？我想經(jīng)過這些同學的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來了，讓我們來欣賞欣賞。（三）深入品味課文，達到B層目標1、出示幾幅學生的繪畫作品2、分層要求：A層：觀察并指出畫面上的內(nèi)容B層：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。C層：指出畫面中較有創(chuàng)意的地方，點評繪畫者的想象是否合理3、針對每一幅畫，教師可提供思考的問題：⑴、請仔細觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過想象加上去的？⑵、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里？4、小結并過渡：如果你是梁實秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？讓學生充滿感情地朗讀課文。（四）總結提高，達到C層目標1、問題設計：⑴、作者從哪幾個方面描繪了陋室？（環(huán)境室中事）⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）⑶、作者認為雅舍之所以丫的原因是什么？⑷、作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？2、總結：作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達出來，而是通過對居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時寫作時也可以通過對自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達出你的心志和情趣。（五）、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。（六）、了解與體會作者幽默風趣的文風。四、回顧所學，背誦課文第四段。1、課文板書（略）2、讓各層學生總結本堂課的學習要點。3、先齊背，后抽背。五、布置作業(yè)：填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是：“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌螺旋的稻田⑶再遠望過去是幾抹蔥翠的遠山⑷再遠望過去是蔥翠的遠山幾抹⑸是竹林，是水池，是糞坑⑹有竹林，有水池，有糞坑A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹六．附：《雅舍》梁實秋到四川來，覺得此地人建造房屋最是經(jīng)濟?；馃^的磚，常常用來做柱子，孤零零的砌起四根磚柱，上面蓋上一個木頭架子，看上去瘦骨磷磷，單薄得可憐；但是頂上捕了瓦，四面編了竹蓖墻，墻上敷了泥灰，遠遠的看過去，沒有人能說不像是座房子。我現(xiàn)在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說，這房子有磚柱，有竹蓖墻，一切特點都應有盡有；講到住房，我的經(jīng)驗不算少，什么“讓支下摘”，“前廊后廈”，“一樓一底”，“三上三下”，“亭子間“，“茆草棚”，“瓊樓王字”和“摩天大廈”，各式各樣，我都嘗試過。我不論住在哪里，只要住得稍久，對那房子便發(fā)生感情，非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”，我初來時僅求其能蔽風雨，并不敢存奢望，現(xiàn)在住了兩個多月，我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺它并不能蔽風雨，因為有窗而無玻璃，風來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏?？v然不能蔽風雨，“雅舍”還是自有它的個性。有個性就可愛?！把派帷钡奈恢迷诎肷窖戮囫R路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠望過去是幾抹蔥翠的遠山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說地點荒涼，則月明之夕，或風雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠，路遠乃見情誼?？蛠韯t先爬幾十級的土階，進得屋來仍須上坡，因為屋內(nèi)地板乃依山勢而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來無不驚嘆，我則久而安之，每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺有大不便處?！把派帷惫灿辛g，我居其二。蓖墻不固，門窗不嚴，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂，晰晤詩章，喝喝細語，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠于便自由行動，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺，或攀援而上帳頂，或在門框桌腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對于鼠子，我很慚愧的承認，我“沒有法子”?！皼]有法子”一語是被外國人常常引用著的，以為這話最足代表中國人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實我的對付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門戶關緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個洞洞。試問還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子?！把派帷钡奈蔑L之盛，是我前所未見的?！熬畚贸衫住闭嬗衅涫?！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時候，在“雅舍”則格外猖撅，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰知道我還是否住在“雅舍”！“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先?？瓷筋^吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼近窗來，助我凄涼。細雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶驚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經(jīng)驗，已數(shù)見不鮮?！把派帷敝愒O，只當?shù)煤啒愣?，但灑掃拂拭，不使有纖塵。我非顯要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙醫(yī)，故無博士文憑張掛壁間，我不業(yè)理發(fā)，故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復他求。但是陳設雖簡，我卻喜歡翻新布置，西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置，以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論，我是喜歡改變的。中國舊式家庭，陳設千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一邊一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設宜求疏落參差之致，最忌排偶?！把派帷彼校翢o新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意。“雅舍”非我所有，我僅是房客之一。但思“天地者萬物之逆旅”，人生本來如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜，我實躬受親嘗。劉克莊詞：“客里似家家似寄。”我此時此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其實似家似寄，我亦分辨不清。長日無俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示寫作所在，且志因緣。雅舍語文教案「篇三」教學設想新課標強調(diào)語文課程應發(fā)揮對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得，展示自己的讀書成果?！堆派帷肥钦Z文讀本（必修二）“心靈的遠游”專題中的一篇散文，寫作者在抗戰(zhàn)期間所卜居的重慶相見不避風雨、碩鼠擾人的“雅舍”情狀，有一種別樣的情懷?！堆派帷凤L趣幽默，樂觀豁達，在調(diào)侃風趣的描寫中，種種牢騷和不快都升華為耐人咀嚼的智慧和博雅的知見。根據(jù)新課標的要求，我通過文本研讀、合作學習的方式，品味文章關鍵語言，讓學生理解雅舍之“陋”以及雅舍之“雅”，由形入神地把握文章內(nèi)涵，理解作者的人生旨趣。教學目標1．把握關鍵句，理解雅舍之“陋”以及雅舍之“雅”。

2．體會文中所體現(xiàn)的作者的人生旨趣。

教學方法文本研習

合作學習教學過程（一）由同學心中的“雅室”導入。師：請問同學，你們心中能稱得上雅舍的該是什么樣的屋子呢？生1：屋子外有一片竹林，屋子四周環(huán)境幽雅。生2：屋子不大，但很整潔，書很多，家里掛了一幅字畫。師：“雅”在你們心中就是美好的，不粗俗的。（二）文本研習師：今天，我們一起走進梁實秋先生的雅舍看一看。自讀課文，勾畫出寫雅舍的語句。生自讀文章，并勾畫關鍵句。師：你們對雅舍感覺如何？生自由回答。（不雅，陋）

師：陋在哪？告訴大家。生1：有窗而無玻璃，風來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏。師：用幾個字概括一下。生2：結構簡陋。（師板書）生3：地點荒涼。（師板書）生4：陳設簡樸。（師板書）生5：讀第三節(jié)。師：人聲、鼠聲、蚊聲三聲擾人，環(huán)境惡劣啊！（板書：環(huán)境惡劣）師：這房子結構簡陋，風雨難辨，地點荒涼，行走不便，門窗不嚴（隔墻傳聲），老鼠肆虐，蚊子猖獗。師：想象一下吧，假如你在上晚自習，人聲、鼠聲、蚊聲，不絕于耳，你感覺會怎樣？生自由答：煩，看不下書……（有生皺眉）師：梁先生在他環(huán)境更惡劣的屋子里感受怎樣？生：雅舍的蚊風之盛，使我前所未見的。“聚蚊成雷”真有其事！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的，在別處蚊子早已肅清的時候，在雅舍則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。師：由此看來，我們認為的陋室，梁先生卻認為不陋，何以看出？在文中繼續(xù)找。生：若說地點荒涼，則月明之夕，或風雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠，路遠乃見情誼。師板書

友訪：情真生：讀文章第四節(jié)。師板書

月夜：幽絕

細雨：朦朧師：還有嗎？生：陳設簡樸但不從俗。人入我室，即知此是我室。師板書

陳設：不俗生：寫作自遣，隨想隨寫。師板書

寫作：自由師：小結板書內(nèi)容。陋：建造：簡陋

地點：荒涼環(huán)境：惡劣陳設：簡樸總結：形態(tài)上雅舍不雅雅：

月夜：幽絕

友訪：情真細雨：朦朧陳設：不俗寫作：自由總結：實質(zhì)上雅事雅趣師：我們想起了初中學過的哪篇文章？生(齊聲)：劉禹錫的《陋室銘》。師：會背嗎？背一下。生齊背《陋室銘》。師（打出《陋室銘》全文的幻燈片）：陋室---何陋之有？因為什么？生：惟吾德馨。師：（板書）陋----不陋師：形態(tài)上如此不雅的屋子在梁先生眼中卻雅趣橫生，為什么呢？我們一起來了解一下梁實秋先生吧。(三)介紹作者梁實秋（1903-1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》等?？箲?zhàn)次年，即１９３８年，梁先生內(nèi)遷重慶，與吳景超夫婦一起購置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。期間，他任國民參政會參政員、中小學教科書編委會主任，并在各大報開辟文章專欄，因力主抗戰(zhàn)，曾被日本憲兵將其列入文化抗日分子黑名單。（四）細節(jié)賞析，引出主旨師為啟發(fā)學生，賞析文中一段文字“屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注?！弊プ￡P鍵詞“奇葩”賞析。師：將困境化為觀賞對象，生活體驗升華為審美，梁先生居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？生：豁達，積極應對困難，樂觀

有情趣

雅心

。不雅--雅

是因為什么呢師小結：我認為梁先生有一顆雅心。積極應對困難的人生態(tài)度。人生態(tài)度（板書）不雅--------雅（五）合作學習師：四人合作成小組，每人選取你最喜歡的部分寫點評，也可寫你的感悟，你喜歡的理由等，與文本或作者或自我進行對話。先組內(nèi)交流，然后推薦代表本組最高水平的同學匯報，形式可由兩人反饋（一人朗讀，一人點評），也可以由一人反饋（一人朗讀兼評）。再由評委對小組反饋情況進行點評。組1（一人讀，一人評）：讀“雅舍”最宜月夜--地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。評：此段營造了一種優(yōu)美的意境。也由此想到了蘇軾的“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”。組2（一人讀評）雅舍的蚊風之盛，使我前所未見的?！熬畚贸衫住闭嬗衅涫拢∶慨旤S昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的，在別處蚊子早已肅清的時候，在雅舍則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。評：寫出了作者的樂觀精神，豁達。我很佩服他，我本人做不到。舉例。組3（一人讀，一人評）讀：我不論住在哪里，只要住得稍久，對那房子便發(fā)生感情，非不得已還舍不得搬”。評：寫出了作者隨遇而安的精神。珍惜曾經(jīng)的擁有。（師補充）都是今生今世的證據(jù)??！兩生針對小組的發(fā)言情況進行點評。（點評朗讀的處理，進行觀點補充，評價各組水平的高低）師導出：雅舍--雅心--雅人六、（拓展延伸）師讀余秋雨文章《為自己減刑》中的片斷，深化主題。一位朋友幾年前進了監(jiān)獄。有一次我應邀到監(jiān)獄為犯人們演講，沒有見到他，就請監(jiān)獄長帶給他一張紙條，上面寫了一句話：“平日都忙，你現(xiàn)在終于獲得了學好一門外語的上好機會?！?/p>

幾年后我接到一個興高采烈的電話：“嘿，我出來了！”我一聽是他，便問：“外語學好了嗎？”他說：“我?guī)С鰜硪徊苛f字的譯稿，準備出版”。他是刑滿釋放的，但我相信他是為自己大大地減了刑。茨威格在《象棋的故事》里寫一個被囚禁的人無所事事時度日如年，而獲得一本棋譜后日子過得飛快。外語就是我這位朋友的棋譜，輕松愉快地幾乎把他的牢獄之災全然赦免。人類的智慧可以在不自由中尋找自由。舒一舒眉，為自己減刑吧。除了自己，還有誰能讓你恢復自由？（七）小結：人生不能怨天尤人，畫地為牢，而應以樂觀的精神，開闊的胸襟，面對一切坎坷，只有這樣，才能獲得自我解放。笑對困難的人生會異樣光彩。希望同學們都能擁有自己的精神家園。八、練習以心鏡反射萬象,以心燈燭照世界,天南地北之景,春夏秋冬之物,莫不因心境不同折射出不同的迷人色彩！你認為下面兩段文字反映作者各自怎樣的感悟?我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！“雅舍”最宜月夜--地勢較高，得月較先?？瓷筋^吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。雅舍語文教案「篇四」教學目標：1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態(tài)2、欣賞生動、詼諧、簡潔的語言3、體會欲揚先抑的手法，學習環(huán)境描寫和細節(jié)描寫教學重點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、探討細節(jié)描寫的技巧，指導學生進行細節(jié)描寫教學難點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、引導學生用美的心靈去審視世界并進行描寫教學過程：1、讓學生心中有個概念，什么是“雅”。美好的，崇高的，不粗俗的2、學生結合預習，討論作者寫雅舍時，描寫了雅舍的哪些方面，又有河特點，并試著用“雅”的內(nèi)涵去它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的建造：簡陋環(huán)境：荒涼陳設：簡樸：由此可見在形態(tài)上雅舍是不雅的3、但作者為雅舍為雅，雅在何處呢?引出的神是真雅、大雅，其手法是欲揚先抑雅：月夜之趣：幽極友訪之趣：情真細雨之趣：朦朧陳設之趣：不俗之趣：自由：實際上是寫雅事雅趣4、簡要地介紹的背景，引出閑適小品，并引導學生對閑適小品的意義進行藝術的整個美，來自，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發(fā)的和意圖。可見，舍只是情感的依托，雅舍的美是因為作者內(nèi)心有雅的情懷，一種對生活體驗后感悟到的美。順便介紹的背景，讓學生結合背景討論，作者透過文本具體表現(xiàn)出來的是種什么樣的生活態(tài)度。5、品讀3、4段，分析在語言上的特色①生動的細節(jié)描寫：聲音、動作②幽默、詼諧的風格：“鼓”腹、“洞洞”。6、拓展訓練：進行細節(jié)描寫或環(huán)境描寫，然后師生點評。板書設計：雅舍語文教案「篇五」飛天狐教學目標：1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態(tài)2、欣賞本文生動、詼諧、簡潔的語言3、體會本文欲揚先抑的寫作手法，學習環(huán)境描寫和細節(jié)描寫教學重點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、探討本文細節(jié)描寫的技巧，指導學生進行細節(jié)描寫教學難點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊2、引導學生用美的心靈去審視世界并進行描寫教學過程：1、讓學生心中有個概念，什么是“雅”。美好的，崇高的，不粗俗的2、學生結合預習，討論作者寫雅舍時，描寫了雅舍的哪些方面，又有河特點，并試著用“雅”的內(nèi)涵去評價它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的建造：簡陋環(huán)境：荒涼陳設：簡樸總結：由此可見在形態(tài)上雅舍是不雅的3、但作者為雅舍取名為雅，雅在何處呢?引出本文的神是真雅、大雅，其寫作手法是欲揚先抑雅：月夜之趣：幽極友訪之趣：情真細雨之趣：朦朧陳設之趣：不俗寫作之趣：自由總結：本文實際上是寫雅事雅趣4、簡要地介紹本文的寫作背景，引出閑適小品，并引導學生對閑適小品的意義進行評價藝術的整個美，來自思想，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發(fā)的思想和意圖?？梢?，舍只是情感的依托，雅舍的美是因為作者內(nèi)心有雅的情懷，一種對生活體驗后感悟到的美。順便介紹本文的寫作背景，讓學生結合背景討論，作者透過文本具體表現(xiàn)出來的是種什么樣的生活態(tài)度。5、品讀3、4段，分析本文在語言上的特色①生動的細節(jié)描寫：聲音、動作②幽默、詼諧的風格：“鼓”腹、“洞洞”。6、拓展訓練：進行細節(jié)描寫或環(huán)境描寫，然后師生點評。板書設計：作者郵箱：雅舍語文教案「篇六」梁實秋《雅舍》是抗戰(zhàn)期間(1940)與其清華大學同窗吳景超一起住在重慶北碚時寫的。所謂“雅舍”，實際是指他當時居住的簡陋屋舍。其名源起于吳景超的夫人龔業(yè)雅的名字。一、教學重難點——抓住本質(zhì)，不避重就輕一篇散文，教什么，怎么教，重心何在，可以說，是個本質(zhì)問題，也是體現(xiàn)一名教師眼力的問題。比如《雅舍》，最基本的問題當是：“雅在何處?”這個問題無法繞過，因為從篇幅來看，它確實已占了絕大部分，文章的1～5自然段都是在詮釋這個問題，分別可從“景致優(yōu)美”“陳設不俗”“有好友拜訪”“與蚊鼠共居”等幾個角度加以剖析?？墒?，是不是講清楚這些就可以了呢?一稿教學設計如下。(一)導入(二)梳理并分析文本1“雅舍”是一座怎樣的房子?2作者眼中的“雅舍”是怎樣的?3身處其中，作者心情如何?(三)結合課題，進一步研讀文本“雅”在何處?(四)作者介紹，拓展延伸1梁實秋是個怎樣的人?2這樣的人，是不是獨此一個?他們存在的意義何在?(五)總結二稿做了如下修改：1這是一所怎樣的房子?(客觀角度)(一)導入(二)學生分工朗讀全文(三)梳理并分析文本2“雅”在何處?(主觀角度)結合文中關鍵句“有個性就可愛”，請學生具體展開分析。(四)深度研讀雅舍之“雅”主要在于它的“個性”，有個性就可愛，而“可愛”，僅僅是因為這個嗎?還有沒有什么其他原因?引入第6段重點分析。(五)作者介紹，拓展延伸(點到即止)(六)總結，學生再讀第6段兩次設計，除去前邊環(huán)節(jié)的緊湊壓縮，最大的改變在于關注到了第6自然段。這部分內(nèi)容比較深奧，學生不容易看懂，就連教師恐怕也要琢磨琢磨。這樣的地方，當是一篇課文的重點難點所在，卻往往被我們忽略或一帶而過。若像一稿那樣教學，對文本的解讀就停留于表層，只是走了個過場，而真正深刻、深沉處未解讀出來。而如果前面浮淺，那么后面部分對其他人物的延伸閱讀(由個到類)也是隔靴搔癢，意義不大的。第6段講的到底是什么呢?此段中，首先有以下這些地方學生理解有難度：什么叫“天地者萬物之逆旅”，什么叫“人生如寄”，劉克莊詞“客里似家家似寄”又是什么意思。所謂“天地者萬物之逆旅”，“逆旅”即為“客舍、旅館”意，這句話是說：“天地，原是世間萬物的旅館啊?！薄叭松缂摹奔囱浴叭松檀?，就像暫時寄居在人世間一樣”。綜合以上，開頭一句話首先表明作者與雅舍間的客觀關系——“非我所有”，“房客之一”，頗有些事不關己之意;然后筆鋒一轉(zhuǎn)，當作者想到天地蒼茫，人生只是過客，一個人又是那么卑微，一種珍惜的心情便油然而生(而不是放棄)——只要“我住雅舍一日，雅舍即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日雅舍所能給予之苦辣酸甜，我實躬受親嘗”。作者以一種感恩的心情來領受這份在亂世中的難能的饋贈。他很慶幸，在這樣一個漂泊的時代，能有這樣一個哪怕極其簡陋的小小的居所可以容他棲身，可以讓他品悟生命的酸甜苦辣。這里可說是作者的一種主觀認知了，故前后表述并不矛盾。因為這份慶幸，這份感恩，所以接下來用劉克莊的詩句說“客里似家家似寄”——對“我”來說，“雅舍”即似“我”家呀——從中折射出的是作者一份隨遇而安的心境。寫到此，似乎可以打住了，可是他又說，其實似家似寄，“我”亦分辨不清，這是什么意思呢?是不是在說，對“我”而言，最重要的，其實已不是“家”這種“實體”的存在，而是尋找到自己的精神歸宿?！拔摇钡男脑谀睦?，哪里便是我的“家”，所謂“心安即是家”。這一小節(jié)是在告訴我們雅舍于“我”之“意義”了——讓“我”找到精神歸宿。二、板書設計——體現(xiàn)核心，骨血豐滿固然，板書應隨教學內(nèi)容而定。一張板書，體現(xiàn)的當是一節(jié)課的核心內(nèi)容，所以，板書質(zhì)量體現(xiàn)的實際上是一節(jié)課的設計水準。比如，一稿板書相對平面、干枯，更像是理科的一個分解公式，骨感有余而血肉不足，缺少內(nèi)涵;相比較而言，第二稿的板書就要血