《活動課 我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）初中歷史七年級下冊

《活動課我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）初中歷史七年級下冊教材分析統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第三單元聚焦“明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）：統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固與發(fā)展”，《活動課我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承》作為單元中的實踐活動課，是對該時期社會文化生活的生動補充與拓展。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著豐富的歷史內涵、民族情感與價值觀念。通過對傳統(tǒng)節(jié)日起源與傳承的探究，學生不僅能深入了解明清時期及更早歷史階段的社會風貌、民俗風情、宗教信仰、倫理道德等，還能以小見大，感悟中華民族在漫長歷史進程中對美好生活的向往與追求，以及文化傳承過程中的凝聚力和創(chuàng)造力。同時，活動課以學生自主探究、合作交流為主，契合初中學生好奇心強、樂于參與實踐的特點，有助于打破傳統(tǒng)歷史教學的知識灌輸模式，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，提升學生的綜合實踐能力和文化自信。核心素養(yǎng)教學目標唯物史觀引導學生運用唯物史觀的基本原理，認識傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展是特定歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等多種因素相互作用的結果，理解社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用。時空觀念幫助學生梳理傳統(tǒng)節(jié)日在不同歷史時期的演變脈絡，明確其起源的時代背景和傳承過程中的時空變化，能夠將傳統(tǒng)節(jié)日置于具體的歷史時空框架中進行分析和理解。史料實證培養(yǎng)學生通過收集、整理、分析與傳統(tǒng)節(jié)日相關的史料（如文獻記載、詩詞歌賦、民間傳說、實物圖片等），獲取有效歷史信息的能力，學會運用史料實證歷史觀點，形成嚴謹?shù)臍v史思維。歷史解釋鼓勵學生運用所學歷史知識和方法，對傳統(tǒng)節(jié)日的內涵、習俗、文化意義進行合理的歷史解釋，提升語言表達和邏輯思維能力，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟。家國情懷通過探究傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的民族精神、價值觀念和情感認同，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。教學重難點教學重點掌握春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等主要傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展歷程及核心習俗。理解傳統(tǒng)節(jié)日在不同歷史時期所承載的文化內涵和社會功能，以及其對中華民族凝聚力和文化傳承的重要意義。教學難點引導學生從歷史發(fā)展的角度，分析傳統(tǒng)節(jié)日習俗演變的原因，理解社會變遷對文化傳承的影響。培養(yǎng)學生將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考如何在當代社會傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強文化自信和傳承意識。教學過程情境導入教師活動：播放一段包含春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日熱鬧場景的視頻，視頻中展示舞龍舞獅、祭祀掃墓、包粽子、賞月吃月餅等習俗畫面。播放結束后，提問學生：“同學們，在剛剛的視頻中，大家都看到了哪些熟悉的節(jié)日場景？這些節(jié)日給你們留下最深刻印象的習俗是什么呢？”引導學生積極發(fā)言，分享自己在傳統(tǒng)節(jié)日中的經(jīng)歷和感受，然后順勢引出本節(jié)課主題：“這些豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它們是怎么起源的？在歷史的長河中又經(jīng)歷了怎樣的傳承和發(fā)展？今天就讓我們一起走進《活動課我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承》，探尋其中的奧秘?！睂W生活動：認真觀看視頻，積極參與討論，回憶自己經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日場景，踴躍回答教師提出的問題，分享自己的節(jié)日體驗和感受，對本節(jié)課內容產(chǎn)生濃厚的興趣。設計意圖：通過直觀生動的視頻和貼近生活的問題，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，同時聯(lián)系學生的生活實際，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日有初步的情感共鳴，為后續(xù)的教學活動奠定良好的基礎。知識講解與探究春節(jié)的起源與傳承教師活動：展示甲骨文、金文等古老文字中“年”字的寫法圖片，結合教材內容講解：“同學們，春節(jié)在古代稱為‘年’，我們從這些古老的文字中可以看出，‘年’最初與農作物的生長周期有關，它代表著一年的時間。在遠古時期，人們在農作物收獲后，會舉行祭祀活動，感謝神靈和祖先的庇佑，祈求來年風調雨順、五谷豐登，這就是春節(jié)最初的雛形?！苯又故静煌汗?jié)習俗的圖片和文字史料，如漢代春節(jié)燃放爆竹驅邪、唐代貼春聯(lián)、宋代春節(jié)期間的集市貿易等，講解春節(jié)習俗在歷史發(fā)展中的演變：“隨著時間的推移，春節(jié)的習俗越來越豐富，到了明清時期，春節(jié)的慶?；顒痈勇≈?，像守歲、拜年、吃年夜飯等習俗都已經(jīng)十分盛行，一直傳承到今天?！比缓筇釂枺骸巴瑢W們，大家知道為什么春節(jié)要貼春聯(lián)、放鞭炮嗎？這些習俗背后有怎樣的寓意呢？”引導學生結合教材和生活經(jīng)驗思考回答。學生活動：認真觀察文字圖片和史料，聆聽教師講解，思考春節(jié)起源和習俗演變的相關問題，結合教材和自身生活經(jīng)驗，積極回答教師提問，如“貼春聯(lián)是為了增添節(jié)日氣氛，表達美好的祝愿”“放鞭炮是為了驅趕年獸，帶來好運”等，加深對春節(jié)起源和傳承的理解。設計意圖：運用豐富的史料和直觀的圖片，幫助學生了解春節(jié)的起源和發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生從史料中提取信息的能力。通過提問互動，引導學生深入思考春節(jié)習俗的文化寓意，提升學生的歷史解釋能力，同時讓學生感受到春節(jié)作為中華民族最隆重傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。清明節(jié)的起源與傳承教師活動：展示介子推的故事插畫，結合教材講述：“清明節(jié)的起源與春秋時期介子推的故事密切相關。晉文公為了紀念介子推，下令在他去世的這一天禁火寒食，這就是寒食節(jié)的由來。后來，寒食節(jié)與上巳節(jié)、清明節(jié)逐漸融合，形成了我們現(xiàn)在所熟知的清明節(jié)。”接著，展示古代文人描寫清明節(jié)的詩詞，如杜牧的《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，引導學生分析：“從這首詩中，我們可以感受到古人在清明節(jié)有什么樣的情感和活動？”在學生回答后，進一步講解：“清明節(jié)除了祭祀祖先、緬懷先人，還有踏青、放風箏等習俗。在古代，人們認為春天萬物復蘇，在這個時候踏青游玩，可以強身健體，祛病消災?！弊詈螅故粳F(xiàn)代清明節(jié)人們進行掃墓、植樹等活動的圖片，對比古今清明節(jié)習俗的異同，提問：“為什么清明節(jié)的習俗在傳承過程中會發(fā)生一些變化呢？”學生活動：認真聆聽介子推的故事，仔細研讀詩詞，積極思考并回答教師提出的問題，如“從詩中可以感受到古人在清明節(jié)的悲傷和思念之情，有掃墓等活動”。對比古今清明節(jié)習俗，思考習俗變化的原因，發(fā)表自己的看法，如“隨著時代的發(fā)展，人們的生活方式和觀念發(fā)生了變化，所以習俗也會有所改變”。設計意圖：通過故事、詩詞、圖片等多種形式，豐富學生對清明節(jié)起源和習俗的認識，培養(yǎng)學生對文學作品中歷史信息的解讀能力。引導學生對比古今習俗，思考習俗演變的原因，幫助學生理解社會變遷對文化傳承的影響，提升學生的時空觀念和歷史解釋能力。端午節(jié)的起源與傳承教師活動：展示屈原的畫像和相關歷史文獻資料，講解：“端午節(jié)的起源說法眾多，其中最廣為流傳的是為了紀念戰(zhàn)國時期的愛國詩人屈原。屈原投江后，百姓們?yōu)榱朔乐菇械聂~蝦啃食他的身體，紛紛劃船去打撈，并往江中投放粽子。后來，這些活動逐漸演變成了端午節(jié)賽龍舟、吃粽子的習俗?！比缓?，展示不同地區(qū)端午節(jié)特色習俗的圖片，如江浙地區(qū)的白蛇傳說與端午節(jié)習俗的關系、少數(shù)民族地區(qū)獨特的端午慶祝方式等，提問：“為什么不同地區(qū)的端午節(jié)習俗會有所不同呢？這反映了中國傳統(tǒng)文化怎樣的特點？”學生活動：認真聆聽屈原的故事，觀察不同地區(qū)端午節(jié)習俗的圖片，思考并回答教師的問題，如“不同地區(qū)的端午節(jié)習俗不同是因為各地的歷史文化、自然環(huán)境不一樣”“這反映了中國傳統(tǒng)文化具有多樣性和包容性的特點”。設計意圖：通過講述屈原的故事，激發(fā)學生的家國情懷和民族自豪感。展示不同地區(qū)的習俗，讓學生認識到中國傳統(tǒng)文化的多樣性，培養(yǎng)學生從多角度分析歷史現(xiàn)象的能力，加深學生對端午節(jié)文化內涵的理解。中秋節(jié)的起源與傳承教師活動：展示古代祭月儀式的圖片和嫦娥奔月的神話故事插畫，講解：“中秋節(jié)起源于古代的祭月活動，在周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。后來，嫦娥奔月等神話故事為中秋節(jié)增添了浪漫的色彩。到了唐代，中秋節(jié)開始成為固定的節(jié)日，人們會賞月、玩月，宋代時，中秋節(jié)更加盛行，出現(xiàn)了月餅等節(jié)日食品?！苯又?，展示不同朝代關于中秋節(jié)的詩詞和繪畫作品，如蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，引導學生欣賞并分析：“從這些作品中，我們可以感受到古人在中秋節(jié)有著怎樣的情感寄托？”學生活動：認真觀看圖片和故事插畫，聆聽教師講解，欣賞詩詞繪畫作品，思考并回答問題，如“古人在中秋節(jié)通過作品表達了對親人的思念、對美好生活的向往之情”。設計意圖：借助神話故事、詩詞繪畫等豐富的文化素材，讓學生感受中秋節(jié)的浪漫氛圍和深厚文化底蘊，培養(yǎng)學生對文學藝術作品中歷史情感的感悟能力，引導學生理解中秋節(jié)所承載的團圓、思念等情感內涵，增強學生的文化認同感。小組討論與展示教師活動：提出討論主題：“在當代社會，隨著生活方式的改變和外來文化的沖擊，一些傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍逐漸變淡，我們應該如何傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化？”將學生分成4-5人一組，每組發(fā)放一些關于傳統(tǒng)節(jié)日在當代社會現(xiàn)狀的資料，包括傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代生活結合的成功案例（如故宮舉辦的春節(jié)文化活動、地方特色的民俗文化節(jié)等）和傳統(tǒng)節(jié)日面臨困境的報道。教師在各小組討論過程中巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生從歷史文化傳承、社會發(fā)展需求、青少年責任等角度進行思考。討論結束后，邀請每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果，教師對每個小組的發(fā)言進行點評和總結，肯定學生的積極思考和創(chuàng)新想法，同時補充一些觀點和建議，如“我們可以利用現(xiàn)代科技手段，如短視頻、網(wǎng)絡直播等，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化；將傳統(tǒng)節(jié)日習俗與現(xiàn)代生活相結合，開發(fā)新的節(jié)日活動形式”等。學生活動：以小組為單位，認真閱讀資料，圍繞討論主題展開熱烈討論，各抒己見，共同探討傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的方法和途徑。小組代表在全班進行發(fā)言，清晰闡述小組討論的成果，認真聽取其他小組的意見和教師的點評，進一步完善自己的想法。設計意圖：通過小組討論和展示，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、語言表達能力和自主探究能力。引導學生關注傳統(tǒng)節(jié)日在當代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，思考傳承和創(chuàng)新的方法，增強學生的文化傳承意識和社會責任感，同時讓學生在交流中碰撞出思維的火花，拓寬對傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)展的認知。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，通過提問的方式梳理知識要點：“同學們，今天我們一起探究了我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承，誰能說一說春節(jié)起源于什么？端午節(jié)有哪些重要習俗？”在學生回答后，進行系統(tǒng)總結：“我們了解到春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，它們在不同的歷史時期不斷演變和發(fā)展，承載著中華民族的情感、信仰和價值觀。傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的瑰寶，我們有責任和義務傳承和弘揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。”最后，展示一張包含傳統(tǒng)節(jié)日元素的思維導圖，再次強調傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義和文化價值。學生活動：跟隨教師的思路回顧本節(jié)課內容，積極回答教師的提問，認真聆聽教師的總結，觀看思維導圖，加深對傳統(tǒng)節(jié)日知識的理解和記憶，進一步認識到傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性。設計意圖：通過提問和總結，幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識，形成完整的知識體系。利用思維導圖直觀呈現(xiàn)知識結構，強化學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的整體認知，同時激發(fā)學生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的使命感，升華課堂主題。布置作業(yè)教師活動：布置課后作業(yè)，包括實踐作業(yè)和書面作業(yè)。實踐作業(yè)要求學生選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，與家人一起策劃并舉辦一次具有傳統(tǒng)特色的家庭慶?；顒?，如春節(jié)寫春聯(lián)、包餃子，中秋節(jié)做月餅、賞月等，并拍攝活動照片或視頻記錄過程。書面作業(yè)要求學生撰寫一篇關于傳統(tǒng)節(jié)日的小論文，題目自擬，內容可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗、文化意義，或者對傳統(tǒng)節(jié)日傳承與創(chuàng)新的思考等，字數(shù)不少于600字。同時，推薦一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關的書籍、紀錄片（如《中國通史》中的相關章節(jié)、紀錄片《節(jié)日》），鼓勵學生課后自主拓展學習。學生活動：記錄作業(yè)內容，明確作業(yè)要求，積極準備完成實踐作業(yè)和書面作業(yè)，利用課余時間自主閱讀書籍、觀看紀錄片，豐富對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。設計意圖：實踐作業(yè)讓學生將課堂所學知識應用到實際生活中，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，增強家庭文化氛圍和親子互動。書面作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的資料收集、整理和寫作能力，深化學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和思考。推薦拓展學習資源，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進一步拓寬學生的文化視野。板書設計我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承一、春節(jié)1.起源：與“年”和祭祀有關2.習俗：貼春聯(lián)、放鞭炮、守歲等3.文化內涵：團圓、祈福二、清明節(jié)1.起源：與寒食節(jié)、介子推故事相關2.習俗：祭祀、踏青等3.文化內涵：緬懷、感恩三、端午節(jié)1.起源：紀念屈原等2.習俗：賽龍舟、吃粽子等3.文化內涵：愛國、辟邪四、中秋節(jié)1.起源：古代祭月活動2.習俗：賞月、吃月餅等3.文化內涵：團圓、思念五、傳承與創(chuàng)新1.現(xiàn)狀與問題2.方法與途徑教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多樣化的教學方法和豐富的教學資源，學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承有了較為深入的了解，在一定程度上達成了歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。情境導入環(huán)節(jié)成功激發(fā)了學生的學習興趣，使學生快速融入課堂。知識講解與探究過程中，運用史料、故事、詩詞等多種形式，將抽象的歷史知識生動化，有助于學生理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，培養(yǎng)了學生的史料實證和歷史解釋能力。小組討論和展示環(huán)節(jié)充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的團隊合作和語言表達能力，引導學生關注傳統(tǒng)節(jié)日在當代社會的發(fā)展，增強了文化傳承意識。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在知識講解部分，由于傳統(tǒng)節(jié)日相關內容豐富，為了保證教學進度，留給學生自主思考和提問的時間相對較少，部分學生可能對一些知識點理解不夠透徹。在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生參與度不高，存在依賴小組其他成員的現(xiàn)象，