11 牛郎織女（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

11牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊第11課《牛郎織女（一）》

內(nèi)容：本節(jié)課以民間傳說《牛郎織女》為背景，引導(dǎo)學(xué)生了解故事梗概，學(xué)習(xí)成語“牛郎織女”，感受神話傳說的魅力。通過分析人物形象，體會(huì)牛郎織女忠貞不渝的愛情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承意識，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過閱讀《牛郎織女》故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對美好情感的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，讓學(xué)生在交流中提升語文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《牛郎織女》故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò)。

2.體會(huì)牛郎織女忠貞不渝的愛情，感受神話傳說的魅力。

難點(diǎn)：

1.理解神話傳說的特點(diǎn)，分析故事中的人物形象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對美好情感的理解和表達(dá)能力。

解決辦法：

1.通過課堂講述、圖片展示等方式，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析故事中的人物形象，通過角色扮演等方式，加深對人物性格的理解。

3.結(jié)合多媒體資源，展示神話傳說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

4.設(shè)計(jì)開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對美好情感的理解，通過小組合作，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文五年級上冊教材配套資源庫

3.信息化資源：神話傳說相關(guān)圖片、音頻故事《牛郎織女》

4.教學(xué)手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅牛郎織女的美麗星空圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這幅圖背后的故事嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧神話傳說的概念，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他神話故事，如《嫦娥奔月》、《孟姜女哭長城》等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-通過多媒體展示《牛郎織女》的故事梗概，讓學(xué)生初步了解故事背景。

-詳細(xì)講解故事情節(jié)，包括牛郎與織女相識、相愛、被王母娘娘阻攔等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物形象，如牛郎的勤勞、織女的聰明等。

-舉例說明：

-通過展示牛郎織女的愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生理解“忠貞不渝”的含義。

-舉例說明神話傳說中常見的元素，如仙山、仙女、神獸等。

-互動(dòng)探究：

-提問：“你們認(rèn)為牛郎織女的愛情故事有什么意義？”

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自對故事的看法和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生以小組為單位，選擇故事中的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《牛郎織女》的故事，展示他們的創(chuàng)意。

-教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)給予及時(shí)指導(dǎo)和反饋。

-對于學(xué)生的續(xù)寫作品，給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮創(chuàng)意。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：

-引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《牛郎織女》故事中傳遞的價(jià)值觀。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，學(xué)會(huì)珍惜愛情、友誼等美好情感。

-拓展：

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他神話傳說故事，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感受。

-教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《牛郎織女》故事的教育意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行美好品質(zhì)。知識點(diǎn)梳理六、知識點(diǎn)梳理

1.神話傳說概述：

-神話傳說的概念和特點(diǎn)。

-神話傳說在民間文化中的地位和作用。

2.《牛郎織女》故事背景：

-牛郎織女的神話傳說起源。

-牛郎織女故事發(fā)生的時(shí)代背景。

3.故事梗概：

-牛郎與織女相識相愛的過程。

-牛郎織女被王母娘娘阻攔的原因。

-牛郎織女跨越天河相會(huì)的情節(jié)。

4.人物形象分析：

-牛郎的形象特點(diǎn)：勤勞、善良、堅(jiān)毅。

-織女的形象特點(diǎn)：美麗、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

5.故事主題探討：

-愛情與婚姻的主題：牛郎織女忠貞不渝的愛情。

-勞動(dòng)與生活的主題：牛郎在人間生活的勤勞和織女在天庭的辛勤。

6.神話傳說中的元素：

-仙山：作為神仙居住的地方，象征著神秘和神圣。

-仙女：代表著美麗和智慧，常作為故事的線索人物。

-神獸：具有神秘力量的動(dòng)物，如鳳凰、麒麟等。

7.神話傳說中的象征意義：

-星星：牛郎織女的故事與銀河的象征意義。

-紅線：牛郎織女的愛情故事中紅線的象征意義。

8.神話傳說與民間習(xí)俗的關(guān)系：

-端午節(jié)與屈原的故事。

-中秋節(jié)與嫦娥奔月的故事。

9.神話傳說中的藝術(shù)表現(xiàn)手法：

-變化莫測：神話傳說中人物的神奇變化。

-長生不死：神仙具有永恒的生命。

-幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合：神話傳說中的超自然元素與人類現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

10.教育意義：

-培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承意識。

-增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-通過神話傳說故事，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-牛郎織女神話傳說

-神話傳說特點(diǎn)

-牛郎織女愛情故事

-人物形象特點(diǎn)

-神話傳說與民間習(xí)俗

②關(guān)鍵詞：

-牛郎

-織女

-王母娘娘

-天河

-紅線

-仙山

-神獸

③重點(diǎn)句子：

-“織女坐在織機(jī)旁，織出云彩般的錦緞。”

-“牛郎和織女在天河相會(huì)，他們的愛情感動(dòng)了天上的神仙?！?/p>

-“王母娘娘用銀河阻攔他們，但他們的愛情依然堅(jiān)貞不渝。”

-“牛郎織女的故事流傳至今，成為我國民間傳說中最美麗的故事之一。”典型例題講解1.例題：請簡要概述《牛郎織女》故事的主要情節(jié)。

答案：《牛郎織女》講述了牛郎與織女相識、相愛，后被王母娘娘阻攔，最終在天河相會(huì)的感人故事。

2.例題：分析牛郎和織女的人物形象。

答案：牛郎形象特點(diǎn)：勤勞、善良、堅(jiān)毅；織女形象特點(diǎn)：美麗、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

3.例題：神話傳說中常見的元素有哪些？

答案：仙山、仙女、神獸、紅線、天河等。

4.例題：解釋“忠貞不渝”在《牛郎織女》故事中的含義。

答案：“忠貞不渝”指忠誠堅(jiān)定，永不改變。在《牛郎織女》故事中，它體現(xiàn)了牛郎和織女對愛情的堅(jiān)定和執(zhí)著。

5.例題：請簡述神話傳說與民間習(xí)俗的關(guān)系。

答案：神話傳說與民間習(xí)俗緊密相連，許多節(jié)日習(xí)俗源于神話傳說，如端午節(jié)源于屈原的故事，中秋節(jié)源于嫦娥奔月的故事。

補(bǔ)充說明：

1.牛郎織女愛情故事的分析題：請結(jié)合故事情節(jié)，分析牛郎和織女愛情的可貴之處。

答案：牛郎和織女的愛情故事具有以下可貴之處：①克服了重重困難，堅(jiān)守愛情信念；②不顧世俗偏見，追求真摯愛情；③展現(xiàn)出對美好生活的向往。

2.人物形象對比題：比較牛郎和織女的人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)。

答案：牛郎：勤勞、善良、堅(jiān)毅；織女：美麗、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。他們各自展現(xiàn)了不同的品質(zhì)，共同構(gòu)成了一個(gè)美好的愛情故事。

3.神話傳說中的象征意義題：解釋神話傳說中“紅線”的象征意義。

答案：“紅線”在神話傳說中象征著愛情和緣分。在《牛郎織女》故事中，紅線連接著牛郎和織女，象征著他們之間堅(jiān)定的愛情。

4.神話傳說與民間習(xí)俗的關(guān)系題：以端午節(jié)為例，說明神話傳說如何影響民間習(xí)俗。

答案：端午節(jié)源于屈原的故事，屈原為了國家和人民，投江自盡。民間為了紀(jì)念屈原，形成了吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗，這些習(xí)俗都體現(xiàn)了神話傳說中的英雄主義精神。

5.神話傳說中的文化內(nèi)涵題：結(jié)合《牛郎織女》故事，分析神話傳說中的文化內(nèi)涵。

答案：《牛郎織女》故事蘊(yùn)含了以下文化內(nèi)涵：①對愛情的追求和贊美；②對美好生活的向往；③對家庭和諧的向往；④對民族精神的傳承。這些文化內(nèi)涵對于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和審美情趣具有重要意義。教學(xué)反思教學(xué)《牛郎織女》這一課時(shí)，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又充滿樂趣的經(jīng)歷。首先，我想談?wù)勎覍@節(jié)課的整體感受。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《牛郎織女》這個(gè)故事非常感興趣，他們的眼神中透露出對神話傳說的好奇和向往。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解故事情節(jié)時(shí)，我盡量用生動(dòng)形象的語言，結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)美好的神話世界。

在分析人物形象時(shí)，我注意到學(xué)生們對于牛郎和織女的性格特點(diǎn)有了更深入的理解。他們能夠從故事中感受到牛郎的勤勞和織女的聰明，這讓我感到很高興。我意識到，通過這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握知識，還能培養(yǎng)他們的審美情趣和道德觀念。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解神話傳說中的象征意義時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這讓我意識到，對于一些較為抽象的概念，我需要更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過具體的例子來幫助他們理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗适碌睦斫獠粔蛏钊?，或者是對討論環(huán)節(jié)不夠適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下節(jié)課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對故事進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，這樣他們在討論時(shí)就能更加積極。

在教學(xué)手段上，我嘗試了多種方式，如角色扮演、圖片展示、音頻播放等。這些方法都取得了良好的效果，學(xué)生們在參與過程中表現(xiàn)得非?；钴S。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂時(shí)間有限的情況下，如何合理分配教學(xué)資源，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展示，是一個(gè)需要不斷摸索的問題。

最后，我想說的是，教學(xué)《牛郎織女》這一課，讓我更加深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，我們需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，發(fā)揮自己的潛能。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并復(fù)述《牛郎織女》故事，嘗試用自己的話概括故事的主要情節(jié)。

2.選取故事中的一個(gè)人物，如牛郎或織女，寫一篇簡短的作文，描述這個(gè)人物的性格特點(diǎn)和故事中的某個(gè)感人瞬間。

3.設(shè)計(jì)一張關(guān)于《牛郎織女》的故事海報(bào)，包括故事的主要人物、情節(jié)和象征元素。

4.搜集其他神話傳說中的愛情故事，與《牛郎織女》進(jìn)行對比分析，寫出對比報(bào)告。

5.觀看與《牛郎織女》相關(guān)的電影或電視劇片段，寫下觀后感，討論神話傳說在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的復(fù)述作業(yè)進(jìn)行批改，檢查他們是否準(zhǔn)確把握了故事的主要情節(jié)。對于復(fù)述不準(zhǔn)確的地方，給予指導(dǎo)和糾正。

2.對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，評價(jià)其語言表達(dá)、人物刻畫和情感表達(dá)。對于作文中存在的問題，如語言不夠生動(dòng)、人物形象不夠鮮明等，給出具體的修改建議。

3.對學(xué)生設(shè)計(jì)的故事海報(bào)進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注其創(chuàng)意、美觀性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性。對于設(shè)計(jì)上的不足，提供改進(jìn)意見。

4.對學(xué)生的對比分析報(bào)告進(jìn)行批改，評估其對神話傳說故事的理